教师招聘考试题库道附答案

教师招聘考试题库道附答案一、单项选择题（每题2分，共20题）1.提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”教育思想的教育家是（）。A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.凯洛夫答案：B。杜威是实用主义教育学代表人物，其核心教育观点包括“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”，强调儿童中心、经验中心和活动中心。夸美纽斯提出“泛智教育”和班级授课制；赫尔巴特是传统教育学代表，强调教师中心、教材中心、课堂中心；凯洛夫是苏联教育学代表，著有《教育学》。2.我国现行的学制类型是（）。A.单轨制B.双轨制C.分支型学制D.六三三学制答案：C。我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制（又称中间型学制），既保留了单轨制的群众性和普及性，又吸收了双轨制中职业教育的系统性。单轨制以美国为代表，双轨制以英法为代表，六三三学制是1922年壬戌学制的结构，并非现行类型。3.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获得知识的方法是（）。A.讲授法B.演示法C.实验法D.练习法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师口头传授知识；实验法是学生在教师指导下自主操作实验；练习法是学生通过练习巩固技能。4.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）。A.实验法B.参观法C.实习作业法D.演示法答案：A。实验法的核心是学生自己操作仪器设备，观察实验现象并得出结论；演示法是教师操作、学生观察；参观法是到实地观察；实习作业法是将知识应用于实际工作（如数学测量实习）。5.“视其所以，观其所由，察其所安”体现的德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.知行统一原则答案：C。这句话出自《论语》，意思是观察一个人的行为动机、经历和习惯，体现了根据学生个体差异进行教育的因材施教原则。导向性原则强调正确政治方向；疏导原则强调循循善诱；知行统一强调理论与实践结合。6.学生掌握知识的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识（感知教材和理解教材）、巩固知识、运用知识、检查知识。其中，领会知识是中心环节，而理解教材是领会知识的核心，是学生掌握知识的关键。7.当一个人熟悉了某种物体的常用或典型功能时，就很难看出该物体的其他潜在功能，这称为（）。A.功能固着B.思维定势C.原型启发D.酝酿效应答案：A。功能固着是指个体在解决问题时只看到事物的通常功能，而忽视其他可能功能的心理现象。思维定势是重复先前操作引起的心理准备状态；原型启发是从其他事物中获得解决问题的思路；酝酿效应是暂时搁置问题后突然找到答案的现象。8.学生为了获得教师的表扬而努力学习，这种学习动机属于（）。A.内部动机B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.认知内驱力答案：B。奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力（追求知识本身）、自我提高内驱力（追求地位和威望）、附属内驱力（获得长者或同伴的赞许）。学生为教师表扬而学习属于附属内驱力。9.根据《中华人民共和国教师法》，教师最基本的权利是（）。A.管理学生权B.教育教学权C.学术研究权D.获取报酬权答案：B。《教师法》第七条规定教师享有教育教学权（进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验）、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权。其中教育教学权是教师履行职责的最基本权利。10.某教师因学生上课捣乱，罚学生站在教室外两小时。该教师的行为侵犯了学生的（）。A.受教育权B.人身自由权C.人格尊严权D.隐私权答案：C。《义务教育法》第二十九条规定教师不得体罚或变相体罚学生。罚站属于变相体罚，侵犯了学生的人格尊严权。受教育权指学生参加教育教学活动的权利；人身自由权指限制人身自由（如关禁闭）；隐私权指私人信息保密权。11.小明在学习英语单词时，将“pest”（害虫）记成“拍死它”，这种记忆策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B。精细加工策略是通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在联系，以促进记忆的策略。谐音联想法（如“拍死它”记“pest”）属于精细加工策略中的记忆术。