外研版（2024）七年级下册英语Unit 1 The secrets of happiness 单元整体教学设计（6课时）

第第页外研版（2024）七年级下册英语Unit1Thesecretsofhappiness单元整体教学设计（6课时）单元主题属于“探索幸福的来源与实现方式”。单元基本信息使用教材版本2024年外研版单元名称Unit1Thesecretsofhappiness单元课时数6一、单元内容分析BigQuestion什么是正确的幸福观？获取幸福的秘诀是什么？单元内容分析第一环节：StartingOut目的：通过讨论不同人的幸福感，激发学生对幸福的思考，并引导他们分享自己对幸福的理解。内容分析：提供了一首关于快乐的诗，引导学生思考诗的主题和特别之处，如“假期、公园的午后、与朋友玩游戏”等场景，帮助学生初步探索幸福的来源。通过提问“这些人的感受是什么？为什么？”引导学生从他人的故事中寻找幸福的线索。第二环节：UnderstandingIdeas目的：通过文本内容，让学生理解幸福的多样性，特别是爱、家庭和积极心态对幸福的重要性。内容分析：描述了《查理和巧克力工厂》中查理家庭的贫困生活，但他们在爱与陪伴中依然感到幸福，展示了家庭和爱的力量。引用了奥斯卡·王尔德的话“心中有爱，生活才充满阳光”，强调爱是幸福的关键。第三环节：Grammar目的：通过语法练习，帮助学生掌握简单过去时的用法，同时巩固对幸福主题的理解。内容分析：介绍了简单过去时的使用规则，并通过句子练习（如“Sarah昨天和哥哥下棋感到开心”）帮助学生描述过去的幸福时刻。通过写作练习，如“国子的日记”，引导学生用简单过去时表达对幸福的体验。第四环节：Listening目的：通过听力活动，帮助学生理解积极心态对幸福感的影响，并练习听力技巧。内容分析：通过“半杯水实验”，让学生了解不同人对同一事物的看法，并引导学生认识到积极看待生活的重要性。通过Dr.Zheng的讲座，进一步探讨如何通过积极的心态来应对生活中的挑战，例如“玻璃半满”的人通常更乐观。第五环节：ReadingforWriting目的：通过阅读故事，启发学生思考如何通过帮助他人获得幸福，并为写作提供灵感。内容分析：描述了周建留长发帮助癌症儿童的故事，展示了通过善行获得幸福的过程。引用了柏拉图的话“幸福源于行善和帮助他人”，引导学生思考幸福与善行的关系。第六环节：PresentingIdeas目的：让学生通过制作“幸福手册”和演讲，总结和分享对幸福的理解。内容分析：引导学生分组讨论幸福的方式，包括“什么让你感到幸福”、“如何帮助他人幸福”和“对不幸福的人的建议”。通过制作“幸福手册”和投票活动，让学生反思幸福的来源，并用所学的语言表达自己的观点。主题学情分析单元主题幸福的秘密：通过爱、积极心态和善行探索幸福的真谛学情分析学生背景知识学生可能对“幸福”有直观的感受，但对幸福的定义和来源可能较为单一，多从物质层面（如礼物、美食、娱乐）理解幸福。学生可能对积极心态和爱对幸福的影响缺乏深入思考，对“幸福与物质无关”的观点可能感到困惑。语言能力学生的语言能力可能处于初级到中级阶段，能够简单描述自己的感受，但需要用更多活动来提高语言的综合运用能力，尤其是描述情感和抽象概念的能力。学生需要通过阅读、写作和口语练习来巩固语法知识（如简单过去时）和词汇积累。文化意识学生可能对本土文化中的家庭观念和爱的价值有初步的理解，但对跨文化中对幸福的不同看法可能缺乏了解。学生可能对如何通过语言和行动传递幸福缺乏深入思考。兴趣爱好学生的兴趣爱好多样，可能包括音乐、游戏、体育等，但可能未充分认识到爱好与幸福之间的关系。学生可能对帮助他人和参与社会活动感兴趣，但缺乏将这些行为与个人幸福感联系起来的意识。社交技能学生可能在班级内有固定的朋友圈，但可能需要更多机会来练习如何与不同背景的人交流和合作，尤其是在讨论幸福和情感话题时。学生可能需要引导来学会倾听他人的观点，并分享自己的感受。情感态度学生可能对新事物感到好奇，尤其是对幸福的多元来源感兴趣，但可能需要鼓励来表达自己对不同观点的情感态度。学生可能对家庭和朋友的爱有深刻的情感体验，但对如何将这些情感转化为幸福的理解可能需要进一步引导。学习动机学生可能对与个人生活相关的学习内容（如幸福、家庭、帮助他人）有较高的学习动机，但可能需要更多引导来探索新的学习领域，如积极心态和心理健康。认知发展学生的认知能力在不断发展中，可能对抽象概念（如幸福的定义、积极心态）和复杂问题的理解需要更多的支持和指导。学生可能需要通过具体案例和故事来帮助理解幸福的多元来源和实现方式。学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析课标分析语言知识词汇学习：教材涵盖了与幸福、家庭、爱、帮助他人相关的词汇，如“happiness”、“love”、“family”、“helpothers”等，符合课标对词汇学习的要求。语法结构：教材中包含了简单过去时的使用，如描述过去的幸福时刻（“Sarahwashappytoplaychesswithherbrotheryesterday.”），以及一般现在时的表达，与课标对语法学习的要求相符。语言技能听：教材设计了听力练习，如听“半杯水实验”的讨论、Dr.Zheng的讲座等，符合课标对听力理解能力的要求。说：通过角色扮演（如“glasshalf-full”和“glasshalf-empty”人物的对比）、小组讨论等活动，教材鼓励学生用英语表达，符合课标对口语表达能力的要求。读：教材中的阅读材料，如故事（ZhouJian帮助癌症儿童）、书评（《查理和巧克力工厂》）等，旨在提高学生的阅读理解能力，符合课标要求。写：教材中的写作任务，如撰写“幸福手册”、描述个人经历等，有助于提高学生的写作技能，满足课标要求。文化意识教材通过讨论不同文化背景下的家庭观念、爱的价值以及善行的意义，培养学生的文化意识，符合课标对文化意识的要求。学习策略教材鼓励学生通过合作学习（如小组制作“幸福手册”）、自主探索（如讨论幸福的来源）等学习策略来提高语言能力，这与课标对学习策略的要求一致。情感态度教材中的活动和话题旨在激发学生的兴趣和动机，鼓励积极的学习态度，如通过故事和讨论引导学生思考幸福的来源，符合课标对情感态度的要求。认知发展教材设计了需要分析、综合和评价等高阶思维技能的活动，如讨论“幸福是否来自物质”、“如何通过帮助他人获得幸福”，符合课标对认知发展的要求。课程内容教材内容围绕幸福、家庭、爱、帮助他人等主题，通过跨文化视角探索语言学习，符合课标对课程内容的要求。教学活动教材提供了多样化的教学活动，如写作、讨论、听力练习、角色扮演等，旨在提高学生的语言综合运用能力，满足课标要求。评价方式教材中的评价方式包括自我评价（如单元结束后的反思）、同伴评价（如小组活动中的互评）和教师评价，符合课标对形成性和总结性评价的要求。三、学情分析学情分析学生背景知识学生对于幸福可能有基本的认识，主要与物质享受（如美食、礼物）相关，但对幸福的多元来源（如家庭爱、积极心态、帮助他人）可能缺乏深入理解。

学生可能对文学作品（如《查理和巧克力工厂》）中所体现的幸福观念不太熟悉，尤其是幸福与贫困并存的情节。语言技能学生的英语阅读能力可能足以理解教材中的简单文本内容，但在口语表达和写作方面可能需要加强练习，尤其是在描述情感和抽象概念时。

