中华传统文化在初中音乐教学中的渗透

在素质教育普及的当下，将中华优秀传统文化渗透到初中音乐教学中，不仅可以丰富初中音乐教学内容，提升音乐学科的趣味性，还可以强化学生对中华优秀传统文化的认识和了解，达到传承中华优秀传统文化的目的。本文以初中音乐《楚商》一课的教学为例，对中华优秀传统文化的渗透进行了实践探索，旨在通过音乐的形式弘扬富有中国特色的民族音乐文化，培养学生的音乐素养和民族精神。一、分析教材，明确教学目标《楚商》是湘艺版音乐七年级下册第六单元“‘八音和鸣’（二）”中的一节欣赏课，是对民族器乐钟磬与民乐合奏的欣赏，帮助学生认识楚国时所用的打击乐器，领悟音乐文化。本课除了《楚商》，还有比较经典的民族音乐——《原始狩猎图》《梅花三弄》《十面埋伏》，这几首乐曲都是用中华民族乐器演奏出来的，而这些乐器的主要制作材料几乎涵盖了“八音”，每个乐器的外形各具特色，但发出来的音色却各不相同，能惟妙惟肖地表现出不同的场景和意境。这些乐器都是古人的智慧结晶，属于民族文化瑰宝，是中华优秀传统文化的一部分。依据这一单元的整体目标，教师可以明确《楚商》这节欣赏课的细化教学目标。1.通过欣赏教师提供的音乐作品进入音乐情境中，感受我国历史悠久的音乐文化；通过欣赏带有浓厚古韵意味的编钟音乐作品，激发学生对古典音乐的兴趣；充分体验乐曲表达的意境，提高学生对古典音乐的鉴赏力和审美能力。2.借助多媒体和音乐软件等工具引导学生认真聆听和观看，帮助学生认识和了解编钟这一古老乐器，发掘编钟的音色特点以及表现力特征；用音乐的根本要素来启发学生探寻音乐要素与音乐情绪之间的关系；采用组织课堂聆听、引导学生哼唱以及模拟演奏的方式进一步体会华夏古韵的风格特征。3.通过认识“八音”，了解每个“音”中的代表乐器，如编钟、笙、笛等；通过对《楚商》这首音乐的学习，认识编钟这一古典乐器，并能分辨出编钟和编磬的声音特点；通过对古典音乐作品要素的分析，体验这些音乐作品中所蕴含的古韵古味，领略古典音乐的文化气息。本节课的教学重点为认识我国独具特色的编钟乐器，能通过聆听辨识其音色，体验编钟乐声的美，从而提高学生对古典音乐文化的探索兴趣。本节课的教学难点：一是对古典民族音乐要素进行深刻分析，并领悟其与音乐情感之间的关系；二是对《楚商》这一乐谱的视唱和对打击乐器节奏的掌握练习。二、分析学情，明确渗透思路音乐是初中教育阶段的重要学科，但是并没有纳入中考，所以很多初中生对音乐课的学习无法提起兴趣，在课堂上也只是应付了事。他们认为音乐课就是简单地学学唱歌就可以了，没必要花费太多的时间和精力去学习。不仅学生有这样的短浅想法，有的音乐教师也会带有这样的情绪，所以一些学校的音乐课被其他学科占用。虽然有的学校和教师对音乐课比较重视，配备了专业的音乐学习教室以及相应的乐器等硬件设施，但是在课程设计上却缺乏通过音乐教学来弘扬中华优秀传统文化的意识，这与新课标的要求脱离，不符合我国素质教育的整体要求。同时，初中生对音乐的印象主要停留在流行音乐层面，对古典乐器了解很少。加之，初中学生正处于意气风发、“三观”形成的重要时期，通过民族传统音乐这一艺术形式来加强学生对中华优秀传统文化的了解，有助于培养初中生的音乐素养。三、精心设计，探寻渗透方法（一）提出问题，导入新课师：“八音和鸣”中的“八音”指的是哪八音？分别有哪些代表乐器？生：“八音”是中国古代对乐器的总称，按照制作材料的不同，分为金、石、丝、竹、匏、土、革、木。生：我知道二胡、琵琶属于“丝”。生：我知道战鼓、军鼓属于“革”。生：我知道笛子和箫都属于“竹”。……师：对，前面我们已经大概学习过。（多媒体呈现表1）表1八音乐器分类表■（设计意图：通过简单的问题探索，对这一章节中前面学过的“八音”知识进行简单复习，并通过“八音乐器分类表”来帮助学生认识“八音”中对应的乐器，为这节课对编钟的学习奠定基础。）（二）创设情境，了解文化教师用2008年北京奥运会的情境引入。首先，教师播放2008年北京奥运会开幕式的精彩画面，并用多媒体课件呈现出来，同时配以背景音乐《击缶而歌》，提出问题：“为什么全球瞩目的奥运会的开幕式上演员表演用缶而不用鼓？”