小学三年级数学上册教案人教版例文

小学三年级数学上册教案人教版例

文

在教学背景分析中，要把对教学内容的分析与对学情

的分析有机结合起来，充分考虑教学内容与学生学问

贮存之间的适切性问题，还要考虑学生已有经验和从

前学问与本课时学习内容的关系。今日我在这里整理

了一些小学三年级数学上册教案人教版最新例文，我

们一起来看看吧！

小学三年级数学上册教案人教版最新例文1

教学内容：人教版教科书第85页例题4及做一

做练习十九第1、2、3题。

教学目标：

1、让学生探究长方形、正方形的周长计算公式，

并能娴熟地计算长方形、正方形的周长。让学生学会

解决有关长方形、正方形周长计算的简洁实际问题。

造就学生的视察比拟、分析推理实力和空间想象力。

2、阅历探究活动，进展归纳，概括出长方形、

正方形周长的计算公式。

3、让学生体会数学与日常生活的密切联系，初

步了解数学的价值，发觉日常生活中的数学现象，并

有探究的欲望。

教学重点：探究并发觉长方形和正方形周长的计

算方法，会求长方形和正方形的周长。

教学难点：引导学生在探究活动中感悟和发觉长

方形和正方形周长计算的特殊性。

教学准备：多媒体课件、教具

教学过程：

一、导（3分钟）

1、（课件出示长方形和正方形图片）同学们，你们

相识这两个图形吗?你能说一说它们分别有什么特点

吗？

2、你能分别指出这个长方形和正方形的周长吗?

3、看来同学们上节课的学问驾驭得不错，今日

这节课我们一起来探究长方形和正方形的周长计算

方法。

板书课题“长方形、正方形的周长计算”

二、思（10分钟）

（一）探究长方形周长

1、计算长方形的周长，须要知道什么？

2、可以怎样知道长和宽的长度?须要测量哪几条

边?为什么？

3、学生活动：请同学们拿出学具长方形进展测

量并记录数据。

测量完了请你在学习单上算一算这个长方形的

周长。

（二）探究正方形的周长

1、我们须要测量正方形几条边的长度？

2、请同学们拿出学具正方形进展测量并记录数

据。

测量完了请你在学习单上算一算这个正方形的

周长。

三、议（6分钟）

算完后同桌间沟通计算周长的方法。

四、展（8分钟）

（一）长方形的周长计算

生汇报沟通大致以下三种

生1：6+4+6+4=20（厘米）

师：你能说说你列的算式是什么意思吗？

生1:我是把长方形的四条边一条一条的加起来,

就得到了它的周长

长+宽+长+宽=长方形的周长（结合他所说用PPT

动态演示）

生2：6x2+4x2=20厘米

师：你为什么这样列式?请你说一说。

生2:长方形有两条长，两条宽，所以长方形的

周长=长、2+宽x2（结合他所说用PPT动态演示）

生3:（6+4）x2=20（厘米）

师：6+4算的是什么?为什么又乘2?

生3:6+4表示长加宽的和，表示周长的一半。

要求长方形的周长所以要乘

2O

让生多说说并理解6+4表示先算一条长加一条宽

表示周长的一半。（结合他所说用PPT动态演示）

师生共同小结并板书长方形的周长=（长+宽）x2

（二）正方形的周长计算

（1）5+5+5+5=20（厘米），把正方形四条边全部加起

来得到它的周长。

（2）5x4=20（厘米），每条边都相等，有4条这样的

边。

五、评（3分钟）

师：刚刚同学们总结了几种不同的方法，这几种

方法计算长方形的周长都必须要知道这个长方形的

什么？

师：此时此刻我们发觉长方形的周长有这么多计

算方法，请同学们同桌间相互说说如何计算一个长方

形的周长。

师:请同学们说说你宠爱哪种方法?并说说这种方

法的意思。（允许学生方法的多样性）

师生共同小结并板书长方形的周长=（长+宽）x2

师：刚刚同学们总结了几种不同的方法，这几种

方法计算长方形的周长都必须要知道这个长方形的

什么？

（学生通过视察思索相识到求长方形的周长必须

要知道长方形的长和宽）

师:请同学们说说你宠爱哪种方法?并说说这种方

法的意思。

（允许学生方法的多样性）

师：此时此刻我们发觉长方形的周长有这么多计

算方法，请同学们同桌间相互说说如何计算一个长方

形的周长。

师生共同小结：在计算长方形周长的各种方法中

不管怎样列算式，求出的都是围成这个长方形的四条

边的长度的和，以后大家可以用自己宠爱的方法计算

长方形的周长。

师:计算正方形的周长的这几种方法你宠爱哪种?

