《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》教案

《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》教案古诗三首1．会认11个生字，会写13个生字有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。背诵古诗，并默写《山行》。3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景。激发和培养学生学习古诗的兴趣。3课时一、初读古诗，扫除生字障碍1．理解题意。(1)“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”每个季节都有其独特的魅力，也受到文人墨客的称颂，我们以前都读过哪些描写四季的诗呢？(2)(学生展示、交流)今天就让我们一起走进硕果累累的秋天，去感受秋的迷人风采。这节课，我们来学习三首古诗，分别是唐代杰出诗人杜牧写的《山行》，北宋著名文学家、书画家苏轼写的《赠刘景文》，南宋诗人叶绍翁写的《夜书所见》。(生交流题意，发言)提示：①《山行》：“行”，行走，即“在山上行走；走在山路上”。②《赠刘景文》：“赠”，送，送给，即“写给好友刘景文的诗”。③《夜书所见》“夜”，夜晚；“书”：写；所见”：所看到的。即“诗人在夜里写下所见到的景象”。2．朗读古诗。(1)自己读古诗。请大家把每首诗朗读三遍，注意听清楚老师的提示要求。(课件出示)第一遍，不出声，看准每个字，包括题目、朝代和作者；第二遍、第三遍，张开小嘴巴，大声朗读。(2)开火车读古诗。提示：指名反复朗读。扣住“准确、流畅、响亮”等标准点评。3．词句理解。古诗大家已经读得正确流利了，诗中的有些字词，大家可能第一次见到，圈出生字和不理解的词语，借助注释和工具书读准字音，理解意思。(1)自主学习生字词语。(2)汇报交流，重点指导。提示：“寒、径”可用“换一换”的方法，赛一贝＋＝寒；经一纟＋彳＝径。“斜、霜、菊、残、犹、橙”可用熟字加偏旁的方法识记。“傲、橘”可以拆部件识记。重点指导多音字“挑”，在诗中读第3声。课件出示多音字的解释，请学生解释诗中“挑”字的意思，并联系多音字的解释读好“挑水、挑三拣四、挑战”等词语。(3)游戏识字，巩固认读。提示：出示秋天枫叶图。请学生上台点击课件中动态飘落的枫叶。树叶变化为一个个本课要求会写的字，以学生带读、开火车读等多种方法读准字音。其中“寒、残、君”为前鼻韵母音，“径、霜、赠、橙、送”为后鼻韵母音。(4)理解重点词语。提示：借助文中插图理解词语“石径斜、荷尽、菊残、篱落”；借助注释和联系上下文等方法理解词语“坐、擎雨盖、萧萧、挑、促织”。4.规范书写生字。“径、斜、赠、刘、残、橙、挑”都是左右结构的字。但“径、赠、橙、挑”书写时宜左边窄右边宽，“斜、刘、残”书写时宜左右匀称。(2)“寒、霜、菊”是笔画较多的上下结构的字，上半部分要写得扁一点。书写时，“宝盖头雨字头”“草字头”均占字长的三分之一左右，要分别盖住下面的部分。“君”也是上下结构的字，书写时要注意上下匀称紧凑，“尹”与“口”重心对正。(3)“送”是半包围结构的字，书写时注意先内后外。(4)学生描红后临写，教师巡视，择优展示，集体评议。提示：教师示范书写生字，重点指导“寒”最后两笔点，要上下对齐；“径”的右上部分不要写成“又”；“残”的右部是两横，不要写成三横；“橙”的第7笔和第8笔都是撇，不要写错。二、读古诗，初步感知内容1．读出节奏。(1)同学们，读诗要读出诗的味道，请大家听我读。(师范读古诗)(2)现在你们看着我的手势读，注意我的手势。(生齐读)(3)自己试着做手势，注意停顿，诗的味道就有了。(指名读，老师根据朗读情况及时纠正)2．读好韵脚。《山行》第2、第4句分别押“家、花”；《赠刘景文》第2、第4句分别押“枝、时”；《夜书所见》第2、第4句分别押“情、明”；3．读好重音。如《山行》中的“爱、红”，可适当放慢速度。4．借助插图，初步感知。(1)这是课本上的三幅插图，你知道它们分别与哪首古诗有关吗？给它们连连线吧。(2)现在我们把古诗和图画连在了一起，你能边看插图边说说诗中有什么吗？三、理解诗意1．自学古诗，找出困惑点。(1)默读三首古诗，找出不明白的地方。(2)把你不明白的地方和同桌交流一下，看看是否一样。把你知道的教给同桌。提示：①“寒山”“生”“坐”“擎”“君”“萧萧”“挑”“促织”“篱落”等词，可以引导学生借助注释理解。引导学生边读诗句边看注释，结合诗句间的联系，大致理解诗句的意思。重点理解“坐”的意思。相机讲解汉字的古今义有时会有很大的不同。在《山行》这首诗中，“坐”的意思是“因为”。《夜书所见》里“促织”的意思是“蟋蟀”，使学生明白同一事物有多种名称。②“远上”“寒山”“斜”三个词语需要借助生活实际理解。引导学生根据自己登山的生活经验说说当时看到的景象，从而想象理解诗中所描绘的画面。③“荷尽”“菊残”可借助插图理解，再由课件演示深秋时节，荷花、菊花凋落的过程景象。2．再读全诗，用自己的话说说诗句的意思。提示：教师描述诗中的秋景，学生相机读出诗句。或同桌互相合作，一人描述诗意，一人读诗。3．从朗读情感上考虑，应该怎么读。提示：《山行》和《赠刘景文》要读出快乐与喜爱之情。《夜书所见》表达的感情真挚，朗读时，语速要舒缓，最后两句比前两句明快些。4．古人说“诗中有画”，这每一首诗都像一幅画。请大家闭上眼睛，静心聆听每首诗的朗读，看看哪些画面好像出现在你的眼前了？把你想象到的画面同桌交流说一说。