初中语文新诗文本教学研究

中学生要想对新诗达到深层次的理解是不易的，其内蕴需要学生在充分理解诗歌的基础上进一步挖掘。教学中，教师可以通过分析新诗的背景、特点以及诗歌教学的技巧等来引导学生理解新诗，让学生学会从不同的角度看待新诗，引导学生对文本有新的解读和体会，继而产生新的体验与感受。本文以统编教材九年级上册《你是人间的四月天》为例，从其创作背景、文本特点、技巧和价值等方面探讨新诗文本。一、《你是人间的四月天》创作背景这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上。梁从诫先生说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”[]林徽因这首诗的创作意图是母亲在孩子出生的喜悦之际所作的一首轻快灵动的诗。结合创作背景，可以引导学生思考：作者选择了充满爱意的春天，诗人要将怎样的春景比作心中的“你”？这样的意象是否能表达作者内心的那份喜悦？通过背景分析，学生知道“你”指什么，快速地进入文本找到相关意象，继而理解文本。二、《你是人间的四月天》文本特点现代诗歌的重点在于情感的抒发，感受文字是运用什么技巧或特点来向读者传达作者自身的创作心境。这一过程不仅需要学生自身去思考，还需要教师的引导。（一）音乐美与建筑美音乐美体现在节奏性上，诗歌分为五个小节，层次有序。如小节之间的连接：第三小节最后一句：“雪花后那片鹅黄，你像。”在每一小节中也有这种层次性，如第五小节中：“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”可以看出这些句子读来朗朗上口，节奏轻快，引导学生体会林徽因创作这首诗歌时愉悦的心情，让人感同身受。与此同时，学生在朗读中会发现每一节的一、三句押韵，押“an”韵。林徽因是一位建筑学家，因此，她的作品中建筑美也有所体现，如诗歌分五节，每节三句，体现了节的匀称和句的均齐，句子与句子对应，形容词和形容词对应，错落有致，秩序井然，于乐感之中增添了秩序的规则。诗歌中用句奇妙，如“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦”，诗人在此故意打破原有语序，使其满足建筑美需要，同时也令人眼前一亮。诗共有五节，每节三行，且字数与句式灵活多变，灵动而不呆板。借此提出问题：诗歌形式有何特点？学生通过课前预习、小组探讨后能回答出：每句三节，句式富于变化。学生通过回答，能够熟悉建筑美这一知识点（二）画面感这首诗一共有五小节，第一节为春光风舞图，首先以四月天这一温暖的意象，给予读者丰富的遐想和视觉感染力。描写了春风、春光等意象，将对“你”的真挚情感巧妙地隐含在“笑响点亮”的春风、“轻灵”的春光中。第二节为风烟星雨图，以“云烟”的比喻，生动形象地写出“你”的轻盈自在、无拘无束，充满了生活的气息。第三节为月夜花开图，用一幅美丽的画面来表现“你”的美而不娇、艳而不俗。“月圆”的天真与“庄严”显示出“你”的深刻而厚重、淳朴与大气。第四节为雪后新绿图。“鹅黄”与“绿”两种明亮的颜色放到了一起，给读者提供了视觉转化和想象的空间。第五节是花开燕语图。“一树一树”重叠使用，营造出一片花之海洋的意境，使韵律更和谐，引起读者注意和思考。（三）意境优美对于学生而言，读诗时能产生共鸣，继而感受作者内心的那份情感，这样的诗歌是具有魅力的。只要是诗歌，就会有诗眼，有让人难忘的句子，看到这句话就能想到这首诗所赋予的意境。“陌生化”的断句“水光浮动着你梦期待中白莲”，一虚一实，将四月天的景色与“梦”结合；“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”等句子营造了一种朦胧梦幻与温暖清新的意境。（四）古典与新诗的结合古典诗歌清莹典雅，新诗有着诗人的审美特性，二者的结合使得《你是人间的四月天》更有韵味。文中的第四小节和主旨句把对孩子出生的那份喜悦之情有效地传达给了读者，让每一个聆听的人都感受到了四月天的那种安然与柔情，同时也寄予了林徽因对儿子的期许。