依托新课程深化初中英语情境教学

在英语教学中，教师结合实际情境对学生进行教学指导，开展交际训练，有利于提高学生英语语言素养、思维品质，并提升学生英语学习兴趣。因此，在初中英语教学中，根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的具体要求，教师应该探索问题情境的设计和应用，激发学生英语情境交际兴趣，使学生在听说训练中提高学习效果。一、初中英语情境教学的作用情境教学是指，在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引导学生进行思考和体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在冀教版七年级英语上册Animalfriends这一单元中，情境教学的应用不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效提升学生的语言运用能力和跨文化交际能力。（一）激发学习兴趣，增强学习动机情境教学的核心在于模拟真实或接近真实的语言环境，使学生在近乎实际交流的过程中学习语言。在Animalfriends单元中，教师可创设一系列与动物相关的情境，引导学生扮演动物园导游、动物保护志愿者等，鼓励学生参与对话交流，认真讨论最喜欢的动物及其特征；也可引导学生观看并讨论关于动物保护的短片，让学生置身于充满趣味性和探索性的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生自然而然地学习新的词汇和句型，掌握描述动物外貌（Ithasbigeyesandalongtail.）、表达喜好（Ilikepandasbecausethey’recute.）等英语语言应用技巧，使语言学习变得生动有趣。（二）促进语言运用能力的发展情境教学强调语言的实际应用，而非单纯的语法讲解和词汇记忆。在Animalfriends单元，教师可模拟不同情境下的语言交流，鼓励学生编写并表演关于动物救助的小剧本、参与关于动物栖息地的讨论会等，让学生在实践中学习和掌握语言结构，并使用现在进行时描述动物的行为，也能运用比较级和最高级比较不同动物的特点。同时，情境中的语言使用往往伴随着非语言交际元素，如教师在情境教学中鼓励学生使用面部语言、肢体语言辅助交流，可进一步促进学生交际能力的全面发展。（三）促进跨文化理解与尊重情境教学活动注重多种文化元素的融合应用，能使学生在跨文化情境中参与英语交际，从而产生对英语知识的理解和认识，掌握英语知识个性化应用技巧。由于Animalfriends单元是关于文化教育的内容，教师在情境教学中可引入不同国家和文化中对动物的不同看法和习俗，也可以介绍某些国家将特定动物视为圣物或图腾的文化现象，或者鼓励学生探讨不同文化背景下动物保护的意义和做法。教师开展多元情境教学，不仅能拓宽学生的国际视野，还能增进他们对不同文化的理解和尊重。二、初中英语Animalfriends单元情境创设教学实践（一）解析单元内容，设定情境教学目标在英语教学中，教师应根据单元主要内容和主题思想，设定情境教学目标，指引情境教学活动有效实施，从而促进学生对英语课程的深度学习。Unit5Animalfriends中主要编排了5节课程，分别为Lesson1I’dliketohaveapet！Lesson2Therhinoandtheegret；Lesson3Atthezoo；Lesson4Myfavouriteanimal；Lesson5Savethetigers！根据课程编排，教师按照新课标中核心素养的指引，设定了如表1所示的情境教学目标，指引情境教学活动创新实施。（二）围绕单元主题，分析英语情境教学架构在英语单元教学中，教师解析单元主题思想，并按照主题思想设计情境教学架构，支撑各项英语情境教学活动的设计和实施，从而提高英语教学效果。在Animalfriends单元教学中，教师围绕单元主题思想，对情境教学架构进行了设计和分析。从单元主题思想看，本单元属于“人与自然”主题范畴中的“自然生态”主题群，具体涉及子主题“常见的动物特征与生活环境”。本单元内容主要围绕“动物”话题展开，旨在利用听、说、读、写、看等多样化的语言活动，帮助学生了解动物的特征、生活习性，同时培养学生的英语核心素养。按照本单元主题思想，教师设计了如图1所示的单元情境教学架构，根据思维导图精心编排各项教学活动，注重引导学生参与到深度情境交流中，有效培养学生英语核心素养。（三）按照单元课程，实施多元情境教学指导1.创设生动的导入情境，激发学生兴趣在英语教学过程中，教师可根据单元课程内容，创设生动的教学情境，并按照情境内容提出引导性的问题，引发学生对英语知识的学习和思考，使学生对英语课程产生浓厚的兴趣。在Animalfriends单元情境教学中，教师可围绕单元主题思想创设教学情境，在生活化情境基础上对学生进行问题引导。