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摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域中，关于幼儿在提问方面的发“从经常问各种问题到经常问一些与新事物有关的问题这一现象随着幼儿年龄的增大越来越明显，在本文中笔者将以幼儿园大班科学活动为例，探讨如何提升幼儿的发问能力。关键词：引 陶行知先生有“发明千千万起点是一问禽兽不如人过在不会问。知识不仅仅是学习而得来的更是通过一次次的提问得来的幼儿园的科学活动旨在激发幼儿的好奇心让他们对未知充满好奇与探究欲因此幼儿在科学类的活动中更爱提问提🎧一个问题比解决一个问题更为重要然而在当前的教育教学活动中存在着对幼儿提问能力的培养不够重视幼儿提问能力不足的问题基于以上现象及“幼儿提问价值的理解笔者以幼儿园大班阶段的科学活动为案例开展“提高幼儿提问能力的”研究。，🎧幼儿园教师在备课时，过于追求完美，希望自己的活动环环相扣，没有一句废话，“发球试想这样的课🎧傅在给月亮婆婆做了两次不合身的衣服后还是不知道要做大一点？”还有一个孩子问“裁缝师傅不知道月亮会不断变化吗？“裁缝做衣服就要按量🎧做“不知道意发问。毫无疑问，教师的这一行为会降低幼儿主动提问的行为。路”，依然对幼儿的操作进行指挥，挤一滴黄色到白色小盘里，再挤一滴蓝色进去，变成什么颜色啦……”就这样幼儿的自发，因此活动中的主动提问较少。《3—6岁儿童学习与发展指南》中关于“提问”针对不同年龄阶段的幼儿提🎧了其探究能力、创新能力的发展。那么我们应该怎样在科学

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