教师解释关于缶的古代故事，在《廉颇蔺相如列传》中有这样一段记载：“秦王饮酒酣，曰：‘寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。’赵王鼓瑟。秦御史前书曰：‘某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。’蔺相如前曰：‘赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐同。’”由此可见，缶是古代皇家贵族所用的乐器，在奥运会这种世界性的活动中将我国的传统乐器展示出来，能体现出我国民族文化特色，让世界了解优秀的中华文化。其次，在对古老乐器“缶”有了初步认识之后，学生会对古老时期的乐器产生更浓厚的兴趣。教师可以再通过多媒体课件为学生展示湖北省博物馆馆藏的战国曾侯乙编钟，并为学生详细讲述曾侯乙编钟出土的情况：“1978年，战国曾侯乙编钟在湖北随州的曾侯乙墓出土，是中国迄今为止所发现的成套编钟中最宏伟的一套。这套编钟有65件，摆放开来可以占满一个现代音乐厅的整个舞台。一同出土的还有曾侯乙编磬，这些编钟、编磬至今发音响亮、音色优美，还能演奏现代乐曲。”教师用这一故事情境来激发学生对编钟深入了解的兴趣，帮助学生认识中华民族的音乐瑰宝，激发学生的民族自豪感。最后，教师可以引导学生通过自主查阅资料的方式来探寻关于编钟、编磬的相关文化信息，让学生深刻领悟民族音乐文化的魅力。（设计意图：先通过北京奥运会的情境来引出“缶”这一古代乐器，再引出编钟和编磬，整个过程学生都沉浸在对古代民族乐器的探索中。最后通过自主探究的方式让学生对古代乐器中蕴含的丰富音乐文化产生深刻感触，这是由表及里的一个情感体验。）（三）音乐赏析，探索文化首先，教师用专业音乐软件播放编钟和乐队一起演奏的《楚商》，只播放音乐，引导学生认真聆听。第一次播放后，教师简单介绍这首乐曲。师：我们课本上的编钟曲《楚商》并不是原曲，而是由参加曾侯乙墓挖掘整理的人员依据楚商调的特点，以及编钟的音色特征，以古琴曲《离骚》为主要旋律素材，采用和声、复调和转调等方式改编而成。这一曲目不仅将人们带入到了先秦时期的音乐氛围中，还清晰展示出了当时楚国的音乐文化风貌。（设计意图：由于初中生对古典音乐的接触较少，所以在具体欣赏的过程中需要让学生了解音乐创作的背景和素材来源。）其次，教师第二次播放音乐，引导学生采用分段式欣赏的方式，边听边思考。1.播放第一乐段学生安静地聆听第一乐段。教师重复播放三次，并提出问题。师：你能从乐队的演奏中分辨出编钟的音色吗？请用语言描述一下。生：音色清脆、悠扬，音域宽广，音列充实，音色优美，穿透力强，高音昂扬，低音浑厚。师：那表现出来的音乐情绪如何？生：当钟声响起时，仿佛气势磅礴的音符在耳边回响，极具层次感的乐声让我感受到了那种平稳、深沉、凝重和忧伤的音乐情绪。师：音乐的节拍、节奏和速度怎样？生：节拍慢，节奏松弛，旋律优美。师：那么音乐情绪和哪些音乐要素有关呢？生：与音乐的速度、节奏和旋律走向等相关。师：大家听得和领会得都很到位，我们今天所学的《楚商》是钟磬和民乐合奏而成，既有钟磬的音色之美，又有古琴、笙、笛等乐器的合奏之美，将楚国当时的音乐文化表现得淋漓尽致。师：那我们一起跟着音乐打一下这一乐段的节奏，学唱这段的旋律。（设计意图：通过师生问答互动，达到对第一乐段赏析的目的，帮助学生更深刻地了解古典文化的魅力，高效达成了教学目标。然后再通过打拍子的方式学唱旋律，帮助学生进一步掌握打击编钟的节奏，领略古代打击乐的特点，品味打击乐的音乐特色。）2.播放第二乐段学生安静地聆听第二乐段，教师重复播放三次，并提出问题。师：将第二乐段与第一乐段进行对比，你们发现其曲调有什么变化吗？生：曲调更沉着、深厚。师：第二乐段的音乐节奏、旋律、音色、速度等方面有什么特点？与音乐情绪有哪些关系？生：这一乐段的音乐情绪明朗欢快，抒情味很浓。