Animalfriends单元情境描述如下：同学们，想象一下，我们置身于一个充满生机与活力的动物园中。阳光透过树叶的缝隙，洒在各式各样的动物笼舍上。你们听到了猴子嬉戏的叫声，看到了大象用长鼻子卷起食物，还感受到了狮子威严的气息。在这个动物王国里，每一种动物都有其独特的魅力和故事。现在，让我们一起走进这个奇妙的世界，探索动物们的秘密吧！教师创设教学情境后，以视频、图片展示吸引学生目光，组织学生主动参与单元情境内容的讨论交流。同时，教学情境的创设和应用也使学生主动参与到英语学习实践中，与其他学生进行互动交流，进一步激发了学生英语学习兴趣，也锻炼了学生的交际素养。2.提出情境引导问题，引发学生思考情境问题的提出能引发学生对单元内容的思考和学习，使学生对英语课程进行深度探究，从而强化语言交际素养。因此，在创设英语教学情境后，英语教师应根据本单元主题思想以及各个模块的内容，在情境教学中提出引导性的问题，鼓励学生思考和交流，锻炼学生的英语综合学习能力。在Animalfriends单元情境教学中，教师按照所创设的教学情境提出了多层次、多维度的问题，以引导学生对英语课程进行思考。Animalfriends单元情境引导问题如下：（1）Ifyoucouldhaveapet，whichanimalwouldyouchooseandwhy？（此问题旨在培养学生的语言表达能力）（2）Doyouknowanyspecialrelationshipbetweenrhinosandegrets？Whatdoesthisrelationshiptellus？（此问题旨在提升学生的信息提取能力，加强学生对自然界共生关系的理解）（3）Inazoo，whichanimaldoyouenjoywatchingthemost？Describeitsphysicalcharacteristicsandhabits.（此问题旨在锻炼学生的观察能力和描述能力）（4）Supposeyouwanttointroduceyourfavouriteanimaltoafriend，howwouldyoudescribeitinEnglish？（此问题旨在提高学生的口语表达能力和语言组织能力）（5）Tigersareoneoftheendangeredspecies.Whatmeasuresdoyouthinkweshouldtaketoprotectthem？（此问题注重培养学生的环保意识和问题解决能力）在创设教学情境并提出引导问题后，学生先使用汉语进行沟通和交流，然后尝试用简单的英语表达自己的看法，这样，学生的英语表达能力、交际素养都能得到进一步提升。3.细化课程情境活动，促进深度学习在从单元整体视角创设教学情境后，教师按照各节课主要内容，细化课程教学情境的设计，促进学生深度交流和系统学习，使学生对各节课的情境活动进行深度探究，锻炼学生英语交际素养。根据Animalfriends单元具体内容，教师对情境活动进行细化，设计了如表2（见文末）所示的情境活动体系，以情境教学激发学生兴趣，引导学生对课程内容进行深度探究，循序渐进，提高了学生英语交际素养，为学生高效探究奠定了坚实的基础。4.围绕情境活动，细化交际指导在单元情境教学的过程中，教师根据所设计的情境教学以及学生参与情况对学生进行英语交际指导，有意识地锻炼学生英语学习能力，使学生英语综合素质得到进一步优化。例如，在Animalfriends单元共生关系角色扮演情境活动中，教师将学生分为犀牛和白鹭两组，引导学生模拟犀牛和白鹭的共生关系并进行角色扮演，参与交际活动，在活动中要求学生根据教材中的内容设计对话，交流自己的看法。在教师的引导下，学生积极参与角色讨论和探究，并根据本节课所学英语知识，设计了如下对话：Egret：Hey，rhino！It’stimeforourdailycleaningsession.Rhino：Oh，right！I’mready.Comeandhelpmegetridofthesebugs.Egret：Surething！I’lljusthoponyourbackandstartpickingthemoff.Rhino：Thanks，egret.You’rereallygoodatthis.Ifeelmuchbetternow.Egret：AndIgetagoodmealoutofittoo！Wereallyhelpeachother.在学生参与角色扮演和英语交际的基础上，教师根据学生参与对话的表现，进一步对学生实施相应的评价和指导，如“同学们，你们的对话设计得非常棒！通过简单的语言，你们成功地展现了犀牛和白鹭之间的共生关系。”“你们的对话很自然地融入了‘helpeachother’这个短语，用得非常恰当。接下来，我们可以尝试增加一些更复杂的句型和词汇，让对话更加丰富和生动。”在此环节，教师设计情境教学活动，并引导学生参与英语交际训练，鼓励学生自主设计对话，这样不仅使学生对本节课内容进行了深度