学生可能需要在特定语法结构（如简单过去时）和词汇应用上获得更多指导，以更好地表达自己的观点和感受。文化意识学生可能对本土文化中的家庭观念和爱的价值有一定认同，但可能需要提高对全球多元文化中幸福观念的欣赏能力，尤其是不同文化背景下对幸福的定义和追求。兴趣爱好学生的爱好可能多样化，包括音乐、游戏、体育等，但可能未意识到爱好对个人幸福感的潜在价值，以及如何通过爱好实现个人成长和幸福。社交互动能力学生在小组活动中可能表现出不同的合作水平，一些学生可能更加外向和积极参与讨论，而另一些学生可能更内向，需要更多鼓励来表达自己的观点。情感态度与价值观学生可能对学习新事物持开放态度，但对某些抽象概念（如幸福与爱的关系）可能存在偏见或不了解，需要通过具体案例和故事来引导理解。学习动机学生可能对与个人生活相关的学习内容（如幸福、家庭、帮助他人）表现出较高的学习动机，但可能需要更多激励来探索新的学习领域，如心理学和社会学视角下的幸福观。认知发展学生的认知能力可能处于发展阶段，对复杂问题（如幸福的来源和实现方式）的理解和分析可能需要更多的指导和实践，尤其是在如何将理论与个人经验相结合方面。四、单元观念单元主题大观念中心主题幸福的本质与实现主分支1：幸福的多元来源家庭的爱故事：Charlie的幸福家庭观点：幸福与物质无关积极心态活动：半杯水实验观点：乐观看待生活帮助他人故事：ZhouJian帮助癌症儿童观点：幸福源于善行对生活的感恩活动：反思生活中的美好事物主分支2：爱与幸福的关系核心观点：爱是幸福的核心教材体现：Charlie家庭的故事结论：家庭的爱能带来幸福主分支3：积极心态的力量核心观点：积极心态促进幸福感教材体现：半杯水实验结论：乐观者更幸福主分支4：帮助他人与自我幸福的关联核心观点：帮助他人带来幸福教材体现：ZhouJian的故事结论：善行与幸福相连主分支5：幸福与物质的关系核心观点：幸福不依赖于物质条件教材体现：Charlie家庭的贫困与幸福结论：爱和精神满足更重要主分支6：幸福的实践与表达核心观点：幸福可以通过行动表达教材体现：制作“幸福手册”、写作、讨论结论：通过行动传递幸福单元语言大观念语言与文化认知核心概念：语言是文化认知的载体，帮助学生探索和理解不同的文化背景。

教材体现：通过Charlie家庭的故事和ZhouJian帮助他人的行为，展示了不同文化背景下对幸福的共同追求。语言与情感表达核心概念：语言能够传达深层的情感和个人体验。

教材体现：“Charlie'shappyfamilywasthemostmagicalpart”反映了通过家庭的爱来建立情感联系。语言与创造性思维核心概念：语言激发创造性思维，促进创新表达。

教材体现：“Icanwriteabookpageaboutwaystobehappy”说明了语言在创造性表达中的作用。语言与社交互动核心概念：语言是社交互动的基础，促进社区成员之间的沟通和联系。

教材体现：“Thewholefamilyforgotabouttheirhungryandpoorlife”描述了家庭成员之间通过分享故事和爱来促进社交互动。语言与认知发展核心概念：语言学习促进认知能力的发展，包括记忆、注意力和思维能力。

教材体现：“Loveisthekeytohappiness”要求学生理解抽象概念并将其应用于具体情境。语言与自我认同核心概念：语言帮助个体构建和表达自我认同。

教材体现：“Ibelievethathelpingothersmakesmehappy”通过描述个人的行为和信念来表达自我认同五、单元学习目标单元教学目标语篇学生将能够描述家庭成员的活动和角色，以及这些活动如何带来幸福Startingout(1课时)掌握与“幸福与爱”相关的词汇和表达。能够通过阅读理解书评和日记等文本，获取关键信息。学会使用一般过去时描述过去发生的事情。Understandingideas+Grammarrules(2课时)通过听力练习，理解“玻璃杯实验”的步骤、结果和结论，掌握实验所揭示的乐观与悲观心态的差异。通过阅读和讨论，理解周建留长发并捐赠给癌症儿童的过程及其意义。Developingideas(2课时）通过小组讨论和信息收集，学生能够总结并理解幸福的多种来源，如帮助他人、保持积极心态等。Presentingideas+Reflection(1课时)六、单元学习评价评价目标评价标准评价方式评价主体学生的语言运用能力学生的社交和组织能力学生的自我表达和创造力准确性、流畅性、创造性观察、提问、自我评价、同伴评价、教师评价学生、同伴、教师七、课时分配第一课时Startingout第二课时Understandingideas第三课时Grammarrules第四课时Developingideas(1)第五课时Developingideas(2)第六课时Presentingideas+Reflection八、单元项目作业设计作业1：幸福故事创作与分享任务描述：

学生分组创作关于幸福的故事，结合教材中的主题（如家庭的爱、帮助他人、积极心态等），并准备一个展示报告。

具体要求：故事内容需围绕“幸福的本质与实现”展开，结合个人经历或虚构情节。每组准备一个PPT或海报，展示故事的主要情节和核心观点。在班级内进行故事分享，每组限时5分钟。

目标：

通过故事创作和分享，帮助学生深入理解幸福的多元来源，并提高语言表达和团队合作能力。作业2：幸福成长日志任务描述：

学生记录自己在单元学习期间对幸福的理解和实践，使用多媒体形式（如视频、博客、手绘日志）展示。

具体要求：日志需包含至少5次记录，每次记录围绕一个幸福主题（如家庭、帮助他人、积极心态等）。使用多媒体工具（如Canva、视频编辑软件）制作日志展示，形式可以是视频、博客或电子海报。在班级内进行展示，分享自己的幸福成长故事。

目标：

通过记录和分享，帮助学生反思幸福对个人成长的影响，同时提高语言表达和多媒体应用能力。作业3：幸福计划与实践任务描述：

学生设计并实践一个“幸福计划”，记录计划的实施过程和感受，并撰写反思报告。

具体要求：设计一个为期一周的“幸福计划”，每天完成至少一项与幸福相关的活动（如帮助他人、感恩练习、与家人共度时光等）。记录每天的活动过程和感受，撰写一篇不少于300字的反思报告，总结哪些活动让自己感到幸福，以及对幸福的新理解。在小组内分享自己的幸福计划和反思。

目标：

通过实践活动，帮助学生将理论应用到实际生活中，培养感恩和积极的心态。九、反思性教学改进（实施后填写）基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。第1课时教学设计Unit1第1课时教学设计课题Startingout课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课首先呈现了一副单元主题图，主题图的内容是“幸福的秘密”，图中展示了与幸福相关的场景，如假期游玩、公园里的午后、与朋友玩游戏、生日派对等。主题图引出了本单元的核心问题“什么是幸福”，并要求学生观察图片，回答三个问题：“图片中有哪些场景”，“这些场景如何体现幸福”和“你从中能学到什么”。主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是：使用单元中的词汇和表达谈论幸福；运用简单过去时描述幸福时刻；分享幸福在我们生活中的意义；制作关于幸福方式的书页。本课内容主要围绕“幸福的秘密”展开，通过诗歌和问题引导学生思考幸福的来源。诗歌内容涉及假期、公园的午后、与朋友玩游戏、生日派对等场景，旨在启发学生思考这些活动如何带来幸福。【Why】本单元的主题是“幸福的秘密”，本课时是单元的起始部分，旨在引导学生思考幸福的定义和来源。通过主题图和诗歌，学生可以初步了解幸福与生活中的美好时刻、人际关系和积极体验密切相关。通过问题链“什么是幸福”和“如何实现幸福”，学生可以明确本单元的大问题，这也是本单元要主要解决的问题。