但四月的春天是那样的短暂，马上就要进入葱郁的夏季了，可以借此让学生大声朗诵诗歌：“让我们用林徽因的《你是人间的四月天》留住四月的美好！”三、新诗教学的技巧林徽因的《你是人间的四月天》是入选统编版初中语文教材的新文本，学生对于学习这首新诗的兴趣极大。教师如若有效引导学生来学习这首诗歌，就能让学生进一步阅读与作者有关的其他作品，如《林徽因诗集》等，继而对林徽因的诗歌有更多的认识，形成自己的感受与体验（一）品读《你是人间的四月天》这首诗歌共分为五小节，在通读并厘清诗歌层次之后，让学生用自己喜欢的方式读一读这首诗歌，说出最能体现每一小节内容与特点的词语。然后，在与学生的沟通与交流中，在学生思考的基础上，教师要逐步引导学生用更准确的词语来描述诗歌每一小节的特点，即光艳轻灵、柔和恬静、鲜妍庄严、新鲜柔嫩和柔暖缠绵，简单的四个字让学生对每一小节有一个总体的认识。最后，在对诗歌形成理解的基础上再一次让学生来朗读诗歌。当学生朗读时，可以引导学生通过语气、语调、语速、重音、停连等来传达诗作的情感。林徽因的诗宛如一阵清新的风，迎面扑来，软绵且舒适，让人从心底感受到一种愉快。因此，可以这样导人课程：有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与文学泰斗金岳霖的情谊被赞为人与人之间关系最真最美最崇高的境界。她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌一《你是人间的四月天》。通过介绍，学生带着这种情感去朗读、诵读、吟唱，会进一步培养学生感受自然、拥抱生活和生命的能力。（二）研读1．意象的运用说到诗歌意境，就要先找寻诗歌中的意象，来探究这些意象是怎样表现诗歌意境的，简单地说就是借物抒情。诗歌的题目是诗眼，既然将“你”比作是“四月天”，那么“你”在文中具体指代的又是哪些意象呢？这需要学生找出描写四月天景色的意象，分析这些意象的作用是什么。学生小组合作交流，随即教师予以明确：诗歌用风、云烟、星子、细雨、百花等意象来描写四月的景色，描绘出一幅“春色浓郁、雨丝轻抚、百花绽放的美景，细腻而韵味无穷”[2]。四月草木开始发新枝芽，万物开始生长，是希望、热情与梦想的时节。可以引导学生回答诗人通过这些意象描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境因此，作者用四月天来形容真挚的情感，源自心底最深的地方。在带领学生分析完课文中这些意象的运用之后，引领学生通过各种形式的阅读来体会诗歌的意境，继而去感受整首诗歌的情感。在感受情感的同时，带领学生回到课文中的结尾处，进行再次点题“你是人间的四月天”，让情感得到再一次升华。2．手法多样诗歌写得这般灵动和富有美感，是由于作者运用了比喻、感官、倒装等表现手法来体现意象，即通过优美的语言文字显现出来。诗歌用倒装这种手法来写比较新颖，使作品具有浑然天成的音乐节奏，学生应带着审美的眼光去探寻文字背后的内涵。通过这些手法将美丽意象和诗中的纯净意境描绘出来，在华美的修饰中看见清新自然的感情流露在形式上。3.角度多样“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”唯有从不同的角度去看待诗歌再进行整合，学生才有可能得出全方位的感悟。诗歌不论是写柔和恬静的清风、细雨、百花、绿芽，还是展现百鸟欢鸣，都是从多个角度描绘的。在这里可以提问：“作者是通过哪些具体描写来表现人间四月天的？”学生进行思考和踊跃发言，教师明确：“对四月景的描写，视觉上有‘一树一树的花开’，听觉上有‘燕在梁间呢喃’，触觉上有布满空间的‘暖’，带给读者多重感官冲击；同时，作者还进行了动静结合的描写：云烟细雨缥缈的轻柔表现四月天的静谧，用吹着的风、闪动的星子和洒在花前的细雨点，勾勒出四月天的灵动。”[2]（三）思悟学生在对诗歌进行多方面分析之后，接下来就是从这首诗中形成自己的理解，谈谈自己的体会。