犯罪原因分析课件：微观个体环境因素

微观个体环境因素

微观个体环境因素【学习任务一】

家庭因素与犯罪一、家庭结构的缺陷（一）缺损家庭缺损家庭是由于父母离异、早逝、分居、入狱等形成单亲家庭这一不完整的家庭环境。如在离异家庭中的孩子，往往从内心认为父母亲的关系不好是因自己导致的，从而产生自卑、焦虑、暴躁、封闭、孤独、失望等心理，影响孩子良好性格及意志品质的形成，进而在行为上产生偏差。缺损家庭往往对子女缺乏有效的监督和管教，孩子在早年成长中缺乏感情依恋的对象，使得正常感情得不到发展。完整的家庭结构能够使家庭功能得到有效发挥，能够有效减少犯罪的产生。

微观个体环境因素【学习任务一】

家庭因素与犯罪一、家庭结构的缺陷（二）贫困家庭贫困家庭的经济水平处于较低的状态。家庭经济收入不高，通常不能给子女提供充足的经济支持，制约孩子的成长与发展。贫困并不一定导致犯罪，但是在犯罪人群体中，家庭经济水平不高的呈现较高的比例。如在青少年犯罪中，许多青少年犯的初次越轨行为都是从小偷小摸开始，偷窃占比较高，其次是抢劫、抢夺等，从犯罪目的上看，都是围绕财物进行的犯罪活动。家庭经济状况对家庭成员影响的一个重要环节是“家风”，家风是家庭教养优劣的表现窗口。

微观个体环境因素【学习任务一】

家庭因素与犯罪一、家庭结构的缺陷（三）有不道德或违法犯罪行为的家庭这种家庭的部分成员有不道德甚至是违法犯罪行为。孩子在这一生活环境中就会耳濡目染，有样学样，造成越轨甚至犯罪行为的“遗传”。如在现代社会生活中，有些家长下班后窝在沙发上打游戏，刷小视频，没有心思和精力照看孩子，于是就扔给孩子一部手机或平板电脑，导致孩子在很大程度上会逐渐沉迷网络，有的走上歧路。青少年群体好奇心强，易受暗示和影响，善于模仿，可塑性强，但辨别是非的能力弱，所以更容易受到身边行为的影响。有研究表明，家庭成员中存在有不良品行或违法犯罪行为的成员，对其他成员的犯罪心理和犯罪行为都起着一定的负面影响作用，如心理影响、行为示范等，都会潜移默化地腐蚀孩子幼小的心灵，导致其走上歧途。

微观个体环境因素【学习任务一】

家庭因素与犯罪一、家庭结构的缺陷（四）不和睦的家庭这种家庭结构的成员之间关系比较危险，彼此之间的情感链接薄弱。在这种家庭中，夫妻双方关系不和、敌对情绪蔓延，尽管两人没有走到离婚这一地步，但孩子在此环境中生活，体会不到令人满足的爱，也会对亲密关系的认知产生偏差，容易导致孩子在成年以后无法处理好家庭生活关系。

微观个体环境因素【学习任务一】

家庭因素与犯罪二、家庭教育的缺陷（一）生而不养生而不养即父母亲把孩子生下来后弃养。如有些地方人们“重男轻女”的思想严重，生下女孩后便抛弃。又如有的青年未婚先孕，受现实生活条件的制约也会选择丢弃孩子。在此过程中，这些孩子有的会面临死亡，有的即使活了下来，却因得不到来自父母的爱，很难感受到生活的幸福。

微观个体环境因素【学习任务一】

家庭因素与犯罪二、家庭教育的缺陷（二）养而不教有的父母在养育孩子的过程中，迫于现实的需要或只顾自己享乐等，忽视对孩子的关爱和教育，采取只给钱不付出情感的养育方式。如有的孩子在拿了父母的钱后乱花一通，用钱换友情，一旦没钱朋友就四散而去，产生极大的心理落差。这些孩子与父母的关系更像是“业务关系”，没钱了才联系，缺乏情感流动。孩子步入青春期后，父母想要管教了才发现由于情感链接不紧密，孩子根本不听自己的管教。又如现代社会中，随着离异家庭子女和“留守少年”比例大幅上升，父母整天为生活而奔波忙碌，很少有时间关注孩子的生活或与孩子沟通，他们多由年事已高的祖父母抚养,缺少父母关爱，经济和精神上的缺乏往往影响到孩子的健康成长和心理的正常发展，此类孩子往往性格孤僻、为人阴沉、言行粗野，过早流向社会，成为犯罪群体的潜在人员。