通过观察主题图和阅读诗歌，学生能够通过回答问题对幸福的来源有更深刻的理解，能够识别图中的场景，说出这些场景如何体现幸福，并积极投入本单元的学习。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，以终为始，明确任务重难点。

在语篇教学中，通过诗歌和问题引导学生思考幸福的来源，培养学生对幸福的多元理解，同时关注和学习如何在生活中发现和实现幸福。【How】本课的语篇内容以诗歌和问题引导为主，诗歌通过描述假期、公园的午后、与朋友玩游戏、生日派对等场景，启发学生思考这些活动如何带来幸福。诗歌的语言风格简洁明了，适合初中生的理解水平，旨在引导学生通过具体场景思考幸福的来源。

问题设计围绕诗歌内容展开，如“诗歌的主题是什么”、“诗歌的特别之处在哪里”、“诗歌如何体现幸福”等，帮助学生深入理解诗歌内容，并引导他们思考幸福的定义和来源。

此外，本课还设计了“LookandShare”环节，要求学生观察主题图并分享自己知道的关于幸福的故事，进一步加深对幸福主题的理解。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标使用单元中的词汇和表达方式谈论幸福运用简单过去时描述幸福时刻分享幸福在我们生活中的意义制作关于幸福方式的书页培养对幸福的多元理解，尊重不同的幸福来源理解家庭成员的角色与活动探索家庭的含义学习如何与家庭成员沟通认识家庭成员之间的支持培养对家庭关系的认知和尊重学生将能够描述家庭成员的活动和角色，以及这些活动如何带来幸福学生将能够使用简单过去时描述家庭中的幸福时刻学生将能够表达对家庭意义的理解，尤其是家庭在幸福中的角色学生将能够使用学到的词汇和表达方式描述自己的家庭，并分享家庭对幸福的影响通过完成本单元，学生将能够制作一个关于家庭幸福的相册，展示家庭成员之间的爱和支持3.评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体语言知识与技能:词汇和表达的准确性简单过去时的正确使用书面和口头表达的流利性内容理解与应用:对幸福主题的理解深度对家庭和幸福关系的描述能力创作关于幸福方式的书页的质量批判性思维与创造力:分析和总结幸福来源的能力创造性地表达对幸福的理解合作与参与:小组讨论和活动中的参与度同伴合作中的表现语言知识与技能:优秀（1）：词汇和表达准确无误，简单过去时使用正确，书面和口头表达流利自然。良好（2）：词汇和表达基本准确，简单过去时使用有少量错误，书面和口头表达较为流利。需改进（3）：词汇和表达有较多错误，简单过去时使用不准确，书面和口头表达不够流利。内容理解与应用:优秀（1）：对幸福主题有深刻理解，能详细描述家庭和幸福的关系，书页内容丰富且有深度。良好（2）：对幸福主题有基本理解，能描述家庭和幸福的关系，书页内容较为完整。需改进（3）：对幸福主题理解较浅，描述不够具体，书页内容简单。批判性思维与创造力:优秀（1）：能深入分析幸福来源，创造性地表达对幸福的理解，有独特的见解。良好（2）：能分析幸福来源，表达有一定的创造性，但缺乏独特见解。需改进（3）：分析和表达能力较弱，缺乏创造性。合作与参与:优秀（1）：积极参与小组讨论和活动，合作能力强，能有效支持同伴。良好（2）：参与小组讨论和活动，合作能力较好，能支持同伴。需改进（3）：参与度较低，合作能力较弱，较少支持同伴。形成性评估课堂表现：观察学生在课堂讨论、小组活动中的表现。作业评估：通过书面作业、幸福日记等评估学生的语言知识和内容理解。同伴评价：学生之间相互评价，提供反馈。总结性评估单元测试：通过单元测试评估学生对语言知识和幸福主题的理解。项目展示：通过“幸福手册”或“家庭幸福相册”展示评估学生的综合能力。教师、同伴以及学生自我评估。1.教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价学生能够理解并描述诗歌中体现的幸福场景。学生能够通过讨论和写作表达对幸福的理解。学生能够运用简单过去时描述个人的幸福时刻。学生能够分享与幸福相关的个人故事，并从中提炼幸福的秘诀。1.导入新课活动目标：激发学生兴趣，引入幸福主题。

具体步骤：展示图片：展示与诗歌相关的图片（如假期、公园的午后、与朋友玩游戏、生日派对等场景）。提问：“这些场景中的人可能有什么感受？为什么？”引导学生用英语描述图片中人物的表情和活动。引入主题：提问：“诗歌可能与什么主题相关？”引导学生猜测诗歌的主题。引导学生思考：“这些场景为什么让人感到幸福？”过渡到新课：总结学生的回答，引出本课主题：“今天我们将通过一首诗歌来探索幸福的秘密。”2.呈现新知识活动目标：帮助学生理解诗歌内容，提取关键信息。

具体步骤：阅读诗歌：指导学生阅读诗歌，要求学生标注不熟悉的词汇和句子。提问：“诗歌的主题是什么？”引导学生总结诗歌的中心思想。讨论诗歌内容：提问：“诗歌的特别之处在哪里？”引导学生分析诗歌的结构、语言风格和情感表达。引导学生讨论诗歌中提到的幸福场景（如假期、公园的午后、与朋友玩游戏、生日派对等），提问：“这些场景为什么会让你感到幸福？”语言点讲解：针对学生标注的词汇和句子进行讲解，确保学生理解诗歌中的关键表达。引导学生总结诗歌中使用的时态（如简单过去时）和相关词汇（如“happysmile”、“playinggames”等）。3.组织活动活动目标：通过小组讨论和分享，深化学生对幸福的理解。

具体步骤：提出问题：提问：“你听说过哪些关于幸福的故事？”引导学生分享自己知道的幸福故事。提问：“你能从这些故事中学到什么？”引导学生思考幸福的来源和实现方式。小组讨论：将学生分成小组，每组3-4人，要求学生分享个人经历和对幸福的理解。提供讨论提示：“你认为什么是幸福？”“你有过哪些幸福的时刻？”“这些时刻让你学到了什么？”小组汇报：每组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。教师记录学生的观点，并引导其他小组补充和提问。4.总结与反馈活动目标：总结学生讨论的内容，提炼幸福的秘诀，引导学生思考如何在生活中寻找幸福。

