犯罪原因分析课件：社会控制理论

社会控制理论

社会控制理论【学习任务一】早期的控制理论一、赖斯和奈的控制理论根据现有文献查证，最早的控制理论来源于美国犯罪学家比利（ArthurL

Beeley，1890~1973）。1935年，他在《控制犯罪的社会计划》（SocialPlanningforCrimeControl）一书中阐述了一些与控制相关的观点，他将有利于犯罪产生的因素分为两类：①削弱社会控制的因素。如社会经济秩序的缺陷、都市的变化、道德习俗的转变、家庭解组等；②削弱自我控制的因素。如先天固有或后天获得的障碍、精神缺陷、个人混乱等。

社会控制理论【学习任务一】早期的控制理论二、马茨阿的犯罪“漂移”理论虽然上述早期的控制理论受到一定程度的批评和挑战，但是他们无疑为现代控制理论的形成奠定了基础。美国犯罪学家马茨阿（DavidMatza）在《青少年犯罪与漂移》DavidMatza,DelinquencyandDrift,Wiley,1964一书中指出，传统青少年犯罪理论大多强调青少年犯罪人的差别性与强制性：一部分学者认为，这种差别性是基于生理上或心理上的，强制性则是以冲动的形式出现的；另一部分学者认为，这种差别性来源于社会影响，强制性则是对某种错误价值观的认可。马茨阿认为这些理论并不合理：其一，青少年犯罪人在大多数情况下，可能与其他青少年一样遵守法律，但一旦被社会公众认为“青少年犯罪人与常人有别”，可能会诱使青少年犯罪人长期从事犯罪活动。其二，许多青少年犯罪人成长到青春期晚期或成年早期（18~20岁）会逐渐成熟，心智也会逐步完善，走上守法之路。

社会控制理论【学习任务一】早期的控制理论三、雷克利斯的遏制理论（一）外部压力或拉力外部压力（outerpressureorpull），又称“环境压力”，包括贫穷和剥夺、冲突和倾轧、外部束缚、少数民族群体的地位、在社会结构中缺乏获得成功的途径等等。而外部拉力，又称“环境拉力”，包括个人的精神涣散、引人注目或充满诱惑的事物、不良的广告宣传、以越轨行为为榜样、与青少年犯罪人交往、青少年犯罪亚文化群体等等。

社会控制理论【学习任务一】早期的控制理论三、雷克利斯的遏制理论（二）外部遏制外部遏制（externalcontainment）是个人所处社会环境中存在的结构性缓冲器（structuralbuffer），有助于家庭和其他支持群体对个人的遏制和约束。外部遏制包含社会中存在着一致的道德状况，规定了明确的社会角色、规范与责任，有效的监督和合理的活动范围，以及替代性活动与宣泄精力的渠道；同时，提供了使人获得接受、认同和归属感的机会，强化了社会规范、目标及个人期待，健全了家庭管理和家庭纪律。

社会控制理论【学习任务一】早期的控制理论三、雷克利斯的遏制理论（三）内部遏制内部遏制（innercontainment），主要由自我（self）的成分组成，是个人内部的调节器。内部遏制，包括自我控制和良好的自我概念（selfconcept），即个人对自己的社会地位或个人对他人社会价值的一种意向。内部遏制要求拥有较高的挫折耐受力，较好的诱惑抵抗力，高度的责任感，明确的目标方向，获得替代性满足的能力，以及降低紧张的合理化技巧等等方面。

社会控制理论【学习任务一】早期的控制理论三、雷克利斯的遏制理论（四）内部推力内部推力（innerpush），又称“正常推力”，是指推动个人进行活动的身体或心理力量，包括驱力、动机、挫折、不安、失望、反抗、敌意、自卑感等。雷克利斯认为，外部压力、拉力和内部推力的作用，促使人们产生越轨和犯罪行为；而外部遏制和内部遏制则阻止、中和、抵抗个人产生越轨和犯罪行为。显然，当外部压力、拉力和内部推力比外部遏制和内部遏制强大时，个人就会产生越轨及犯罪行为；相反，当外部压力、拉力和内部推力比外部遏制和内部遏制软弱时，个人则不会产生越轨及犯罪行为。

社会控制理论【学习任务二】赫希：社会控制理论一、依恋（一）对父母的依恋对父母的依恋可以认为是最重要的一种依恋，即使家庭由于离婚和分居而破裂，孩子也应当保持对父母一方或双方的强烈依恋。没有对父母的依恋，就不可能养成尊重他人的情感，个人就无法感受到家庭的温暖，而家庭也就失去了对青少年犯罪的控制作用。