微观个体环境因素【学习任务一】

家庭因素与犯罪二、家庭教育的缺陷（三）教而不当家庭教育是一门艺术也是一门科学，教育方法得当与否直接关系到家庭教育的成败。在家庭生活中，父母是最合适、最能取得良好效果的施教者，他们的教育和引导对子女顺利踏上社会和适应社会是必不可少的。父母对孩子的教养要注意方式方法，过于严苛、松散都易产生教养不当的问题。

微观个体环境因素【学习任务一】

家庭因素与犯罪三、家庭关系与犯罪家庭关系是人间最亲密的社会关系。在家庭关系中，又可分为姻缘关系、血缘关系、收养关系等。在家庭关系中，最基本的是夫妻关系，夫妻关系是现代家庭的基础和支柱。亲子关系是家庭中最稳定的关系，具有不可解除性。家庭成员复杂的关系会影响到对孩子的教育，如由父母和祖父母共同抚养孩子的家庭，如果大人之间教育方法不统一、缺乏一惯性，甚至产生争执和矛盾，对孩子的评价彼此矛盾、反复无常，就很容易让孩子出现价值失范、产生迷惑，趁机“钻空子”或不知如何适从。重组家庭中的继父母和养子女关系是十分敏感的家庭关系，处理不当容易导致犯罪行为的产生。

微观个体环境因素【学习任务二】

学校因素与犯罪一、学校教育缺失对犯罪的影响学校教育是青少年完成社会化过程中的重要一环，根据我国法律规定，凡是年满6周岁的儿童均须入学接受九年制义务教育，但一些贫困地区儿童的退学率和辍学率仍然很高。失学、辍学使得适龄儿童无法接受正常的学校教育，不仅意味着无法学习知识，更重要的是失去了正常社会化的路径。辍学的儿童是文盲也更是法盲，流浪社会后必然会感到不适应，容易受周围不良因素的影响而极易染上恶习，从而形成反社会人格。退学、辍学成为青少年走上犯罪道路的重要诱因。

微观个体环境因素【学习任务二】

学校因素与犯罪二、学校教育不当诱发犯罪的表现（一）使学生产生挫折感如果学生在学校一直成绩不好，那么他不仅学不到知识，还会因学习成绩差被贴上“差生”的标签，产生挫败感和自卑心理。同时，部分教师教育方式欠妥，让部分学生产生恐惧感和厌学情绪，如果教师不能对学生一视同仁，偏爱学习成绩好的学生，忽视甚至嫌弃学习成绩差的学生，同时对学生不当的处罚，导致学生产生对抗老师、学校的逆反心理，从而自暴自弃，流浪于社会，最后走上犯罪道路。

微观个体环境因素【学习任务二】

学校因素与犯罪二、学校教育不当诱发犯罪的表现（二）使学生失去学习兴趣和满足感如果学校所讲授的课程与学生的需要和志向没有太大的联系，学生就会失去学习的兴趣。一些学校通常不注意学生的兴趣，根本不开设学生感兴趣的课程。对于这些学生来说，由于很难在学校中找到能够获得快乐的活动，再加之学校很少关心他们的学习愿望，就会使其产生不满足感，甚至转移到其他途径中去寻找自尊，如打架、打游戏等。

微观个体环境因素【学习任务二】

学校因素与犯罪二、学校教育不当诱发犯罪的表现（三）不能建立良好的人际关系学校人际关系良好与否对学生具有深远的影响。然而，许多学校中的班级太大、人数众多。不善于与人建立亲密关系的学生在这种环境中难以建立起温暖的同学、师生关系。这些因素就容易使学生在心理上产生创伤，对学校产生抗拒心理和失望情绪，对学校生活越来越不适应，从而很容易进行违法犯罪活动。

