五年级语文上册第七单元备课思考

五年级语文上册第七单元备课思考

本单元教​材分析：

五年级上册第七单元以“自然之趣”为人文主题编排了《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》。

《古诗词三首》包括了《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》。三首古诗词分别描写了山间傍晚的景色、夜泊枫桥时的所见所闻、长途羁旅风光。

《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定的景致。

《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景。

《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课文都通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。

本单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。

本单元习作要求是“学习描写景物的变化”。这一训练是在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。纵观小学阶段与描写大自然现象或自然景观有关的习作，主要有以下这些安排：

本单元的习作任务，是从三年级上册第五单元留心观察，到四年级下册第五单元“按照一定的顺序写景物”，在能够较有条理地观察并描写景物的基础之上，进一步提出“观察景物的变化，写下观察所得”的要求，体现了循序渐进、螺旋上升的习作训练目标。

确定本单元学习大主题：

围绕“初步体会课文中的静态描写和动态描写”这一语文要素，本单元几篇课文都采用了“动静结合描写景物”的方法，一静一动，特色鲜明，充满情趣。同时，习作的要求是“学习描写景物的变化”，对静态描写和动态描写从学习到运用，达到学以致用的目标。从感受文中“动静结合描写”之下景物的美丽或奇妙之后，再到从笔尖流淌出充满“动”与“静”的景物，从而写出景物的变化，因此把“藏在‘动’‘静’之中的美妙”拟定为本单元学习的大主题。

确定本单元学习任务群：

本单元习作要求是“学习描写景物的变化”，引导学生在感受文中“动静结合写景物”的方法基础之上，进行由学到用、由读到写的训练。这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养，这与2022年版课标“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心概念“引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”相呼应。因此将本单元的学习任务群总目标确定为：文学阅读与创意表达。

落实学习任务群：

在学习《古诗词三首》——《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》时，紧密结合课后第二题，在了解诗词大意的基础上，引导学生边读边想象，初步了解静态描写和动态描写。

《山居秋暝》是一首五言律诗，诗中有“明月松间照”的静态场景，有“清泉石上流”“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的动态场景。引导学生想象：如果自己置身其中，会听到什么、看到什么。在初步感受动态和静态描写的基础上，引导学生体会诗人长久隐居于此的心愿，即使春去花落，也不会为之改变。

《枫桥夜泊》是一首七言绝句，学习时引导学生边读边想象。前两句用乌鸦的啼叫衬托月夜的静谧，后两句用动景衬静景，表达了诗人孤独、寂寞、忧愁的心情。

《长相思》是纳兰性德作为康熙御前侍卫随驾出行时写下的一首词。教学时，可引导学生结合“山一程，水一程，身向榆关那畔行”想象行军途中的情景与艰辛，结合“风一更，雪一更”感受天气的恶劣，从“聒碎乡心梦不成”和“故园无此声”体会词人身处羁旅荒凉之地时的思乡之情。

《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜翩翩起舞的萤火虫、秋天黄昏时归鸦回窠和大雁比翼而飞等景致，突显了景物的动态美。

教学《四季之美》时，结合课后第二题，引导学生体会景物的动态变化：通过品味第一自然段中表示颜色的词、叠词、动词，感受天空颜色的动态变化；通过抓住第二自然段中的“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”感受安静的夜晚中的动态变化，让人感受到惊喜；通过关注第三自然段中点点归鸦“急急匆匆”、大雁“比翼而飞”，以及“风声、虫鸣”时的动态画面。

课后第三题，仿照《四季之美》，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。对选取的景致从颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述，表现景物的动态美，表达内容独特的感受以及对大自然美景的喜爱之情。

《鸟的天堂》分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景。借助课后第一题，初步体会“鸟的天堂”——大榕树枝茂盛的特点，大榕树的枝繁叶茂给鸟儿们创造了良好的、自由自在的生活环境。

借助课后第二题，对两次看到“鸟的天堂”的情景进行比较，体会榕树枝繁叶茂的静态场景和群鸟飞鸣的动态场景，从而进一步体会静态描写和动态描写。

略读课文《月迹》一文，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。

语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累。通过这一题的学习，引导学生明白在写文章时，运用动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，可读增强文章的感染力。

“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用，体会作者是如何把一个画面写具体的，学习把画面写具体的方法，如：添加表示静态或动态描写的语句；增加恰当的修饰中补充说明的语句；仿写时要抓