具体步骤：总结讨论内容：总结学生在小组讨论中提到的幸福场景和幸福的来源。提炼幸福的秘诀，如“家庭的爱”、“朋友的支持”、“帮助他人”等。引导思考：提问：“我们如何在生活中寻找和创造幸福时刻？”引导学生思考实际的行动方式。提供示例：如“多花时间与家人相处”、“帮助他人”、“感恩生活中的美好事物”等。反馈与鼓励：对学生在课堂上的表现给予积极反馈，鼓励学生在生活中实践幸福的秘诀。提醒学生关注生活中的小确幸，鼓励他们用英语记录幸福时刻。观察与讨论观察图片，回答教师提出的问题，分享对幸福场景的理解。阅读诗歌，回答问题，理解诗歌中体现的幸福主题。小组讨论分组讨论“你听说过哪些关于幸福的故事？”“你能从这些故事中学到什么？”分享个人经历和对幸福的理解，互相启发。写作与分享写作练习：描述一个自己感到幸福的时刻，使用简单过去时。在小组内或全班分享自己的幸福故事，接受同学和教师的反馈。总结与反思总结本课所学，思考如何在生活中寻找和创造幸福时刻。反思学习过程，记录自己的收获和感受。课堂表现观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与度和表现，评价学生对幸福主题的理解。写作评价评价学生的写作练习，检查学生是否能够正确使用简单过去时描述幸福时刻。小组评价评价小组讨论的成果，包括讨论的深度和广度，以及学生之间的互动情况。自我评价与同伴评价鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获和不足。组织学生进行同伴评价，提供反馈和建议。5.板书设计:Unit1TheSecretsofHappiness1.Whatisthepoemabout?Thepoemisabouthappiness.2.What'sspecialaboutthepoem?Ittalksabouthappymomentslikeholidaysandplayinggames.3.Howdoyouthinkthesepeoplefeel?Why?Theyfeelhappybecausetheyarewithfriendsandfamily.6.作业设计：幸福故事分享任务：在小组内分享一个关于幸福的故事。故事可以是自己的经历，也可以是听到的或读到的。讨论从故事中学到的幸福秘诀。示例：Iknowastoryaboutaboywhohelpedanoldladycrossthestreet.Theboyfeltveryhappybecausehedidsomethinggoodforothers.Ilearnedthathelpingotherscanmakeushappy.第2课时教学设计Unit1第2课时教学设计课题Understandingideas课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课首先呈现了一副单元主题图，主题图的内容是“幸福的秘密”，图中展示了与幸福相关的场景，如小房子、一家人在一起、贫困但充满爱的家庭等。主题图引出了本单元的核心问题“什么是幸福”，要求学生观察图片，并回答三个问题：“图片中你能看到什么”，“每个人是否都幸福”，“是什么让他们感到幸福”。

主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是：使用单元中的词汇和表达方式描述幸福。运用简单过去时描述幸福时刻。分享幸福在生活中的意义。探索幸福的来源。本课主要包含一篇书评和相关讨论，书评讲述了Charlie的家庭故事，尽管他们生活贫困，但通过爱和陪伴实现了幸福。故事强调了“爱是幸福的关键”，并通过OscarWilde的名言进一步阐释了这一观点。【Why】本单元的主题是“幸福的秘密”，本课时是单元的起始部分，旨在引导学生思考幸福的定义和来源。通过主题图和问题链“什么是幸福”“幸福的来源是什么”，学生可以明确本单元的大问题，这也是本单元要主要解决的问题。

通过观察主题图，学生通过“LookandShare”环节，回答三个问题，对主题图的内容有更深刻的理解，能够识别图中的场景，说出人物身份、人物关系及相关信息，积极投入本单元的学习。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，以终为始，明确任务重难点。

在语篇教学中，通过Charlie的家庭故事，学生能感受到家庭爱的力量；通过讨论和思考，学生能够理解幸福并非来自物质，而是来自爱和陪伴。培养学生对幸福的多元理解，同时关注和学习如何在生活中发现和实现幸福。【How】本课的语篇内容以书评和讨论为主，书评讲述了Charlie的家庭故事，强调了家庭的爱和团结是幸福的关键。故事中使用了简单过去时描述家庭生活和幸福时刻，例如“Charlie'sfamilywasverypoor,buttheywerehappytogether”。

讨论部分要求学生完成思维导图，总结书评的主要内容，如家庭的贫困、家庭成员的互动、幸福的来源等。此外，学生还需思考和讨论“幸福是否来自物质”以及OscarWilde名言的含义。

语篇配有主题图，帮助学生理解故事的情境。对话和讨论以简单的问答形式展开，如“WhydoyouthinkCharlie'sfamilywashappy?”“Whatisthekeytohappiness?”，第一个语篇的语言风格侧重于家庭和爱的力量，第二个语篇的语言风格侧重于对幸福的深入思考。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标培养学生对文本的理解能力，包括对主题、情感和细节的把握。提高学生的词汇和短语运用能力，尤其是与“幸福”和“家庭”相关的表达。引导学生通过阅读和讨论，深入思考幸福的本质和来源。培养学生的批判性思维能力，通过分析文本和分享观点，提升语言表达能力。理解能力：通过阅读书评，理解故事背景、家庭生活以及幸福的真正含义。词汇与表达：学习并运用与“家庭”“幸福”“贫穷”相关的词汇和短语，如“smallhouse”“poor”“love”“keytohappiness”等。情感与价值观：通过讨论“幸福是否来自金钱”等问题，引导学生思考并形成正确的价值观。批判性思维：通过分析文本和讨论OscarWilde的名言，培养学生独立思考和表达观点的能力。阅读理解：通过阅读书评，理解Charlie的家庭生活以及幸福的真正来源，并通过问题回答检验理解程度。词汇运用：掌握并运用文中出现的关键词汇和短语，如“happyplace”“theonlybed”“waterycabbagesoup”等，完成相关练习。情感与价值观：理解并讨论“幸福与金钱的关系”，体会家庭和爱的重要性。思维训练：通过完成思维导图和讨论问题，提升学生的分析能力和批判性思维能力。3.评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体理解能力对文本主题、情感和细节的理解程度。词汇与表达使用与“幸福”和“家庭”相关的词汇和短语的准确性与多样性。批判性思维分析文本、讨论问题并表达观点的能力。情感与价值观对幸福本质的理解和价值观的表达。理解能力优秀（1）：能够准确理解文本主题、情感和细节，回答问题全面且有深度。良好（2）：基本理解文本内容，回答问题较为完整，但缺乏深度。需改进（3）：理解有困难，回答问题不完整或存在误解。词汇与表达优秀（1）：能够准确使用关键词汇和短语，表达清晰、多样且符合语境。良好（2）：能够使用大部分关键词汇和短语，表达基本清晰，但词汇使用有限。需改进（3）：词汇使用不准确，表达不清晰，存在较多语法错误。批判性思维优秀（1）：能够深入分析文本，提出有见解的观点，并能结合个人经验进行讨论。良好（2）：能够分析文本并表达观点，但分析不够深入，缺乏个人见解。需改进（3）：分析和表达能力较弱，观点不明确或缺乏逻辑性。情感与价值观优秀（1）：能够深刻理解幸福的本质，表达积极的情感和正确的价值观。良好（2）：能够理解幸福的本质，表达较为积极的情感和价值观。需改进（3）：理解肤浅，情感表达不明确，价值观表达不清晰。课堂表现观察学生在课堂讨论中的表现，包括回答问题的准确性和深度。书面作业通过思维导图、书面回答和短文写作评估学生的理解能力和词汇运用能力。小组讨论通过小组讨论和分享活动评估学生的批判性思维和情感表达能力。单元测试通过选择题、简答题和写作题评估学生对文本的理解和词汇运用能力。教师、同伴以及学生自我评估。1.教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价理解能力学生能够理解文本的主题、情感和细节，尤其是关于幸福和家庭的内容。词汇与表达学生能够准确使用与“幸福”和“家庭”相关的词汇和短语，如“smallhouse”“poor”“love”“keytohappiness”等。批判性思维学生能够分析文本，讨论问题，并表达自己的观点，尤其是关于幸福的本质。情感与价值观学生能够理解幸福的本质，形成正确的价值观，并表达积极的情感。

1.导入新课目标：激发学生兴趣，引入幸福主题。

具体步骤：展示图片：展示与Charlie家庭相关的图片，包括小房子、一家人围坐在一起、唯一的床等细节。提问：“图片中你能看到什么？”引导学生描述图片内容，使用关键词汇（如smallhouse,familytogether,poor,love）。引导讨论：提问：“每个人是否都幸福？”“是什么让他们感到幸福？”引导学生思考并分享自己的观点。提供关键词汇（如smallhouse,familytogether,poor,love）帮助学生描述图片内容。引入主题：总结学生的回答，引出本课主题：“今天我们将通过Charlie的家庭故事来探索幸福的秘密。”2.呈现新知识目标：帮助学生理解Charlie家庭的故事，尤其是家庭的贫困与幸福的关系。

