《琥珀》教学教案

《琥珀》精品教案教学目标1.能正确、流利地朗读课文，认识“怒、吼、脂、拭、划”等生字，读准多音字“扎”。2.能在阅读中提出自己不懂的问题，并试着用不同的方法解决。3.初步了解文章大意，知道作者推测的内容。教学内容教学重点：1.认识“怒、吼、脂、拭、划”等生字，读准多音字“扎”。2.能提出自己不懂的问题，并尝试用不同的方法解决。教学难点：1.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。2.初步了解文章大意，知道作者推测的内容。教学过程一、激趣导入，引导质疑1.出示图片，认识琥珀。2.出示课题，导入新课。（1）指导学生观察“琥珀”的部首，初步感知琥珀的珍贵。（2）学生自读课题。3.明确本单元语文要素，引导学生针对课题质疑。（1）出示本单元语文要素：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。（2）引导学生针对课题质疑。出示预设：①什么是琥珀？②琥珀是怎样形成的？③琥珀有什么价值？4.阅读“阅读链接”，学生初步解答问题。（1）出示“阅读链接”：“阅读链接”如果你留心观察一些裂开的或受过损伤的松柏类或桃树、槐树的树干，会发现树干上分泌出了黄色透明的树脂，它们便是琥珀的前身。正是这些树脂经过漫长的岁月，最终形成了琥珀。天然琥珀的形成可以简单分成三个阶段：树脂→硬树脂→琥珀。从树干分泌出来的树脂带着浓浓的香味，可以流动；树脂被砂泥等沉积物掩埋后，地下深处的高温和高压，导致树脂中的有机物挥发，树脂变成了硬树脂；在高温和高压的持续作用下，硬树脂中的有机物进一步挥发，硬树脂最终石化形成了琥珀。——根据王文利的《琥珀物语》相关内容改写（2）学生交流读了“阅读链接”后知道的内容。（3）教师小结“阅读链接”的内容。①第一自然段介绍了什么是琥珀。②第二自然段介绍了琥珀形成的三个阶段。（4）导入课文教学：课文围绕琥珀写了哪几部分内容？二、扫清字词障碍1.出示自读要求，学生读文。（1）自由轻声读课文，读准字音，读通句子。（2）边读边思考：课文围绕琥珀写了哪几部分内容？2.分组教学字词，初步感知课文内容。教师先提示字音、字形，然后指导学生联系课文内容将一组词语连起来说一说。（1）第一组词语：晌午热辣辣渗出松脂①提示“辣”字左半部分最后一笔是“撇”，不是“竖”；“渗”字是前鼻音。②小结：这组词语和松树为什么会渗出松脂有关。因为天气十分炎热，所以松树渗出了松脂。（2）第二组：拂拭划动包裹①提示“拭”字右半部分是“式样”的“式”。②小结：这组词语与苍蝇和蜘蛛为什么被松脂包裹起来有关。（3）第三组词：淹没冲刷澎湃①提示“澎”字是后鼻音。②小结：这组词语和地壳变化有关。3.出示提示，理清文章脉络。（1）出示提示，学生思考：课文围绕琥珀写了哪几部分内容？第1-12自然段第13-17自然段第18自然段（2）明确课文三个部分所写的内容：第1-12自然段写的是琥珀怎样形成的（板书：形成）；第13-17自然段写的是琥珀怎样被发现的（板书：发现）；第18自然段写的是琥珀的样子和研究价值（板书：样子、价值）。三、引导提问，整理问题1.针对课文内容和写法，引导再次提问。引导学生再次自读课文，提出问题。2.学生提问，教师梳理主要问题。（1）出示预设：①课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？②为什么作者不先写琥珀的样子,再写它的形成过程，最后写它的发现过程和价值呢？③作者是怎么知道这个故事发生在几万年前的呢？④作者是怎么知道“后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”的呢？⑤为什么文中多次写到了太阳和松脂呢？（2）教师归类学生的问题：①针对整篇文章的内容提问（标注1）②针对课文的部分内容提问（标注3、4）③针对文章的写法提问（标注2、5）（3）梳理主要问题，明确教学重点。出示两个主要问题：①课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？②为什么作者不先写琥珀的样子,再写它的形成过程，最后写它的发现过程和价值呢？四、讲解课文，明确作者的推测1.理解“推测”的意思。（1）出示“推测”的意思：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。（2）板书：推测。2.知道“已知”的内容。（1）出示语句：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为