(学生交流，教师巡视指导，学生反馈)四、品诗情，诵古诗1．知诗人。你对本课诗人有多少了解呢？请看老师为大家准备的诗人资料，让我们一起去认识一下他们吧！(多媒体出示相关内容)2．悟诗情。(1)你能给下面的句子找到相对应的诗句吗？连一连吧。别以为一年的好景将尽，你要知道，最美的风景恰是在秋末冬初橙黄橘绿的时节啊！停下车来，是因为喜爱这枫林晚景，那经霜的枫叶竟比二月的鲜花还要火红。萧萧秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家乡。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。(2)出示《山行》，思考质疑：诗人坐在马车上边走边看，为什么要停车呢？①小组共读，探寻原因。提示：深秋时节山中美景令人陶醉，故而停车驻足观赏。②配乐指名朗读。提示：读出山中深秋景色之美，读出热爱、赞美秋天之情。(3)出示《赠刘景文》边读边想：诗中描绘的什么季节？你从哪里看出来的？①岀示橙黄橘绿图，齐读“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”。提示：对照前两行诗，体会“最美的景色恰是在秋末冬初橙黄橘绿的时节”，感受作者对友人的关怀与鼓励。②师生对读。提示：读出深秋之美和对友人的鼓励。(4)出示《夜书所见》，自学交流：你从诗的景物描绘中体会到诗人怎样的心情变化？①图文结合，讨论交流。提示：从诗句的重点词中感受作者从客居他乡的寂寞、郁闷之情转变为对童年生活的追忆、留恋之情。②分组朗读，读出思乡之情。提示：这三首诗从不同的侧面描写了秋天的景色，《山行》一诗中诗人抓住“寒山、霜叶”词语描绘画面，表现深秋“霜叶红于二月花”的美丽景象，体会作者对秋天的热爱之情；《赠刘景文》通过对“荷尽、菊残、傲箱、橙黄橘绿”的描写，写出了秋末的特征，表达作者对友人的勉励之情；《夜书所见》通过对“送寒声、动客情”的描写，抒发了作者在秋夜思念家乡的情感。3．欣赏意境，背诵古诗。(1)出示插图，配上轻快欢畅的背景音乐。(2)师生对读，男女生对读，直至熟读成诵。(一)语文知识杜牧，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于“大杜”杜甫。与李商隐并称“小李杜”。苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，在诗、词、散文、书、画等方面造诣颇高。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。他是江湖派奇人，诗以七言绝句最佳，写景抒情，字句精丽，长于白描。诗作平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。以《游园不值》最为著名，历来为人们所传诵。(二)拓展阅读秋词[唐]刘禹锡山明水净夜来霜，数树深红出浅黃。试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。秋[唐]张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。铺满金色巴掌的水泥道1．会认6个生字，会写13个生字。2．正确、流利、有感情地读课文，理解课文内容。3．培养具有发现美的眼睛，平时注意仔细观察，体会大自然的美丽景象。重难点：1．学习生字，掌握生字书写。2．朗读课文，理解课文内容，体会作者的发现。3．在学习课文的过程中，体会美，发现美。2课时第一课时一、谈话导入师：同学们，你们见过梧桐叶吗？你们知道梧桐叶又被比喻为什么吗？师：今天，我们要学一篇新课文——《铺满金色巴掌的水泥道》。(板书课题)二、初读课文，扫清字词障碍教师用多做体课件播放录音，学生听录音特别注意听不认识的读音区分前后鼻音和平、卷舌音。注意：“印、增、棕、凌”的读音。(2)学生自由读课文，找出课文中的生字，重点读一读。(3)同桌互相指读，相互评价。(4)教师出示生字卡片，指名认读，检查识字效果，重点指导学生认读有困难的生字。(5)学生“开火车”读生字。(6)“我是小老师”：指名领读，其他学生跟读。2．合作探究识记生字的技巧。(1)学生和小组成员交流自己识记生字的方法并汇报。(2)教师给以评价和鼓励，补充总结。左右结构：铺、泥、院、印、排、列、规、则、乱、棕。上下结构：晶、紧。半包围结构：迟。3．辩一辩，记一记。(1)教师组织学生自主读下面的句子，没有把握的字可以借助字典查找。当我背着书包去上学时，头一回觉得，门前的水泥道真美啊！(2)教师指名读上面的句子。(3)教师讲解“觉”“背”两个多音字。三、规范书写1．教师出示“铺、泥、晶、紧”等13个生字，组织学生观察生字，描红。2．学生说一说书写这些生字时有哪些困难。3．教师讲解书写注意事项，并示范书写。提醒学生注意下列字的书写：则：左右结构，左大右小。晶：上下结构，由三个日字组成。4．学生临写，教师巡视，及时纠正。第二课时一、复习导入1．教师出示生字卡片，请学生认读。2．学生“开火车”读课文。二、朗读课文，感知内容1．自主学习。(1)课文总共有多少段？“金色巴掌的水泥道”指的是什么？想象梧桐叶铺满道路的画面是什么样的？(2)学生回答上述3个问题，知道作者描述的是哪个季节的什么景象？学习第1～5自然段，了解“雨后放晴”的水泥道的景象。(1)小组合作思考：天放晴后，作者是怎样描写周围的景象的？(2)学生集体交流，了解雨后梧桐叶落满地面的美景。(3)学生回答问题，教师注意引导。3．学习第6～11自然段，了解雨后梧桐叶飘落在水泥