为什么?（其次种最简洁更好计算）

小结并板书：正方形周长=边长x4

师：要计算正方形的周长必须要知道什么条件？

六、练（10分钟）

1、完成数学书85页做一做。

2、课本第88页第9题。

七、布置作业

作业：课本第87页练习十七，第1题~第3题。

小学三年级数学上册教案人教版最新例文2

一、教材说明：本单元的主要教学内容是一位数

除两位数除法的口算和笔算。在学生已经驾驭了一位

数整十数和一位数除法的计算方法根底上绽开教学，

为学生以后学习多位数除法打下根底。

教材内容分四个局部：整十数和两位数除以一位

数（首位能整除的）、除法的验算、两位数除以一位数（首

位不能整除的）、商末尾有。的除法，穿插支配两个练

习，最终支配复习和实践活动。本单元的教学要突破

过去就计算讲计算，过分强调提高学生计算技能的思

想，在教学中要遵循学生相识事物的规律，依据学生

实际状况，将除法学习与学生的生活实际严密结合。

从教材的支配上还能看出，本单元特殊加强了“提出问

题、解决问题”实力的造就。让学生自己提出问题、解

决问题，加深学生对本单元学问的驾驭和运用，造就

学生学会提出问题、分析问题并灵敏解决问题的实力。

二、单元学问构造：一位数除两位数除法

1、除数能整除被除数十位上数的一位数除两位

数

①一位数除整十数口算。

②不带余数的一位数除两位数。

③带余数的一位数除两位数的口算。

④一位数除两位数的验算方法。

2、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两

位数（带余数、不带余数）

3、商末尾为。的一位数除两位数

4、一位数除两位数总结

5、“农村新貌〃附加内容的学习

三、教学目标：

（一）学问技能：

1、理解一位数除两位数除法的意义和算理。

2、驾驭一位数除两位数除法的计算和验算。

3、能估算一位数除两位数除法的商。

4、使学生驾驭带余数或者不带余数的一位数除

两位数除法的口算及笔算方法。

（二）数学思索：

能运用生活经验对一位数除两位数的运算进展

描述。

（三）解决问题：

1、能运用一位数除两位数除法的运算，解决生

活自己身边的简洁问题。

2、能与同学合作，探讨数学学习中的问题。

（四）情感看法：

1、激发学生学习数学学问的热忱。

2、造就学生学习数学学问的实力。

3、帮助学生造就优良的数学学习品质和良好的

学习习惯。

四、教学重点：

1、以一位数除法为根底探究一位数除整十数除

法的计算方法。

2、除数能整除被除数十位上数且不带余数的一

位数除两位数除法的口算及笔算。

3、除数能整除被除数十位上数且带余数的一位

数除两位数除法的口算。

4、除法的验算。

5、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两

位数除法的口算及笔算。、。

6、商末尾为0的一位数除两位数除法的口算及

笔算。

7、般的一位数除两位数除法的口算及笔算。

五、教学难点：

1、除数能整除被除数十位上数且不带余数的一

位数除两位数除法的口算及笔算。

2、除数能整除被除数且带余数的一位数除两位

数除法的口算。

3、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两

位数除法的口算及笔算。

4、商末尾为0的一位数除两位数除法的口算及

笔算。

5、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算。

六、单元课时支配：

新授课：4课时

练习课：4课时

复习课：2课时

评价课：1课时

附加课：1课时

小学三年级数学上册教案人教版最新例文3

一、教学内容

人教社教科书第六册81-83页的内容。

二、教学目的

1、使学生理解有关时间单位年、月、日的根底

学问。知道大月、小月、平年、闰年的学问，能够初

步判定某一年是平年还是闰年。

2、引导学生进展收集处理信息，视察比拟，进

展联想，提高学生解决日常生活问题的实力和合作学

习实力，造就学生的创新意识。

3、使学生感受数学学问与日常生活的密切联系，

造就学生珍惜时间的好品质。

三、教学重难点

闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆

四、教学准备

1、老师准备教学帮助课件及某年天数统计表假

设千份

2、学生课前收集不同年的年历、学具盒

五、教学过程

（一）谜语导入

同学们，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜（老