课程标准中要求语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，让学生打好扎实的语文基础，注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力、创造力，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文核心素养。因此，教师可以让学生以小组为单位说一说在学习这首诗时自己有哪些感受，用自己的话来说一说。（四）模写在单元的活动鉴赏“任务一”学习中明确指出：根据诗歌，写一段赏析文字，与同学分享。课程标准也明确指出，学生学习现代诗歌，可以从中感受现代诗歌的魅力，陶冶自身的情操，提升对美的理解与把握能力，进一步拓展写作思维。想要写好诗歌，还要感受自然，这样才能在知识积累的基础上创作出优秀的现代诗歌作品。因此，养成爱读书的好习惯并做生活的有心人，二者缺一不可。所以培养现代诗歌创作人才，要注重挖掘学生的潜力，激发其创作激情、鼓励学生大胆地写作。只有勇于分享阅读，勇于接受意见，勇于探索，才能写出优秀的现代诗歌作品，并为现代诗歌文学的发展培养优秀接班人[3]四、新诗教学的价值（一）诗歌创作的快乐新诗学习较高层次的目标就是学生能够尝试写诗。诗歌创作的过程中学生首先会慢慢地观察生活，锻炼有一双发现美的眼睛，这是探索、积累素材的过程；紧接着学生开始构思、想象，这是开拓思维的过程；最后学生尝试将文字写在纸上，将自己的思考和感受变成文字。一首初有形态的诗歌在不断地修改中变得成熟，当看到这样一首诗歌，就能想起自己写诗时的快乐，有一种满足感。当学生创作了一首诗歌，教师要给予鼓励，同时也要说明其存在的不足之处。此刻学生诗歌创作热情高涨，所以对于不足的地方会去改正，不断地修改和研磨，直至第一首诗歌创作完成，慢慢地就会出现第二首、第三首，在这个过程中学生是快乐的。（二）审美教育的培养近年来，审美教育在语文教育领域涉及较多。美的产生和人们对事物有着主观的感受是分不开的。美感教育在一定程度上是培养学生自我思考的一个过程，是以真善美为基础而产生的心灵底蕴。《你是人间的四月天》这首新诗，学生在了解作者的写作特点之外，更要体会诗歌的情感以及自己在读诗时所感受到的独有韵味，继而有自己的深刻理解。诗歌整体是灵动的、轻松的和愉悦的。学生在朗读《你是人间的四月天》这首诗歌的时候，应学会透过声音去塑造这些文字，传达自己对这首诗的理解。要想朗读好这首诗歌，就要产生情感共鸣。例如，在读到“我说你是人间的四月天”时，“四月天”应说得慢一点、节奏要轻松、舒缓一些，让人感受到四月的温暖与生机；读到“星子在无意中闪，细雨点洒在花前”，想象在微雨下自己在窗边观赏的情景，在这样的感受之下再去读这首诗，就会产生诗情。诗歌的副标题其实是比较容易忽略的，但其实副标题一般起到解释说明或者提纲挈领的作用，能够让我们迅速抓到课文中心点。“一句爱的赞颂”，在笔者看来，关键在于“爱”这个字。在此基础上，学生读完全诗，内心的爱、温暖、希望会油然而生。（三）多样性与个性诗是观察、思考与表达的产物，诗无处不在；诗是青春的代言，时代的脉搏；如诗如画的青春岁月，每一个人心中都有“诗”。发现并思考生活中的美与丑、善与恶、好与坏、强与弱等，按诗歌的规律表达出来，我们就能更进一步了解诗人。诗歌是文学体裁的一种，现代新诗的简练的文字更能让学生直接感受到诗歌传达的内容。文章字数越少，供人思考和发挥的可能性有时反而就越大。一般情况下，诗歌的朗读较其他体裁的作品更快，但并不意味着蕴含的东西少、情感不浓厚；相反，诗歌更能直击人心，且同一首诗歌不同的人见解也不同，而这种个性与多样性的产生需要学生有一定的阅读基础才会逐步形成自己的感悟（四）知识的拓展与提升在教师的引导下，学生若能领悟诗歌的魅力，对诗歌产生浓厚的兴趣，教与学就完成了统一。从对诗歌的兴趣转到对作者的熟悉，继而对与之相关的文学作品开始阅读，完成教育的闭环。提到林徽因，希望学生不仅仅知道这首诗，还能看到她的其他方面：以“人间四月天”这样美丽的诗句为大众所知的才女林徽因，在建筑