微观个体环境因素【学习任务二】

学校因素与犯罪二、学校教育不当诱发犯罪的表现（四）不良的学校风气良好的学校风气是学校最为宝贵的精神财富，也是对个体塑造具有良好影响的重要人文环境因素。学校风气不良主要是指学校的学习氛围、学习纪律制度等不符合一般的社会期望和道德要求。风气不良的学校会促使个体犯罪心理和犯罪行为的产生。良好的学校风气、班级风气以及学习风气可以促进学生奋发向上刻苦学习，并形成相互促进和鼓励的学习氛围，其对于教学质量的提升、学生品格的发展及塑造都起到重要作用。

微观个体环境因素【学习任务二】

学校因素与犯罪三、学校教育不当诱发犯罪的原因（一）教育理念普遍的应试教育模式导致部分学校单纯重视学习成绩，忽略人文素质教育，在课程设置上单一，学生的个性发展受到严重压制，心理发展受到严重阻碍。在落后的教育理念与教育方法下，学生难以形成正确的世界观、人生观、价值观，面对社会上的不良风气与诱惑，一旦被教唆和引诱，就很容易走上犯罪的道路。以分数为核心的教育往往忽视实际操作，当个体步入社会后发现理想与现实差距大，心理出现落差。无法面对现实时就会产生挫败、悲观、厌世、自暴自弃的心理，当这种情绪达到高点时就极易走上犯罪道路。学校教育应德育与智育并举，以培养学生的健全人格为目的，如果只重视智育，忽略德育，在某种程度上不但不能减少犯罪，反而增加犯罪。

微观个体环境因素【学习任务二】

学校因素与犯罪三、学校教育不当诱发犯罪的原因（二）教育内容学校作为联结家庭与社会的重要中介与桥梁，在教育教学中，不仅要向学生传授基本的知识与技能，还要形塑学生的价值观念。但就目前教育状况看，有的学校片面追求升学率，只重视课本知识教育，学校教育功能单一。行为规范的教育、心理健康教育、恋爱观教育、性教育、道德法治教育、禁毒教育等长期未落实到实处，导致学生缺乏必要的社会生活知识和基本能力。其实，教育应有多个等级和层次构成，以培养健全人格为主旨和动力。学校应通过对学生进行科学文化知识的传播和道德法律知识的传授，塑造学生的主观世界，让学生明白什么样的行为是犯罪以及明确犯罪导致的严重后果，从而培养学生良好的道德习惯和遵纪守法的品德。

微观个体环境因素【学习任务二】

学校因素与犯罪三、学校教育不当诱发犯罪的原因（三）教育方法教育是一门艺术。教育方法是指学校及教师在学校教育过程中所采纳的方法与手段。良好的教育方法可以起到事半功倍的效果，更好地促进学生的健康发展。而不当的教育方法，既不利于教师把教育内容准确地传授给学生，也不利于学生自觉接受教育内容，甚至还可能导致师生关系紧张对立，反而可能将受教育者推向教育的反面。比如，有些学校以填鸭式的应试教育为主，忽视学生的主体地位。有的老师职业素养堪忧，在做学生思想工作时水平低，手段少，平时不注重关心爱护学生。一旦出现问题，又不注重分析原因及时反思，而是采取简单粗暴的批评、处分甚至是体罚、侮辱学生人格、勒令“问题学生”退学、采取开除学籍等方式。这就难以塑造学生健全的人格和高尚的情操，使学生反叛、厌学、自暴自弃、绝望。学校把矛盾推向社会，造成这部分学生无人约束、无人管教的局面，进而将这类学生推向犯罪的边缘。

微观个体环境因素【学习任务三】社区因素与犯罪一、城市社区与犯罪城市是现代化文明进程的重要标志，也是现代社会发展的重要规律之一。城市社区是城市化进程中区域经济发展中的重要组成部分，一方面城市社区发展的社会经济作用在城市化进程中表现突出，城市社区在履行社会管理职能、实现社会控制方面发挥着不可替代的作用；另一方面城市化进程也为城市社区带来许多社会问题，各种社会矛盾聚集导致城市社区犯罪的产生。