师展示课件：有个珍宝真希奇，身穿三百多件衣，每

天都要脱一件，等到年底剩张皮），学生猜出是：日历。

指名说说日历有什么作用呢？

师：日历给我们带来了很多便利，今日我们就来

探究它。（提示课题）

（二）探究新知

1、大月、小月的相识

（1）师：（出示20xx年的年历）同学们从这张年历上

可以得到哪些信息?说出自己最宠爱的日子（学生答复）

课前同学们也收集了一些不同年份的年历，请同学们

结合手中的年历，填出每个月的天数。（学生填表）

⑵请3名学生拿上来展示,并说出每个月的天数。

师：从你们的表中可以看出各月天数有哪几种状

况?（学生答复，师板书：31天、30天、28天、29天）

（3）师：（展示课件）我也收集了近十年的每月的天

数，请同学们视察老师的统计表，你发觉些什么?（小

组探讨，把探讨的状况写在纸上）

（4）小组代表发言

（5）（老师引导学生小结）展示概念课件：大小月概

念（一个月31天叫大月，一个月有30天叫小月）。

（6）小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是

大月还是小月？

2、闰年、平年相识

（1）师：同学们，大小月中怎么没有2月呢?请同

学们视察，老师给出的11015一一20xx近十年2月是

多少天?（28天、29天）你们能发觉什么规律吗？

（2）推想：11014年、110X3年、20xx年、20xx年

的2月有多少天？

（课件展示万年历进展验正）

（3）老师展示闰年、平年概念课件，提示什么叫平

年、闰年。

师：判定一年是平年还是闰年，主要是看哪一个

月的天数呢?(2月)

(4)质疑：刚刚我们知道了2月的天数在四年里有

3年是28天，1年是29天，这又是怎么回事呢?师:

同学们随意说出几个年份，让老师说出这年是平年还

是闰年，并说出2月是多少天。

(5)师：同学们想知道老师是怎么判定的'吗?讲解

求闰年的方法(老师展示课件)。

反应练习：给出1949年、11017年、11019年、

20xx年年份让学生分小组判定是平年还是闰年，并说

说这几年发生了什么事情?(对学生进展品德教化)

(6)师：同学们会判定平闰年了，但知道闰年、平

年是怎么来的呢?(老师展示课件讲解平闰年的来历)

(7)师：我们知道了闰年、平年的来历，那么一般

多少年闰一年呢?(4年)为什么又有四年一闰，百年不

闰，四百年又闰。的说法呢?(展示课件说明)

3、大小月的记忆方法

(1)师：怎样熟记大月、小月呢?请同学们伸出你

们的左手并握成拳头。师展示课件：拳头记忆法。

(2)速记儿歌法

一三五七八十腊，三十一天总不差，四六九十一

三十天，闰年二是二十九，平年二月二十八?quot八老

师对腊字说明，请学生齐念）

（三）形成应用

同学们，刚刚我们学习了解了大月、小月、闰年、

平年的学问，此时此刻老师要考考大家，看大家理解

没有，我们来做小游戏好吗?

1、拖水果（判定大小月）

利用课件展示，请同学们完成。

2、做做小侦探（一个罪犯经过整容,拿着一张1979

年2月29日的边疆通行证准备出关，可还是被警察

一眼识破，这是为什么?）

3、判定平年闰年，让学生到电脑前输入不同年

二月的天数。

4、（分组探讨完成）小星的故事（小星在外婆家连续

住了62天，刚好是两个月，是哪两个月呢?假如是61

天呢?60天呢?59天呢?）

（四）实践操作

老师给出20xx年一月日历,请学生利用学具制作

一张20xx年二月的日历，全班沟通。

（五）情感谢励，总结评价

同学们，通过大家的共同参与，你认为各位小挚

友学习得怎么样，哪位同学最棒?你将给他几颗星呢?

请你评一评？

（六）板书设计（略）

小学三年级数学上册教案人教版最新例文4

【教学内容】

义务教化课程标准试验教科书三年级上册第三

单元四边形p34----p48

【教材分析】

1、本单元教材包括五局部内容：四边形、平行

四边形、周长、长方形和正方形的周长、

估计。在本单元之前，学生已经学习了空间与图形,

对长方形、正方形、平行四边形已经有了初步的相识。

它为后面学习长方形、正方形和平行四边形的面积打

下根底。

2、本单元内容编写编写特点之一是加强了图形

的特征、周长的概念等几何初步的教学。特点之二是

既留意挖掘几何学问之间的内在联系，有供应了大量

与空间观念密切相关的素材，从儿童学习数学的客观

规律启程，选择了活动化的呈现方式，使学生在活泼

的课堂气氛中快乐的学习。特点之三是充分运用了直

观手段来教学，特备注中学生的动手实力的造就，让

学生的手、脑、眼等多种感官协调参与活动，积累感

性相识，开展看空间观念。

【教学目标】

一、根底性目标:

1、进一步驾驭长方形和正方形的特征，初步相

识平行四边形，能在方格纸上画长方形、正方形和平

行四边形。

2、通过学生实际动手摸一摸、量一量理解周长

的含义，驾驭长方形和正方形的周长计算公式，通过

这些公式进展正方形和长方形周长的计算。

二、开展性目标：

1、通过操作、视察、比拟，开展学生的空间观

念，造就学生运用转

化的思索方法解决问题的实力和逻辑思维实力。

2、让学生在学习中能主动求知，在独立思索的

根底上加强与同学的沟通，增加学生合作沟通意识,

造就学生

良好的思维习惯和细心、谨慎的学习习惯，

并在学习中获得自信。观点的启蒙教化.

【教学重难点】

重点：

1、长方形和正方形的特征。

2、长方形和正方形的周长的计算方法及正确计

算它们的周长。

3、初步相识平行四边形。

难点：

1、长方形和正方形的特征的推导和归纳。

2、建立周长概念。

3、相识长方形、正方形和平行四边形的共性。

【教学建议】

1、关注学生的生活经验，供应丰富的感性材料。

学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形

有关，他们的生活经验是开展空间观念的宝贵资源。

教材选择了与学生生活休戚相关的题材作为教学素

材。教学时要充分发挥这些素材的作用，留意学生已

有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间并引

导他们去视察生活，从现实世界中发觉有关空间与图

形的问题。

2、

留意数学实践活动，突出几何探究所过程。空间观念

是在活动的过程中逐步建立起来的。回忆生活经验、

视察实物、动手操作、想象、情景描述等都是造就和

开展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学

的重要手段。教学时应依据低年级学生的特点，赐予

学生充分的时间和空间从事教学活动，让他们通过视

察、操作、有条理的思索和推理，沟通等活动，阅历

从现实空间中抽象出几何图形的过程，探究图形性质

及其变更规律的过程从而获得显明生动和形象的相

识，进而形成表象的相识，开展空间观念。

3、了解教材编写特点，恰当把握教学要求。学

生对一些学问的理解往往不是一次完成的，须要有逐

步深化、提高的过程。因此，教材依据学生的年龄特

点及相识实力，接受了逐步拓展、螺旋上升的构造,

把空间与图形的内容均衡的支配在不同德学段中，每

一段都有相应的目标。

4、本单元可以用6课时进展教学。

小学三年级数学上册教案人教版最新例文5

教学目标：

1、通过推想和简洁试验，使学生初步体验有些

事情的发生是确定的，有些事情那么是不确定的，初

步能用“必需”“可能”“不行能〃等词语描述生活中发生

的可能性。

2、造就学生的口语表达实力和合作学习的实力。

3、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生

活中从而使学生产生踊跃的情感体验，激发学生学习

的数学的爱好。

教学重难点：理解事物发生的可能性。

教具准备：每组准备一个盒子，黄色和白色的乒

乓球假设干个。

教学过程：一游戏激趣，导入新知。

师:小挚友你们宠爱做游戏吗?此时此刻我们来玩

一个猜一猜的游戏，这里有一枚硬币，它就在我的拳

头里，你们猜猜它会在哪只手里。［猜三次］硬币原委

在哪只手里，我们只能靠推想，可能在左手，也可能

在右手，这就是事情发生的可能性，今日我们就一起

来探究可能性。出示课题；《可能性》

（评析;通过游戏来吸引学生的学习爱好，把学生

带入新学问的学习。）

二、合作学习，探究新知

1、摸球活动

师：下面咱们再来玩一个游戏，老师这有一个盒

子，盒子里装了一些球，下面请同学来摸看看摸出的

是什么颜色的球?［学生摸球］

师：谁能依据这些同学摸球的结果来猜猜盒子中

装的什么颜色的球?假如我们接着摸下去谁能用一句

话来总结摸的结果呢?［学生答复］当我们摸的只有一

种状况时，我们可以用“必需〃这个词来描述。板书：

必需

2、小组摸球

师：在你们的桌子上也有一个盒子，我们小组的

每一个成员都来摸一次，大家记录结果这次的摸球又

是怎样的状况呢?［摸完各小组汇报］

师：那么依据我们摸球的出现的状况谁能用一句

话来总结。［学生总结］反