12.学生在阅读《孔乙己》时，头脑中形成孔乙己的形象，这种心理活动属于（）。A.无意想象B.创造想象C.再造想象D.幻想答案：C。再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应新形象的过程。学生根据文本描述形成孔乙己形象属于再造想象；创造想象是独立创造新形象（如作者创作孔乙己）。13.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕讲不好被嘲笑。这种心理冲突属于（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C。趋避冲突是同一目标既有吸引力又有排斥力，个体既想接近又想回避的冲突。双趋冲突是两个目标都想要；双避冲突是两个目标都想避开；多重趋避冲突是多个目标各有优缺点。14.教师在板书时，常用红色粉笔标注重点内容，这是利用了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：A。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰反映的特性。红色粉笔与黑板形成对比，作为知觉对象被优先选择。15.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6-12岁儿童的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得自我同一性，克服角色混乱答案：C。埃里克森将人格发展分为八个阶段：0-1.5岁（信任对怀疑）、1.5-3岁（自主对羞怯）、3-6岁（主动对内疚）、6-12岁（勤奋对自卑）、12-18岁（同一性对角色混乱）等。6-12岁对应学校阶段，主要任务是获得勤奋感，避免自卑感。16.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂管理B.课堂纪律C.课堂控制D.课堂气氛答案：A。课堂管理是教师为了完成教学任务，调控课堂内的各种要素及其关系，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的活动。课堂纪律是课堂中师生必须遵守的行为规范；课堂气氛是课堂中的情感状态。17.下列属于元认知策略的是（）。A.做笔记B.设置学习目标C.列提纲D.利用图形答案：B。元认知策略是对认知过程的调节和控制，包括计划策略（如设置目标）、监控策略（如检查进度）、调节策略（如调整方法）。做笔记属于精细加工策略；列提纲和利用图形属于组织策略。18.某教师在教授“三角形内角和”时，先让学生测量不同类型三角形的内角并计算总和，再引导学生归纳出“三角形内角和为180度”，这种教学方法属于（）。A.讲授法B.发现法C.演示法D.实验法答案：B。发现法是学生在教师指导下，通过自己的探索和学习“发现”事物的规律。教师引导学生通过测量、计算、归纳得出结论，属于发现法。讲授法是教师直接讲解；演示法是教师展示；实验法是学生操作实验设备。19.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当与未成年学生的父母或其他监护人互相配合，保证未成年学生的睡眠、娱乐和（）时间。A.体育锻炼B.社会实践C.兴趣培养D.课外活动答案：A。《未成年人保护法》第三十三条规定：“学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，合理安排未成年学生的学习时间，保障其休息、娱乐和体育锻炼的时间。”20.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：B。《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的核心是“关爱学生”，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。二、多项选择题（每题3分，共10题）1.教育对文化的作用主要体现在（）。A.传递与保存文化B.传播与交流文化C.选择与提升文化D.更新与创造文化答案：ABCD。教育的文化功能包括：传递保存（继承）、传播交流（不同文化间）、选择提升（筛选主流文化）、更新创造（通过教育创新文化）。2.下列属于班级授课制优点的有（）。A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师主导作用C.有利于学生个别差异的发展D.有利于学生之间的相互交流答案：ABD。班级授课制的优点：效率高（大面积培养）、教师主导作用充分发挥、学生集体活动促进交流；缺点是难以照顾个别差异。3.影响遗忘的主要因素有（）。A.学习材料的性质B.学习程度C.识记方法D.时间因素答案：ABCD。遗忘的影响因素包括：材料的性质（如意义材料vs无意义材料）、学习程度（过度学习150%最佳）、识记方法（机械识记vs意义识记）、时间（艾宾浩斯遗忘曲线）、识记后的干扰（前摄抑制和倒摄抑制）等。