社会控制理论【学习任务二】赫希：社会控制理论一、依恋（二）对学校的依恋学校是将传统家庭与工作生活联系起来的重要纽带，它要求青少年参与传统活动，接受传统价值观，帮助个体顺利从童年过渡到成年，通过教育的方式控制和减少青少年犯罪活动。赫希认为学校是中产阶级的机构，而青少年犯罪往往被认为是下层阶级的现象，应当重点评价学校对下层阶级青少年的影响。

社会控制理论【学习任务二】赫希：社会控制理论一、依恋（三）对朋友的依恋许多研究认为，大多数青少年犯罪行为都是团伙实施的，青少年犯罪人都有共同犯罪的同辈朋友（peer）。赫希应用自我报告法，对前一年中实施过犯罪行为的青少年进行调查。当询问“你的亲密朋友中是否有人曾被警察逮捕过”时，报告有4个或更多亲密朋友被警察逮捕过的青少年中，3/4的人曾经实施过犯罪行为；与此同时，在报告朋友里没有实施过犯罪的青少年中，仅有约1/4的人曾经实施过青少年犯罪行为。相对地，在实施过2次以上青少年犯罪行为的人员中，82%的人至少有一个被警察逮捕过的亲密朋友；而在从来没有实施过青少年犯罪的人员中，仅有34%的人有被警察逮捕过的朋友。他在研究中证实，实施犯罪行为的青少年比没有实施犯罪的青少年更有可能结交犯罪的青少年朋友。过往理论认为，对同辈朋友的依恋是引起少年犯罪的重要因素。而赫希提出了相反的观点，他认为对他人的依恋有助于遵从传统的行为规则；而缺乏对他人的依恋，缺少对个人成功价值观的遵循，反而会导致与青少年犯罪人的交往。与非犯罪青少年相比，青少年犯罪人很少对传统的成年人产生强烈的依恋，而青少年犯罪人之间也很难产生相互依恋。

社会控制理论【学习任务二】赫希：社会控制理论二、投入（一）向成年人身份的转变正常情况下，青少年完成学业、开始职业生涯和获得成年人身份是同时发生的。但是，由于就业制度的年龄限制，许多青少年并不能在完成学业的同时，就开始职业生涯。而因他们不再具有受教育者的身份，在某种意义上就变成了成年人；但是，由于他们并没有就业，在一定意义上还是未成年人。处于这种状态下的青少年，可能会形成与成年人身份“相适应”的态度和行为。与此同时，他们在社会结构中的地位却使他们具有与未成年人相适应的自由身份，这种矛盾状态导致了青少年犯罪率的增长。赫希通过调查和分析发现，读完中学后不能立即就业的青少年，最有可能在这个时期进行青少年犯罪活动。

社会控制理论【学习任务二】赫希：社会控制理论二、投入（二）接受教育方面的志向赫希认为，个人在接受教育方面的志向越高，实施少年犯罪的可能性就越小。这是因为，如果青少年在接受教育方面的志向越高，就会越希望获得学业的成功，进而投入更多的时间和精力进行学习；而不会选择用非传统的越轨行为，打破自己对教育目标的实现。同时，青少年对学业的投入也使他们没有时间和精力从事越轨行为和犯罪活动。以往研究认为，青少年犯罪在很大程度上是由接受教育方面的志向（aspiration）和期望（expectation）之间的差异造成的。个人接受教育的志向与实现志向的可能性之间的差异引起了青少年的紧张、挫折情绪，促使他们进行反抗性的犯罪活动。赫希并不赞同，他认为青少年在接受教育方面的志向和期望之间的差异，并非引起少年犯罪的重要因素。赫希指出，具有较高接受教育方面的志向和追求学业上的进步与成功，仍然是遏制青少年犯罪的重要因素。那些致力于接受较高水平的教育和具有优异学习成绩的人，进行青少年犯罪活动的可能性相对较小。

社会控制理论【学习任务二】赫希：社会控制理论二、投入（三）获得地位更高的职业较高的教育水平是获得地位更高的职业的必要条件，但是并非充分条件。下层阶级成员的经历证明，较高的教育水平并不能确保个人获得地位较高的职业。职业志向与教育志向类似，在职业规划中，对自身的职业志向越高，所认识到的犯罪活动的代价（即对实现志向的损害）就越大，个人能够预测到青少年犯罪活动给自己的职业发展所造成的危害也就越大，进而可以抑制个人的犯罪行为。也就是说，无论期望如何，只要志向越高，个人越希望获得地位较高的职业，青少年犯罪率就越低。赫希所研究的投入这一要素，实际上与精神分析学所说的“自我”（ego）概念相对应，即依据现实原则，协调和监督“本我”的实现，致力于对“本我”的非理性冲动的控制和压抑上。赫希对投入概念的阐述，表明进行某种犯罪行为的决定，是在权衡得失后理智地做出的。

