部编版小学三年级上册语文全册教案

第第页部编版小学三年级上册语文全册教案1.1大青树下的小学教学目标：1.知识与技能：会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。2.过程与方法：能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。3.情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。教学重、难点：读出对这所小学的喜爱之情。课前准备：1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。教学课时：2课时。第一课时教学过程：一、导入1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。二、揭示课题，范读课文1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？2.板书课题：大青树下的小学。3.教师配乐范读。三、试读课文，自学生字新词1.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2.学生试读。3.指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。四、分组朗读，小组间比赛1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2.各组练习后进行比赛。五、巩固字、词，指导写词1.指名读生字，新词。2.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。“服”的“月”字旁要瘦一些。“装”是上下结构，书写要紧凑。“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。学生写字。3.抄写词语表中列出的本课的词语。六、教师小结第二课时教学过程：一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。二、分段读议，加深感悟1.第一自然段。请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。配乐朗读这一段。2.第二、三自然段。A.“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？3.学生各自读课文，然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。4.第四自然段。这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。齐读这一自然段。三、感情朗读，比赛背诵1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。四、抄写句子，加强积累把描写窗外安静的句子抄在作业本上。五、综合性学习你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。板书设计：

穿戴不同语言不同1.大青树下的小学热爱团结共同学习共同游戏教学反思：让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。2.花的学校教学目标：1.知识与技能：会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。2.过程与方法：有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。3.情感、态度与价值观：在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。教学重、难点：会认、写本课生字，有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。教学准备：生字卡片、课件。教学时数：2课时。第一课时教学过程：一、导入教师简介作者，导入新课。拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《飞鸟集》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》等。二、检查学生自学生字词的情况1.读准下列字的字音。荒笛罚假裳2.交流、识记生字。A.加偏旁记忆的字：荒—谎B.换偏旁记忆的字：笛—油3.理解下列词语的意思。湿润：潮湿润泽。荒野：荒凉的原野。狂欢：纵情的欢乐。急急忙忙：心里着急，行动加快。三、读课文，了解课文内容1.学生朗读课文，读准字音。2.指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容？教师相机指导。3.说说每段的内容。第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子1.听教师朗读。2.教师领读，学生齐读课文。3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？5.教师利用课件出示佳句。6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。五、教师小结第二课时教学过程：一、复习1.开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。二、读中感悟，探究解疑1.学习第一段。教师指名读。学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？指导学生有感情地朗读，背诵。2.学习第二段。学生齐声朗读。读中感悟，合作探究。为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？3.指导学习第三段。教师范读。合作探究。树枝在林中互相碰触着，说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？教师指导朗读。学生自由朗读。4.学习第四段。学生齐声朗读。指导学生理解、感悟、朗读。小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？学生自由感悟、想象。5.小结。三、课堂小结四、拓展延伸说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。板书设计：花孩子在绿草地上跳舞蹈2.花的学校在地下学校关了门做功课真可爱急忙回家对妈妈扬起双臂教学反思：我先让学生熟读课文，接着根据语文要素，画出自己认为有新鲜感的文段。为了进一步拓展孩子们的思维，鼓励他们大胆想象，激发他们的表达欲望，提高他们的语言表达能力，我抛出课后小练笔，通过小练笔的练习，孩子们的思维始终处于活跃状态，思考的积极性越来越高，表达的欲望越来越强，不知不觉中他们想得更多，更深，更奇。3.不懂就要问教学目标：1.知识与技能：会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。2.过程与方法：正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。3.情感、态度与价值观：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。教学重点：正确流利地朗读课文。教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。教学准备：生字词卡片。教学时数：2课时。

第一课时教学过程：一、谈话导入1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。2.师简介孙中山先生生平事迹。3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？(课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……)二、找“生字伙伴”，评“识字大王”1.教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。2.合作交流师：这些生字你认识几个？请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。3.以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。4.出示生字词卡片，分组识字竞赛。三、整体感知1.生自由读课文，想：你读懂了什么？(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的？2.指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)四、学习生字1.借助多种识字方法识字。方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。2.写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。五、课堂作业1.抄写写字表一遍。2.背诵自己喜欢的课文一段话。第二课时教学过程：一、复习导入1.认读生字卡。2.听写本课生字。二、四人为一小组，分角色朗读课文三、研读课文，深入探究1.思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？2.思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。3.集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。重点交流：从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。)孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。4.你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。5.读了这篇课文后，你想到了什么？四、拓展阅读，注重迁移1.(出示课件)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。发奋识遍天下字，立志读尽人间书。蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。书到用时方恨少，事非经过不知难。千古文章书卷里，百花消息雨声中。少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。五、布置作业1.迁移练习。用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。2.收集有关孙中山先生的小故事。板书设计：

