挖掘课程资源 推进课堂研究

摘要：为了提高小学英语课堂教学效果，为活跃英语课堂教学气氛，培养学科核心素养，让引言：课程资源是开展教育教学活动的有效条件,它是实现教育教学活动高效进行的基础,它（2022）积极主动开发、挖掘多种课程资源，为有效开展教学做好前提保障。随着学校对英语课程改革思想的不断更新,许多老师意识到了教育资源发现和利用的重要意义,逐步注重于对教育资源的研究和利QQ、微信朋友圈、平板等设备丰富的教育资源,进一步拓宽了学习途径,使英语课程改革逐渐活跃了起来。但在实践活动中还将面临许多实际的问题,如英语教材的挖掘不够深度、使用教学资源的具体方法、教育资源的选取与搭配、不知怎样在网络中筛选与处理教学资源等。笔者也会根据上述情况给出解决问题的办法。英语绘本,又称为"PictureBook",1]PEPUnit3Lookatme这个单元的主要内容是身体部星分级绘本》“Icansee”。该绘本主要的内容时介绍了小男孩在丛林中的奇妙发现经历，eyes、mouth、ears、face，还呈现了学生没有学过的其他身teeth、head、shoulders、legsfeet，让学生们在教材的基础上拓展了新的同类型词汇。在课堂中，教师通过重点句型“Icansee…”呈现了小男孩一路所发现的印象，在游戏中感知和领悟新词汇。最后，引导学生用教材中的句型“Myhairislong.Myearsaresmall”2]P（上U4Myhomehomequiet的主题正好相吻合。其中，主教材的主要句型是Where’s/Whereare...在绘本中，通过寻找居室中的人和物进行阅读，在原有主教材的基础上，garsairs,noisy1Unit4My2Aquiet3]PEPUnit3AttheZooPartALet’stalkLet’sLearn与绘本The3Atthezoo教师可以充分利用微课的这一教学资源,并利用微课在学科教学资源的研发上抓住合宜有效的教学点,通过结合将微课资源和课堂教学环境的有效整合,让学真正进微课的学习,从而真正实现了微课程的"翻转作",从而促进和提高了课堂效率的最化。例如在教授PEP人教版五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?时,教师则通过利用微课协助学生归纳和整理fooddrink两方面词汇,并巧妙利用思维导图表述词汇和重点句型而逐步形成的思维导图,协助学生归纳、整理fooddrink两方面的词汇,和利用相应的特征表达词汇和句子。随着微课的开始,在屏幕上逐渐呈现了food的图像和英文单词,接着,教师提出问题"Whatkindoffooddowehave?,伴随着教师的讲述,逐渐呈现图像及英文单词，food的思维导图逐渐丰富并完整了。然后,教师在微课中将drink的思维导图也以这样的形式展示了出来:Nowlet’scomeandhavealookatthedrinks.Wehavecoffee,tea,cola,water,juiceandmilk.伴随着教师的边讲述边展示,最后drink的思维导图也就展示出来了。经过这样的将思维导图和微课有机的结合,学生可以对知识和有关方面的概念都有了一个比较充分的复习时间,也就可以给孩子对阅读课的掌握打下较好的基础。4fooddrink除了将微课运用新课的延伸,还可以作为英语课外补充学习的必要课程。微课堂的直观展示教学,不但能够把复杂难以讲解的知识点简单化,还减少了学习者对知识点的掌握时间。微课不仅直观,而且可以反复播放,不受时间、空间的限制。因为与学生之间存在着差距,在课堂上无法确保人人都全部学会,但课后老师却可把微课课堂引入智慧课堂里,供学生掌握、积累知识点。利用了微课的优点,可以将更多的课外资源提供给学生,让学生有自主性地选择所需知识拓展学习。通过利用先进便利的技术,老师可以通过编排短剧来提高孩子的语用水平。在主教1ReadingRockets,ColorinPBSKids,UsingMotherGooseColorin笔者认为英语教师应充分重视英语课程教学资源的整理、开发和使用,培养自身课程教学资源开发利用的意识,并利用本课程和少儿绘本教学的整合以及对网络资源的