具体步骤：阅读书评：指导学生阅读书评，理解Charlie家庭的故事，尤其是家庭的贫困与幸福的关系。提问：“Charlie的家庭为什么感到幸福？”引导学生关注家庭成员之间的爱和陪伴。讨论关键问题：引导学生讨论“幸福是否来自金钱”和OscarWilde的名言：“Keeploveinyourheart.Alifewithoutitislikeasunlessgarden...”提问：“你认为幸福是否来自金钱？”“OscarWilde的话对你有什么启发？”引导学生分享自己的观点。语言点讲解：针对学生在阅读中遇到的词汇和语法问题进行讲解，确保学生理解文中的关键词汇和表达方式。3.组织活动目标：通过小组活动和讨论，深化学生对幸福的理解。

具体步骤：完成思维导图：组织学生完成思维导图，总结Charlie家庭的描述、幸福时刻和幸福的来源。提供思维导图模板，帮助学生梳理信息。小组讨论：提出讨论问题：“你认为幸福是否来自金钱？”“OscarWilde的话对你有什么启发？”将学生分成小组，每组3-4人，要求学生分享个人经历和对幸福的理解。提供讨论提示：“你认为什么是幸福？”“你有过哪些幸福的时刻？”“这些时刻让你学到了什么？”小组汇报：每组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。教师记录学生的观点，并引导其他小组补充和提问。4.总结与反馈目标：总结学生讨论的内容，提炼幸福的本质和来源，提供反馈。

具体步骤：总结讨论内容：总结学生在小组讨论中提到的幸福场景和幸福的来源。提炼幸福的本质，如“爱是幸福的关键”“家庭的陪伴带来幸福”等。提供反馈：对学生在课堂上的表现给予积极反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。提供具体的改进建议，帮助学生提升批判性思维能力。引导反思：提问：“通过今天的学习，你对幸福有了哪些新的理解？”引导学生反思学习过程。鼓励学生在课后继续思考和探索幸福的本质。观察与讨论观察图片，回答教师提出的问题，分享对幸福的理解。参与小组讨论，分享个人经历和对幸福的看法。阅读与理解阅读书评，理解Charlie家庭的故事，回答相关问题。完成思维导图，总结书评的主要内容。写作与分享写作练习：描述一个自己感到幸福的时刻，使用简单过去时。在小组内或全班分享自己的幸福故事，接受同学和教师的反馈。反思与总结反思学习过程，总结对幸福的新理解。记录自己的收获和感受，完成学习反思。课堂表现观察学生在课堂讨论中的表现，包括回答问题的准确性和深度。评价学生对幸福主题的理解程度。书面作业通过思维导图、书面回答和短文写作评估学生的理解能力和词汇运用能力。检查学生是否能够准确使用关键词汇和短语描述幸福。小组讨论通过小组讨论和分享活动评估学生的批判性思维和情感表达能力。评价学生是否能够深入分析文本并表达自己的观点。单元测试通过选择题、简答题和写作题评估学生对文本的理解和词汇运用能力。检查学生是否能够结合个人经验讨论幸福的本质。5.板书设计:Unit1TheSecretsofHappiness重点单词和短语smallhouse——小房子family——家庭together——在一起poor——贫穷的love——爱theonlybed——唯一的床keytohappiness——幸福的关键happyplace——快乐的地方waterycabbagesoup——水水的卷心菜汤freezingwind——冰冷的风magic——魔法surprise——令人惊讶的moveus,changeus——感动我们，改变我们alifefullofhappiness——充满幸福的生活重点句子1.描述家庭生活Charlie'shomewasasmallhouseatthesideofabigtown.Hisfamilywasverypoor.Theyneverhadenoughfood.Inwinter,thefreezingwindsweptacrossthefloorallnightlong.2.描述家庭的幸福Charliesatwithhisgrandparentsinbedandlistenedtotheirstories.Everynight,theroombecameahappyplace.Thewholefamilyforgotabouttheirhungryandpoorlife.3.讨论幸福的本质Insomepeople'sminds,happinesscomesfromthingslikemoney.Butlove,infact,isthekeytohappiness.OscarWildeoncesaid,"Keeploveinyourheart.Alifewithoutitislikeasunlessgarden..."6.作业设计：写一篇短文，描述你对“幸福”的理解。可以结合自己的经历，也可以参考OscarWilde的观点：“Keeploveinyourheart.Alifewithoutitislikeasunlessgarden...”第3课时教学设计Unit1第3课时教学设计课题Grammar课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课首先呈现了一篇关于《CharlieandtheChocolateFactory》的书评，主题是“幸福的秘密”。书评通过描述Charlie的家庭生活，探讨了幸福与爱的关系。本课的核心问题是“幸福是否来自物质条件”，要求学生阅读书评并回答相关问题。书评内容包括对Charlie家庭生活的描述（如贫穷的居住条件、简陋的食物、家庭成员的互动等），以及对幸福本质的思考。本课还包含语法练习，要求学生总结一般过去时的用法，并通过填空练习巩固语法知识。此外，还有一篇关于小猫Guozi的日记，通过小猫的经历进一步探讨了爱与幸福的关系。【Why】本单元的主题是“幸福与爱”。通过书评《CharlieandtheChocolateFactory》，学生可以了解到幸福并非来自物质条件，而是来自家庭的爱和温暖。通过核心问题“幸福是否来自物质条件”，学生能够深入思考幸福的本质，并通过阅读书评和讨论问题，理解家庭和爱的重要性。在语法学习中，学生通过总结和练习一般过去时的用法，巩固语言知识，为后续的语言运用打下基础。通过小猫Guozi的日记，学生能够进一步体会爱与幸福的关系，同时培养他们的写作和表达能力。【How】本课的语篇内容包括一篇书评和一篇日记。书评通过描述Charlie的家庭生活，探讨了幸福与爱的关系。语言风格以叙述和议论为主，如“Charlie'shomewasasmallhouseatthesideofabigtown”和“Love,infact,isthekeytohappiness”。语法练习部分通过句子分析和填空练习，引导学生总结一般过去时的用法，如“Sarahwashappytoplaychesswithherbrotheryesterday”和“Emilymadeacakeforhergrandpalastnight”。此外，小猫Guozi的日记以第一人称的叙事风格，通过小猫的经历进一步探讨了爱与幸福的关系，如“Wefoundherayearagotoday”和“Ourlovehasmadeherahappyprincess”。语篇配有相关问题和讨论活动，帮助学生理解语篇内容，并通过对话和写作练习，提升语言运用能力。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标语言知识与技能：掌握与“幸福与爱”相关的词汇和表达。学会使用一般过去时描述过去发生的事情。能够通过阅读理解书评和日记等文本，获取关键信息。情感与价值观：理解幸福的本质，认识到爱与家庭的重要性。培养学生的同理心和感恩意识。思维能力：提升学生的批判性思维能力，通过讨论和写作表达自己的观点。学会从文本中总结语法规则，并运用到实际语境中。语言知识与技能：通过阅读书评和日记，学习与“幸福”相关的词汇，如“magic”“happiness”“love”等。总结并运用一般过去时的语法结构，如“was/were”“made”“found”等。完成填空练习，巩固语法知识。情感与价值观：通过讨论“爱是否能带来幸福”，引导学生理解幸福的真正含义。借助文本中的故事和例子，让学生体会家庭和爱的重要性。思维能力：通过语法练习和写作任务，培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力。引导学生通过讨论和分享，表达自己的观点和感受。语言知识与技能：学习并掌握一般过去时的用法，能够正确使用“was/were”“made”“found”等动词的过去式。通过阅读书评和日记，理解文本内容并完成相关练习。情感与价值观：理解幸福并非来自物质条件，而是来自爱与家庭的温暖。通过讨论和分享，体会爱与幸福的关系。思维能力：学会从文本中总结语法规则，并运用到实际语境中。通过写作和讨论，提升语言表达能力和批判性思维能力。3.评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体语法知识掌握：学生对被动语态、过去时态等语法结构的理解和运用能力。阅读理解能力：学生对阅读材料的理解和分析能力，包括对句子结构的识别和信息提取。写作能力：学生在完成句子填空和日记写作任务时的准确性和逻辑性。口语交流能力：学生在小组讨论中运用相关词汇和表达进行交流的能力。情感态度与价值观：学生对“爱与幸福”主题的理解和感悟，以及在讨论中的情感表达。语法知识掌握优秀：能够正确使用被动语态和过去时态，无语法错误。良好：基本掌握相关语法，有少量错误。合格：语法掌握不熟练，错误较多。不合格：语法错误严重，无法正确完成任务。阅读理解能力优秀：能够准确提取信息，理解句子结构和语法规则。良好：理解基本内容，但对复杂结构理解稍有欠缺。合格：理解部分内容，但信息提取不准确。不合格：无法理解阅读材料。写作能力优秀：句子完整、逻辑清晰，语法正确，表达丰富。良好：句子基本完整，逻辑通顺，少量语法错误。合格：句子结构简单，逻辑不够清晰，错误较多。不合格：句子不完整，逻辑混乱，无法完成写作任务。口语交流能力优秀：能够流利、准确地表达观点，使用相关词汇和表达。良好：表达较为流利，有少量语法或词汇错误。合格：表达不够流利，但能完成基本交流。不合格：无法有效交流，表达困难。情感态度与价值观优秀：能够深刻理解主题，表达积极的情感态度。良好：理解主题，表达较为积极。合格：对主题有一定理解，情感表达一般。不合格：对主题理解肤浅，情感表达消极。书面评估：通过语法练习、句子填空、写作任务等书面作业进行评估。口头评估：通过小组讨论、口语表达等活动进行评估。表现性评估：观察学生在课堂活动中的参与度、合作能力和情感表达。自我评估与同伴评估：鼓励学生进行自我反思和同伴互评，以促进自主学习。教师、同伴以及学生自我评估。1.教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价语法知识：学生能够理解和运用一般过去时态和被动语态的结构。阅读理解：学生能够从阅读材料中提取关键信息，理解句子结构和语法规则。写作能力：学生能够运用所学语法完成句子填空和日记写作任务。口语交流：学生能够围绕“爱与幸福”的主题进行小组讨论，表达个人观点。情感态度：学生能够通过阅读和讨论，理解“爱是幸福的关键”这一主题思想。