4.下列属于教师劳动特点的有（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD。教师劳动特点：复杂性（对象差异、任务多样）、创造性（因材施教、教学方法更新）、长期性（人才培养周期长）、示范性（言行对学生潜移默化）、劳动成果的群体性（多教师合作）等。5.下列属于德育方法的有（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：ABCD。常用德育方法包括：说服教育（摆事实讲道理）、榜样示范（树立榜样）、情感陶冶（环境潜移默化）、实际锻炼（参加实践）、品德评价（表扬奖励）、角色扮演等。6.学生心理发展的基本特征包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性答案：ABCD。学生心理发展的特征：连续性（量变积累）与阶段性（质变）、定向性（不可逆）与顺序性（如动作发展从头部到下肢）、不平衡性（不同方面发展速度不同）、差异性（个体间差异）。7.下列属于《中华人民共和国教育法》规定的受教育者权利的有（）。A.参加教育教学计划安排的各种活动B.按照国家有关规定获得奖学金C.在学业成绩和品行上获得公正评价D.对学校处分不服向有关部门提出申诉答案：ABCD。《教育法》第四十三条规定受教育者权利：参加教育教学活动权、获得经济资助权、获得公正评价权、申诉起诉权、法律法规规定的其他权利。8.下列属于学习迁移的有（）。A.学会骑自行车后，学骑电动车更容易B.学过英语后，学德语时语法更容易掌握C.学习数学中的集合概念后，有助于理解逻辑学中的概念D.运动员高强度训练后，第二天肌肉酸痛答案：ABC。学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。A是动作技能迁移，B是语言学习迁移，C是概念迁移；D是生理反应，不属于学习迁移。9.下列属于课堂问题行为的有（）。A.学生在课堂上随意说话B.学生拒绝完成教师布置的作业C.学生上课期间玩手机D.学生因焦虑而无法集中注意力答案：ABCD。课堂问题行为指学生在课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动正常进行的行为或倾向，包括外向性问题行为（如说话、玩手机）、内向性问题行为（如焦虑、退缩）、拒绝参与学习（如拒交作业）等。10.下列关于教师专业发展的说法正确的有（）。A.教师专业发展是一个持续终身的过程B.在职培训是教师专业发展的重要途径C.教学反思是教师专业发展的核心因素D.教师专业发展的最终目标是成为专家型教师答案：ABCD。教师专业发展具有终身性（贯穿整个职业生涯）、多样性（途径包括职前教育、在职培训、自我反思等），核心是通过反思促进专业能力提升，最终目标是成为专家型教师（具备深厚专业知识、高效教学能力、反思习惯等）。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）答案：√。教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。2.教学是学校实现教育目的的唯一途径。（）答案：×。教学是学校教育的中心工作，是实现教育目的的基本途径，但不是唯一途径，还包括课外活动、社会实践等。3.负强化就是惩罚。（）答案：×。负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率（如学生认真学习后教师不再批评）；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的概率（如学生违纪后罚站）。4.学生的学习是以掌握直接经验为主的。（）答案：×。学生的学习以掌握间接经验为主（书本知识），直接经验（实践获得）是辅助，这是教学过程的基本规律之一（间接经验与直接经验相统一）。5.教师职业道德评价的核心是教师的教学能力。（）答案：×。教师职业道德评价的核心是教师的道德行为，包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等方面，而非教学能力（属于专业能力评价）。6.最近发展区是指儿童现有水平与可能达到的发展水平之间的差异。（）答案：√。维果茨基提出“最近发展区”，指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，即“现有水平”与“可能达到的发展水平”的差距。7.学校可以根据实际情况，开除违反校规校纪的未成年学生。（）答案：×。《义务教育法》第二十七条规定：“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。”义务教育阶段学校无权开除学生。8.注意的分配是指注意在同一时间内指向不同的对象。（）答案：√。注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动（如教师边讲课边观察学生）。