生：在钟磬与民乐合奏下，这一乐段与第一乐段的情绪体现稍显不同。师：在前面一段分析的基础上，大家总结和领悟得更加全面了，值得表扬。师：那听完这段后，大家眼前会浮现一个怎样的场景？生：楚国辉煌的场面浮现在了我的眼前，那种歌舞升平是楚国人民幸福生活的表现。（设计意图：整体来看，学生对这一段的赏析更全面，理解能力和审美能力逐渐提升，更便于学生掌握对民族音乐的赏析技巧。）3.播放尾声局部音频教师重复播放三次，学生提出疑问。生：这段似乎与前面的第一乐段有些相似。师：对，大家都听出来了吧。尾声局部音乐与第一乐段的音乐属于前后照应的关系，是第一乐段的浓缩再现。生：这段用了什么样的谱曲手法呢？生：我认为这段用了重复、模进的谱曲手法，让音乐达到了高潮，并且最后以撞击大钟和敲击小钟来收尾，余音绕梁，让人久久回味。（设计意图：在赏析前面两段的基础上，启发学生对尾部片段的自主赏析，引导学生自主提出问题、分析问题、解决问题，培养学生对音乐的审美情趣。）4.整体聆听和赏析师：下面我们一起再完整地聆听一下这首钟磬与民乐合奏曲《楚商》。（多媒体播放）学生边听边跟着旋律动了起来，有的跟着音乐轻声哼唱，有的打着拍子，还有的模仿乐器演奏，课堂氛围达到了高潮。最后，教师总结。在整个赏析的过程中，教师和学生配合默契，互动积极，没有出现学生听课走神的问题。通过深入赏析全曲，学生深刻体验到了古典民族音乐的魅力，深刻领悟到了古代对打击乐器的创新和应用，领悟到了古人的艺术精神。这样的教学既高效完成了教学任务，又将中华优秀传统文化渗透其中，促进了初中生的音乐素养发展。（四）知识延伸，拓展认知师：前面我们深入了解了编钟、编磬这类古代打击乐器，你还知道哪些其他的古代乐器吗？生：我还知道骨笛，《原始狩猎图》就是用骨笛吹奏的。师：对，骨笛是古人用动物的骨头制作的笛子，常用于古代宗教仪式、狩猎活动或娱乐。生：我还知道埙，属于“八音”中的“土”，埙和笛子一样都是吹出来的声音，所以和骨笛有一些相似的地方。师：对，埙也是一种古代乐器，一般是用陶土烧制而成。不同时期的埙存在的形式不同，其形式也体现了当时的年代文化特色。人们发明埙这一物件，最开始时并不是当作乐器，而是用来狩猎。因为在古代，人们经常会将一个类似于圆形的重物，如石头、泥球，拴上绳子后用来投掷鸟兽。而有的重物的中心是空的，抛掷出去后会发出声响，后来人们觉得声音比较好听，就尝试着吹，慢慢地就演变成了乐器——埙。教师总结：无论是骨笛、埙，还是钟磬，都是古人留下来的艺术瑰宝，每件乐器都体现出了古人的智慧，是民族文化的象征。（五）合作表演，感受文化通过前面的知识学习，学生已经对《楚商》的音色特点、音乐情绪以及乐器配合等方面有了深入的了解。为了增加这堂课的趣味性，提升学生对中华优秀传统文化的思想认知，教师可组织全班合奏《楚商》音乐主题曲。学生可找到相应的器具作为打击乐，如文具盒、桌椅板凳、书本等，找准人声和音效，合奏表演。首先，全班一起哼唱音乐旋律。其次，用拍手的方式代替高音部分，加入第一个声部，女生负责唱音乐的主体部分，男生作为伴奏。当演奏一遍之后，再进行男女生互换表演。最后，用拍打桌子的声音来代替低音部分，加入第二个声部，先通过全班集体练习，再分别以组为单位负责演奏出三个声部，如演唱主体音乐为一个声部，拍手为一个声部，拍桌子为一个声部。当演奏一遍之后，再进行角色互换演奏。这样学生都能参与进来，一同领悟音乐合奏的妙处，体会打击乐的旋律特点，感受音乐文化的艺术魅力。四、做好反思，总结渗透经验教师在初中音乐教学的各个环节渗透古典音乐这一中华优秀传统文化，不仅可以帮助学生更深入地了解传统的音乐文化，还可以丰富音乐课堂教学内容，提升音乐教学的趣味性。针对本节课《楚商》的教学实践，笔者对中华优秀传统文化与这节课的融合教学做出如下反思和总结。1.在学科教学中渗透中华优秀传统文化是教育改革的必然趋势。在《楚商》这节课的教学中，教师主要通过对古乐器的认识来熏陶学生对音乐文化的热爱。但由于课堂时间的限制，无法将“八音”中常见的乐器一一介绍给学生，所以需要通过