1.导入新课回顾旧课：开场提问：“同学们，还记得上节课我们学习了哪些语法结构吗？”邀请几位学生分享上节课的重点内容，如被动语态和一般过去时态的用法。简要总结学生的回答，强调上节课的核心知识点。引入新课：展示与“爱与幸福”主题相关的图片或视频片段（如家庭聚会、节日庆祝等场景）。提问：“大家觉得这些图片/视频中的人们为什么看起来这么快乐？”引导学生初步思考“爱与幸福”的关系。正式引入本节课的主题：“今天，我们将通过一些有趣的活动来探讨‘爱与幸福’这个主题。”2.语法讲解讲解语法规则：在黑板上写下例句：Thebookwasfullofmagic.（被动语态）Thefamilyneverhadenoughfood.（一般过去时）Tomysurprise,thefamilywerehappytogether.（系表结构）分别讲解每个句子的语法结构，重点解释被动语态的构成（be+过去分词）和一般过去时的动词形式变化。强调被动语态的使用场景（如动作的执行者不明确或不重要时）和一般过去时的常见时间状语（如yesterday,lastnight）。引导总结：提问：“同学们，被动语态和一般过去时态的句子有什么特点？”引导学生总结语法规则。在黑板上整理学生的回答，形成清晰的语法总结：被动语态：be+过去分词，强调动作的承受者。一般过去时：动词过去式，表示过去的动作或状态。通过提问和互动，确保学生理解这些规则。3.阅读指导阅读任务布置：指导学生阅读句子，要求他们找出更多类似的句子结构。提问：“在阅读材料中，还有哪些句子使用了被动语态或一般过去时？”让学生分组讨论，每组找出3-5个句子，并记录下来。阅读材料分析：提供一段与“爱与幸福”相关的短文，要求学生阅读并回答问题。提问：“短文中哪些句子使用了被动语态？哪些句子使用了一般过去时？”引导学生分析句子结构，理解语法和词汇的用法。4.写作指导句子填空任务：展示句子填空练习，如：Sarah_____(be)happytoplaychesswithherbrotheryesterday.Emily_____(make)acakeforhergrandpalastnightforhis70thbirthday.提供语法提示，引导学生正确填写动词形式。邀请学生上台展示答案，并解释选择的理由。日记写作指导：提供写作框架，如开头（时间、事件）、中间（经历、感受）、结尾（总结、感悟）。强调使用一般过去时和被动语态的必要性，鼓励学生运用所学语法和词汇。提供范文示例，帮助学生理解写作要求。5.口语活动小组讨论组织：将学生分成小组，每组4-5人。提供讨论主题：“爱是否能让我们幸福？请分享你的经历。”提供有用的表达如：Ikeptgoingover...inmymind.Thatmadehim/herfeel...Ibelievethat...讨论引导：巡视各小组，倾听学生的讨论，及时提供帮助。鼓励学生使用完整的句子表达观点，纠正语法错误。选择一些小组进行展示，邀请他们分享讨论结果。6.总结与反馈课堂总结：回顾本节课的重点内容，包括语法结构、阅读理解、写作要点和口语表达。强调“爱与幸福”这一主题思想，引导学生思考如何在生活中传递爱与幸福。学生反馈：提问：“同学们，你们觉得今天学到了什么？还有哪些地方不太清楚？”收集学生的反馈，记录他们在学习过程中遇到的问题。根据反馈，调整教学计划，为下一节课做准备。语法学习：阅读句子，总结语法规则。完成句子填空任务，运用所学语法结构。阅读理解：在阅读材料中找出更多具有类似结构的句子。分析句子结构，理解语法和词汇的用法。写作练习：完成句子填空和日记写作任务，表达自己的观点和经历。使用所学语法和词汇，确保写作内容准确、通顺。口语讨论：分组讨论“爱与幸福”的主题，分享个人经历。使用“Usefulexpressions”进行表达，积极参与讨论。自我反思：总结本节课的学习内容，反思自己的学习情况。提出自己在学习过程中遇到的问题，向老师或同学请教。语法练习：评价方式：通过句子填空任务，检查学生对语法结构的掌握情况。评价标准：语法正确，句子通顺，得满分；语法有少量错误，得良好；语法错误较多，得合格；语法错误严重，得不合格。阅读理解：评价方式：通过课堂提问和阅读材料分析，评估学生的阅读理解能力。评价标准：能够准确提取信息，理解句子结构，得优秀；理解基本内容，得良好；理解部分内容，得合格；无法理解，得不合格。写作任务：评价方式：通过句子填空和日记写作，评估学生的写作能力。评价标准：句子完整、逻辑清晰，语法正确，表达丰富，得优秀；句子基本完整，逻辑通顺，少量语法错误，得良好；句子结构简单，逻辑不够清晰，错误较多，得合格；句子不完整，逻辑混乱，无法完成任务，得不合格。口语讨论：评价方式：通过小组讨论和课堂表现，评估学生的口语交流能力。评价标准：能够流利、准确地表达观点，使用相关词汇和表达，得优秀；表达较为流利，有少量语法或词汇错误，得良好；表达不够流利，但能完成基本交流，得合格；无法有效交流，表达困难，得不合格。情感态度：评价方式：通过学生的课堂表现和讨论内容，评估他们对“爱与幸福”主题的理解。评价标准：能够深刻理解主题，表达积极的情感态度，得优秀；理解主题，表达较为积极，得良好；对主题有一定理解，情感表达一般，得合格；对主题理解肤浅，情感表达消极，得不合格。5.板书设计:Unit1TheSecretsofHappiness重点单词和短语magic——魔法family——家庭surprise——惊讶happytogether——快乐地在一起behappyto...——乐于做……makeacake——做蛋糕fill...withhappiness——充满幸福birthday——生日dirtyandill——脏兮兮且生病的trytotouch——尝试触摸decideto...——决定做……joinourfamily——加入我们家庭love——爱happyprincess——快乐的公主secretsofhappiness——幸福的秘密重点句子1.一般过去时的使用Thebookwasfullofmagic.Thefamilyneverhadenoughfood.Tomysurprise,thefamilywerehappytogether.Sarahwashappytoplaychesswithherbrotheryesterday.Emilymadeacakeforhergrandpalastnight.2.描述情感和经历Wefoundherayearagotoday.Shewasdirtyandill.Wetriedtotouchher,anddecidedtoletherjoinourfamily.Ourlovehasmadeherahappyprincess.3.表达观点和感受Loveisthekeytohappiness.Thistouchedmegreatly.Ibelievethatlovecanmakeushappy.6.