社会控制理论【学习任务二】赫希：社会控制理论三、参与（一）传统的工作、运动、娱乐和业余爱好根据赫希的研究发现，从事家务劳动，喜欢篮球、足球、排球等运动，热衷于看电视、读报纸、杂志和连环漫画，以及参与其他自己爱好的活动等，都会花费青少年大量的空闲时间，使他们没有时间考虑和从事少年犯罪活动。

社会控制理论【学习任务二】赫希：社会控制理论三、参与（二）与学校有关的传统活动学校有一种独特的控制作用，它试图吸引学生从事可能最终与未来的职业无关的活动。如果这种控制作用得到成功的发挥，学生从事犯罪的可能性就会比预期小，如最终会成为一名木匠的青少年可能会变得热心于学习方面的事情，似乎这种努力对他的未来有重要的意义；但是如果这种控制作用得不到发挥，志向和少年犯罪之间的反差就会产生，如希望成为一名医生的青少年就可能在学校中不求上进，似乎学校与他未来的职业目标无关。

社会控制理论【学习任务二】赫希：社会控制理论四、信念（一）相信主流文化最后一种要素是信念（belief），就是对共同的价值体系和道德观念的赞同、承认和相信。赫希认为，在社会或群体中存在着一种共同的价值体系和道德观念，生活在这种社会或群体中的人们通常都相信、遵循这些价值体系和道德观念。如果缺乏这样的信念或者使其受到削弱，个人就有可能进行越轨及犯罪行为。

社会控制理论【学习任务二】赫希：社会控制理论四、信念（二）为什么有些相信主流文化的人也会犯罪？为什么在具有共同信念的人群中，有些人选择犯罪，而有些人选择不犯罪呢？赫希认为，可以从两个方面加以解释：首先，对信念的内化程度不同。犯罪人并不具有“另一套”价值观，只是对这些共同信念的认可多少和深浅程度不同。其次，对越轨及犯罪行为的合理化。

社会控制理论【学习任务三】戈特弗雷德森和赫希：犯罪的一般理论一、犯罪的一般理论的基本观点犯罪的一般理论认为：①所有人都具备犯罪的可能性和实施能力，并不需要通过专门的教育和训练获得；②一切犯罪都是相似的，都是为了满足某些普通的、普遍的欲望；③人都是理性的，他们可以自行决定是否实施犯罪；④人又是自私的，犯罪必然要满足自己的欲望和兴趣。

社会控制理论【学习任务三】戈特弗雷德森和赫希：犯罪的一般理论二、“一般”犯罪行为的特征在其他条件相同的情况下，那些简单直接、见效快的行为，相较于那些长期的、见效慢的行为，更容易满足人们对于愉悦感的追求。而这些特征也同样存在于类犯罪行为（analogousacts）中，比如：吸毒、抽烟、赌博、酗酒、逃学、打架斗殴、意外怀孕、交通肇事等等。我们可以得出“一般”犯罪行为的本质在于不需要过多的思考、计划或努力。“一般”犯罪行为的特征包括：①时间距离短，计划与行动之间没有太长的时间跨度；②空间距离短，犯罪人通常在自己熟悉的领域实施犯罪；③操作方式简单；④犯罪目标选择有针对性，容易对其实施犯罪，具有直接快速的回报，少有阻碍和风险（包含被发现的风险和目标反抗的风险）。

社会控制理论【学习任务三】戈特弗雷德森和赫希：犯罪的一般理论三、犯罪性与犯罪特弗雷德森和赫希主张区分犯罪（crime）和犯罪性（criminality），他们认为区分犯罪性与犯罪是重要的。犯罪性是个人从事犯罪行为的倾向（propensity），是犯罪的原因或基础，犯罪性的核心是自我控制能力低。而犯罪是在特定的时间和地点发生的行为（act）或事件（event），是个人为了追求利益而进行的暴力或欺骗行为，是犯罪性的表现。犯罪的实质是违反法律和道德的要求去追求个人利益，包括物质利益、心理满足感等。犯罪性的理论告诉我们，为什么一些人比另一些人更容易实施犯罪；而犯罪的理论则告诉我们，犯罪倾向未必会导致犯罪，犯罪仅仅是犯罪性的多种可能的表现方式之一。

社会控制理论【学习任务三】戈特弗雷德森和赫希：犯罪的一般理论四、自我控制能力低的表现戈特弗雷德森和赫希通过分析发现，自我控制水平低的人，往往具备如下6种人格特质:1