注意的转移是注意从一个对象转移到另一个对象。9.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾推动德育过程的发展。10.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×。学习动机与学习效果的关系呈倒U型曲线（耶克斯-多德森定律），中等强度的动机最有利于任务完成；动机过强或过弱都会降低学习效率。四、简答题（每题6分，共5题）1.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。答案：（1）调动学生学习的主动性（关键），激发其学习兴趣和求知欲；（2）引导学生独立思考，发展逻辑思维能力（如提问、启发学生归纳总结）；（3）让学生动手实践，培养独立解决问题的能力（如实验、探究活动）；（4）发扬教学民主（鼓励学生发表见解，营造宽松氛围）；（5）建立合理的提问策略（问题要有层次，符合学生认知水平）。2.简述如何培养学生的创造性思维。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容；（2）注重创造性个性的塑造：保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力；（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：发散思维训练（如用途扩散）、推测与假设训练（如假设“如果没有重力”）、自我设计训练（如设计小发明）、头脑风暴训练（集体讨论，禁止批评）。3.简述教师如何建立良好的师生关系。答案：（1）教师方面：①了解和研究学生（兴趣、性格、家庭等）；②树立正确的学生观（学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人）；③提高教师自身素质（专业能力、人格魅力）；④热爱、尊重学生，公平对待学生；⑤主动与学生沟通，善于与学生交往；⑥正确处理师生矛盾（冷静处理，耐心引导）。（2）学生方面：尊重教师，积极配合教师教学；（3）环境方面：加强校园文化建设，形成良好的师生关系氛围。4.简述《中小学教师职业道德规范》的主要内容。答案：（1）爱国守法：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义；自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生；不得敷衍塞责。（3）关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人：遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。5.简述影响学习迁移的主要因素。答案：（1）学习材料的相似性：包括结构特征（如数学公式的相似）和表面特征（如问题情境的相似）；（2）原有认知结构：学习者原有知识经验的概括水平（概括水平越高，迁移越容易）、原有知识经验的可利用性（是否有适当的起固定作用的知识）、原有知识经验的可辨别性（新旧知识的区分度）；（3）学习的定势：积极定势促进迁移（如学会加法后学乘法），消极定势阻碍迁移（如习惯了一种解题方法后难以接受新方法）；（4）学习的指导：教师的引导和提示能帮助学生发现知识间的联系，促进迁移；（5）学习者的主观因素：学习态度（是否主动迁移）、认知策略（是否运用归纳、类比等方法）。五、案例分析题（每题15分，共2题）案例1：李老师是初中语文老师，在讲授《背影》一课时，原本计划按照“作者介绍-背景分析-文本精读-主题总结”的流程教学。但上课不久，一名学生突然举手说：“我觉得父亲爬月台买橘子的行为很危险，现在家长都不会让孩子做这么危险的事，这篇文章是不是过时了？”此问题引发了全班讨论，有的学生认为“父爱是永恒的，细节危险不影响主题”，有的学生认为“教材应该选更贴近现代生活的文章”。李老师见状，临时调整教学计划，组织学生围绕“经典文本的时代价值”展开辩论，并引导学生结合生活实际谈对父爱的理解。课后，学生普遍反映“这节课很有收获，对父爱有了更深的认识”。问题：请结合教育学相关理论，分析李老师的教学行为。答案：（1）体现了“以学生为中心”的教学理念。李老师没有拘泥于预设的教学流程，而是根据学生的课堂生成（学生对文本的质疑）调整教学计划，尊重学生的主体地位，关注学生的真实思考，符合新课改“以人为本”的核心理念。（2）运用了生成性教学策略。课堂教学不是单向的知识传递，而是师生、生生互动中动态生成的过程。李老师抓住学生的问题这一“意外资源”，将其转化为教学契机，组织辩论和讨论，促进了学生对文本的深度理解和情感共鸣。（3）贯彻了启发性教学原则。李老师通过学生的问题引发思考，引导学生自主探究“经典文本的时代价值”，并结合生活实际谈父爱，激发了学生的主动性和创造性，培养了批判性思维和辩证分析能力。（4）实现了三维教学目标的统一。不仅完成了知识目标（理解《背影》的主题），更通过辩论和生活