作业设计：写一篇短文：以“MyExperienceofLoveandHappiness”为题，写一篇80词左右的短文，描述一次你感受到爱与幸福的经历。可以参考以下提示：When:Whendidithappen?Who:Whowasinvolved?Where:Wheredidithappen?Feeling:Howdidyoufeel?WhatIlearned:Whatdidyoulearnfromit?Usefulexpressions：Ikeptgoingover...inmymind.Fromthis,Ilearnt...Thatmadehim/herfeel...Ibelievethat...第4课时教学设计Unit1第4课时教学设计课题Listening&Speaking课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课首先呈现了一个关于“幸福与积极心态”的实验和讨论。实验通过询问学生“杯子是半满还是半空”来揭示人们对生活的不同态度。本单元的核心问题是“如何培养积极的生活态度”，要求学生通过实验和讨论理解“玻璃杯实验”所反映的乐观与悲观心态。本课的主要内容包括：实验报告：通过实验步骤、结果和结论，揭示乐观与悲观两种心态的差异。听力练习：通过收音机节目和讲座，了解不同人对同一事物的不同看法。案例分析：通过两个学生（Kate和Mike）的例子，展示乐观和悲观心态的具体表现。学习目标：培养学生通过实验和案例分析理解积极心态的重要性，并学会在生活中寻找积极的一面。【Why】本单元的主题是“幸福与积极心态”，本课时是单元的第二个课时。通过“玻璃杯实验”，学生可以了解到人们对同一事物的不同看法，从而引出本单元的核心问题：如何通过积极的心态看待生活。通过实验和案例分析，学生能够理解乐观与悲观心态对生活的影响。在听力练习中，学生通过分析实验步骤、结果和结论，学会如何从描述性文本中提取关键信息。通过案例分析，学生能够将理论与实际生活相结合，理解积极心态的重要性。本课的设计旨在帮助学生：理解乐观与悲观心态的差异。学会从生活中寻找积极的一面。培养批判性思维和分析能力。【How】本课的语篇内容包括实验报告、听力练习和案例分析：实验报告：实验步骤：通过“玻璃杯实验”，询问学生杯子是半满还是半空。结果：统计回答“半满”和“半空”的学生比例。结论：乐观的人通常看到生活中的积极面，而悲观的人则更关注消极面。语言风格：以实验报告的形式呈现，语言简洁、逻辑清晰。听力练习：收音机节目：通过收音机节目介绍实验背景和目的。讲座内容：通过Dr.Zheng的讲座，分析两个学生（Kate和Mike）的例子。语言风格：以对话和讲座的形式呈现，语言生动，注重案例分析。案例分析：Kate（悲观者）：错过了校车，感到沮丧，认为自己度过了糟糕的一天。Mike（乐观者）：虽然错过了校车，但选择积极面对，认为自己度过了有趣的早晨。语言风格：通过对比两个案例，展示乐观与悲观心态的具体表现。学习方法：听力技巧：通过实验和案例分析，学会如何从描述性文本中提取关键信息。表达能力：通过讨论和分享，学会使用“forexample”“suchas”等表达方式引入例子。合作学习：通过小组讨论，分享如何在生活中保持积极心态。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标理解幸福的本质：通过不同的文本和活动，理解幸福与积极心态的关系。培养批判性思维：通过实验、案例分析和讨论，培养学生分析问题和表达观点的能力。提升语言能力：学习和运用与“幸福”和“积极心态”相关的词汇和表达，提升听力、口语和写作能力。情感与价值观：引导学生认识到积极心态对生活的重要性，培养乐观的生活态度。理解幸福的本质：通过“玻璃杯实验”和案例分析，理解乐观与悲观心态对幸福感的影响。培养批判性思维：通过实验报告和听力练习，分析实验步骤、结果和结论，提升逻辑思维能力。提升语言能力：学习和运用与“积极心态”相关的词汇和表达，如“glasshalf-full”“glasshalf-empty”“lookonthebrightside”等。情感与价值观：通过讨论和分享，引导学生认识到积极心态的重要性，鼓励他们在生活中寻找积极的一面。理解实验内容：通过听力练习，理解“玻璃杯实验”的步骤、结果和结论，掌握实验所揭示的乐观与悲观心态的差异。分析案例：通过分析Kate和Mike的不同反应，理解乐观与悲观心态的具体表现。语言能力提升：学习和运用与“积极心态”相关的词汇和表达。提升听力理解能力，能够从对话和讲座中提取关键信息。学会使用“forexample”“suchas”等表达方式引入例子。情感与价值观：通过讨论和分享，引导学生认识到积极心态的重要性，鼓励他们在生活中寻找积极的一面，并分享自己的经验。3.评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体听力理解能力：学生能否准确理解听力材料中的实验步骤、结果和结论。信息提取与记录能力：学生能否从听力材料中提取关键信息并完成实验报告和笔记。口语表达能力：学生能否用英语清晰、准确地表达自己的观点和建议，尤其是在小组讨论中。批判性思维能力：学生能否分析不同观点（如“半杯水”实验中的乐观与悲观态度），并提出自己的见解。学习策略运用：学生能否在听力和口语活动中有效运用学习策略，如关注数字、使用连接词等。听力理解能力优秀：能够完全理解听力材料的内容，准确选择和记录关键信息。良好：基本理解听力材料，能提取大部分关键信息，但可能有少量错误。合格：理解部分内容，但信息提取不完整或存在较多错误。不合格：无法理解听力材料，无法完成相关任务。信息提取与记录能力优秀：能准确、完整地记录实验步骤、结果和结论，信息无误。良好：记录大部分关键信息，但可能有少量遗漏或错误。合格：记录部分信息，但存在较多遗漏或错误。不合格：记录信息不完整，无法反映听力材料的主要内容。口语表达能力优秀：表达清晰流畅，语法正确，能准确使用相关词汇和表达，逻辑性强。良好：表达较为流畅，语法和词汇使用基本正确，但可能有少量错误。合格：表达基本清楚，但存在较多语法或词汇错误，影响理解。不合格：表达困难，语法和词汇错误较多，无法有效传达信息。批判性思维能力优秀：能深入分析不同观点，提出有深度的见解，并结合实际例子。良好：能分析不同观点，提出自己的看法，但分析不够深入。合格：能识别不同观点，但分析较为表面化，缺乏具体例子。不合格：无法分析不同观点，缺乏自己的见解。学习策略运用优秀：能熟练运用学习策略，如关注数字、使用连接词等，有效提高听力和口语能力。良好：能运用部分学习策略，但不够熟练。合格：能识别学习策略，但运用较少或不够有效。不合格：无法有效运用学习策略，影响学习效果。听力任务：通过选择题和实验报告填写，评估学生的听力理解和信息提取能力。口语讨论：通过小组讨论和课堂发言，评估学生的口语表达能力和批判性思维能力。