学前儿童发展心理学 第4版 教案 第二章 第六节 其他较有影响的儿童发展观

高等教育出版社《学前儿童心理发展概论》教学活动设计专业学前教育专业单元名称第二章学前儿童心理研究的理论流派第六节其他较有影响的儿童发展观课程名称学前心理学授课学时1授课类型□√理论型□理实一体型□实践型教学目标1.了解其他交友影响的儿童发展观点及相应的教育启示。2.能根据不同的儿童发展观提出促进儿童身心发展的教育策略。3.用各理论流派的基本观点分析儿童心理现象和指导幼儿园教育实践。教学重点能根据不同的儿童发展观提出促进儿童身心发展的教育策略。教学难点用各理论流派的基本观点分析儿童心理现象和指导幼儿园教育实践。教学读书指导法、案例分析法、问答法教学资源PPT课前要求预习、分成四组，每组选择一种儿童发展观进行详细了解，并准备ppt和介绍稿。活动历程（含辅助手段、时间分配）教师活动课程思政导入：同学们，之前我们学习了成熟学说的发展观，代表人物为格赛尔；行为主义学派的儿童发展观，代表人物有华生、斯金纳、班杜拉等；精神分析学派的儿童发展观，代表人物有弗洛伊德、埃里克森；认知发展学说的儿童发展观，代表人物有皮亚杰；社会文化历史理论的儿童发展观。这节课我们将学习其他较有影响力的儿童发展观，课前，我们已经分为四组，并且每组已选择了一个理论流派的儿童发展观进行深入了解，现在请大家开始分享：一、马斯洛的需要层次理论（一）主要观点将人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。前三种需要为低层次需要，可以依靠外界来满足，后两种是高层次需要，需要内部因素才能满足，实现也会更难。教育启示从人性的角度启发我们以一个全新的视角来审视儿童的天性与本能——需要和自我满足。练一练：以下哪项不属于马斯洛的需要层次理论（B）。A生理需要B情感需要C安全需要D自我实现需要解析：马斯洛将人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。罗杰斯的人本思想（一）主要观点罗杰斯的人本主义思想主要体现在人性观、自我观、心理治疗观和人本主义教育观等方面。罗杰斯肯定人的本性，相信人的本性是积极的、乐观的，而且富有建设性的。他提出，引起人性变化的原因有两个方面：一方面由于机体潜能中先天驱力的支配；另一方面是由于社会文化的影响。自我论是罗杰斯心理治疗理论的基础与核心。“以人为中心的治疗”是罗杰斯对心理学的一个重要贡献。（二）教育启示罗杰斯将以人为中心的思想反映到教育教学理论中确定了“以人为中心”的教育观点。案例分析：帅帅是新来的小朋友，不爱讲话，喜欢一个人待着。有一次户外活动，小朋友们都结伴一起玩，只有帅帅孤零零一个人，思思老师走到他旁边悄悄地说：“我和你一起好不好？”帅帅马上高兴得点头，在游戏中，老师一直鼓励他，肯定他。后来，帅帅开始变得越来越开朗活泼了。结合罗杰斯的人本思想，你们说一说帅帅为什么会变得开心？三、陈鹤琴的儿童发展观（一）主要观点1.儿童不同于成人2.儿童的心理特点（1）好奇。有强烈的求知欲。（2）好动。以游戏为生命，终日乐此不疲。（3）好模仿。对成人和同伴的一言一行，都会主动模仿（4）好群。不愿意独处。（5）好野外生活。自然界对孩子来说有巨大吸引力。（二）教育启示1.零岁教育通过教育实践和实验，陈鹤琴先生认为应该从出生时开始教起，即所谓的零岁教育。活教育理论将大自然、大社会作为出发点，让学生直接向大自然、大社会学习。并提出了五指活动，包括健康、社会、科学、艺术和语文活动。“做中教，做中学，做中求进步。”四、学前儿童发展心理理论新趋向（一）生态环境理论生态环境理论是美国心理学家布朗芬·布伦纳提出的。认为儿童的发展是其生态环境作用的结果。儿童心理发展的生态环境由5个相互联系的子系统组成：微系统中系统外系统宏系统时间系统人生历程理论埃德尔1995年提出人生历程理论。重视环境的作用、强调环境对人生历程的影响。人生历程主要受四大环境北京因素的影响：历史时空的背景生活安排的背景人生关联的背景人力和社会约束的背景这两种理论都将儿童作为发展的主体，重视他们的生活和成长的环境状态和背景状况，重视其中影响儿童发展的人、事、物，所以这两种理论又称为“环境·背景”儿童心理发展理论。总结本节课内容，预留课后作业。 《幼儿园教育指导纲要》倡导“以幼儿为本”的教育观念。教考一体罗杰斯的思想深受老子的《道德经》所影响，尤其是“致虚极，守静笃，万物并作，吾以观其复。夫物芸芸，各复归其根。”通过老师介入幼儿的交往案例，体现出透过现象看本质的哲学观。《幼儿园教育指导纲要