笔记记录：通过完成实验报告和笔记，评估学生的信息记录能力。自我评估与同伴评估：鼓励学生进行自我反思和同伴互评，以促进自主学习。教师观察：教师在课堂上观察学生的表现，记录其参与度和学习策略的运用情况。教师、同伴以及学生自我评估。1.教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价语言知识目标：学生能够理解并运用与“半杯水”实验相关的词汇和表达。学生能够掌握听力材料中的关键信息，包括实验步骤、结果和结论。语言技能目标：提升学生的听力理解能力，尤其是对实验类材料的理解。培养学生的口语表达能力，能够清晰地表达自己的观点和建议。情感态度目标：引导学生理解乐观与悲观的不同视角，学会从积极的角度看待问题。鼓励学生分享自己的生活经验，培养积极的生活态度。学习策略目标：学生能够学会在听力材料中关注关键信息（如数字、结论等）。学生能够通过小组讨论和笔记记录，提升信息整理和表达能力。1.导入新课引入话题：展示道具：拿出一个装有半杯水的玻璃杯，展示给学生。提问引导：提问学生：“Howdoyoudescribetheglassofwater?”（这杯水是半满还是半空？）分组讨论：将学生分成小组，讨论“半杯水”的两种不同观点（半满或半空），并分享他们的看法。引入概念：总结学生的讨论，引入“乐观”与“悲观”的概念，解释这两种态度对生活的影响。提出问题：提出问题：“Whydopeoplehavedifferentopinionsaboutthesamething?”（为什么人们对同一件事物会有不同的看法？）引导学生思考并分享自己的观点。2.听力指导第一次听力：播放录音：播放广播节目录音。选择任务：要求学生听完录音后，选择主要观点：a)Theglassexperimentshowspeople'sviewsonlife.b)AnAmericanmiddleschoolhas200students.c)Therearedifferentwaystofillaglasswithwater.讨论反馈：播放结束后，组织学生讨论他们的选择，并引导学生分享选择的理由。强调重点：总结听力材料中的关键信息，强调如何从听力材料中提取重要信息（如主题、结论等）。第二次听力：播放录音：播放录音。任务布置：要求学生完成实验报告，包括：Instructions：填写实验步骤。Results：记录实验结果（百分比）。Conclusion：总结实验结论。技巧指导：提醒学生关注实验中的数字和结论，强调听力技巧（如关注关键词、数字等）。核对答案：播放结束后，核对学生填写的实验报告，讲解实验步骤、结果和结论的意义。3.口语活动播放录音：播放Dr.Zheng的演讲录音。笔记任务：要求学生完成笔记，包括：Speaker：Dr.ZhengMainTopic：Whattodowhenwemeet...TwoStudentExamples：Kate（“glasshalf-empty”）和Mike（“glasshalf-full”）的经历。Dr.Zheng'sAdvice：Choosetoseetheglassashalffull.分析讨论：引导学生分析Kate和Mike的不同反应，讨论如何从积极的角度看待问题。提问互动：提问学生：“WhatcanwelearnfromDr.Zheng'sadvice?”（我们从Dr.Zheng的建议中学到了什么？）小组讨论：布置任务：组织学生分组讨论：“Howtoleadapositivelife?”（如何过上积极的生活？）提供支持：提供有用的表达（如“forexample,suchas”）帮助学生举例说明。巡视指导：巡视各小组，倾听讨论内容，提供指导和帮助，确保每个小组都能积极参与讨论。分享反馈：邀请各小组分享他们的讨论结果，鼓励其他学生提问和补充。4.总结与反馈课堂总结：总结实验：总结“半杯水”实验的结论，强调乐观态度的重要性。回顾重点：回顾听力材料中的关键信息和学习策略，如关注数字、记录结论等。分享感受：引导学生分享自己的学习收获和感受，鼓励学生分享自己在生活中如何保持积极态度。1.导入新课参与讨论：观察半杯水，思考并回答教师的问题：“Howdoyoudescribetheglassofwater?”分享自己对“乐观”与“悲观”的看法。2.听力活动第一次听力：听广播节目录音，选择主要观点，并与同学讨论选择的理由。学习如何从听力材料中提取关键信息。第二次听力：听录音并完成实验报告，记录实验步骤、结果和结论。关注实验中的数字和结论，练习听力技巧。3.口语活动听力笔记：听Dr.Zheng的演讲录音，完成笔记，记录关键信息。分析Kate和Mike的不同反应，讨论如何从积极角度看待问题。小组讨论：分组讨论“如何过上积极的生活”，分享自己的建议和经历。使用所学表达（如“forexample,suchas”）举例说明。4.总结与反馈课堂总结：回顾“半杯水”实验的结论，分享自己的学习收获和感受。思考如何在生活中培养积极的生活态度。1.听力理解评价方式：通过选择题和实验报告填写，评估学生对听力材料的理解。评价标准：优秀：完全理解听力材料，选择题和实验报告填写无误。良好：基本理解听力材料，有少量错误。合格：理解部分内容，但存在较多错误。不合格：无法理解听力材料，无法完成任务。2.口语表达评价方式：通过小组讨论和课堂发言，评估学生的口语表达能力。评价标准：优秀：表达清晰流畅，语法正确，逻辑性强，能准确使用相关词汇。良好：表达较为流畅，语法和词汇使用基本正确，但可能有少量错误。合格：表达基本清楚，但存在较多语法或词汇错误，影响理解。不合格：表达困难，语法和词汇错误较多，无法有效传达信息。3.小组合作评价方式：观察学生在小组讨论中的参与度和合作能力。评价标准：优秀：积极参与讨论，能主动分享观点，与小组成员有效合作。良好：参与讨论，能分享观点，但合作能力一般。合格：参与讨论，但分享较少，合作能力较弱。不合格：不参与讨论，缺乏合作意识。4.书面作业评价方式：通过学生的短文写作，评估其对“半杯水”概念的理解和运用。评价标准：优秀：内容完整，逻辑清晰，能从积极角度分析问题，语法正确。良好：内容基本完整，逻辑较清晰，但可能有少量语法错误。合格：内容简单，逻辑不够清晰，存在较多语法错误。不合格：内容不完整，逻辑混乱，无法完成写作任务。5.板书设计:Unit1TheSecretsofHappiness重点单词和短语Opinion-观点Brightside-乐观的一面Expect-期待Believe-相信Experiment-实验Halffull/Halfempty-半满/半空Record-记录Conclusion-结论Positive-积极的Negative-消极的Lookon...side-从……方面看待Forexample-例如Suchas-诸如Thinkpositively-积极思考Brightsideoflife-生活的光明面重点句子Peopleoftenhavedifferent