学问 勤学好问3.不懂就要问孙中山 学问 读书求理教学反思：以问题引入，“孙中山遇到问题时，他是怎样做的？”又以“他为什么要这样做？不懂就问，为什么还要壮着胆子问？其他同学是怎样的表现？先生是什么样的表现？”等一系列的问题，打乱了课文的顺序来讲，用清晰的主线，引导学生学习，这样学生学起来思路清晰。、口语交际我的暑假生活教学目标：1.知识与技能：让学生在口语交际中锻炼语感。2.过程与方法：让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。3.情感、态度与价值观：学会对别人说的话进行评价。教学重、难点：1.表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。2.注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。教学准备：生活照片。教学时数：1课时。教学过程：一、导入(出示老师课余生活的照片)漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假里经历了一件新鲜事，请大家说一说老师在做什么啊？二、问同学们看相片的感受问：想不想知道老师在暑假做了什么啊？三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事四、让学生复述老师的经历1.注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。2.师生共同点评。(讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片和实物)五、分小组讲自己经历的新鲜事1.交流自己经历了什么新鲜事。2.交流自己有什么收获。3.其他同学交流有什么感受。4.讲讲今后的打算。六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事1.生讲，师略记条理。2.予以讲评、梳理。3.大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。七、布置作业回家讲给妈妈听。板书设计：我的暑假生活讲清楚时间、地点、人物事情的来龙去脉教学反思：学生们初步了解了口语交际的上课规则，也让他们的表达能力得到了发展，倾听能力得到展现，提问能力得到提升。我将在以后的口语交际课中，精心备课，砥砺前行，真正地将课堂还给学生。作文猜猜他是谁教学目标：1.知识与技能：学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。2.过程与方法：学会抓住人物的特点去描写人物。3.情感、态度与价值观：掌握开头空两格的写作格式。

教学重、难点：1.描写人物要抓住人物特征。2.选取一到二点刻画人物。教学准备：三条丝巾。教学时数：3课时。第一课时教学过程：一、游戏导入我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。游戏规则：首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。二、游戏环节台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，让蒙眼的同学去猜。三、游戏结束，点评请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。四、第二次游戏游戏规则：请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格。然后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。五、游戏点评1.谁描写的最符合人物对象？2.猜中的原因在哪里？六、小结每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。只有写出人物的特点，才能使人物形象更生动！第二课时教学过程：一、写作思路1.审阅题目：结合本次习作给出的主题，写一写自己的同学。2.选定内容(1)人物的外貌特点。(2)通过具体的事情写出人物的特点、品质。3.表达方式：叙述、描写。4.表现手法：开门见山、首尾呼应。5.结构顺序：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反映人物的品质，最后首尾呼应，点明人物的性格特点。二、作文范例我的好朋友她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有神的眼睛，下面是一个高挺的鼻子。再往下看，是一张能说会道的樱桃小嘴。她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。她也是一个很爱帮助别人的人。她的书包里有一个“百宝箱”，里面有许多的东西。例如：美术课要用的剪刀；语文课要用到的订书机；数学课要用的固体胶……应有尽有。每当上课需要用到“小百宝箱”里的工具时，她总是毫不犹豫地给别人先用，自己最后才用。她还是一个很尽职的人。她虽然只是一个小小的组长，但是她做组长也做得非常尽职。每一次收作业，她都是第一个收齐；每一次发作业，她都发得最多。她就是我的朋友——夏优璇，她就是我那个爱看作文书、爱帮助人、做事非常尽职的好朋友。三、小结开头简介人物的外貌特征，给人留下整体印象。通过具体的事例说明夏优璇爱看作文书的特点。通过爱帮助人的具体事例的描写，我们能够体会到夏优璇的善良、热情。四、总结全文，深化主题我能照样子写一写我同学的外貌。第三课时一、习作评改选取2—4篇各具特色的习作，如写得比较清楚的，语句通顺想象比较丰富的，或者存在有共性的缺点的.评价标准：语言是否通顺明白；是否写出了景物的特点；是否有自己的想象。二、修改习作1.自己修改。2.小组再互相交流修改，注意字词、标点正确三、完成习作提出要求，书写工整，页面干净。四、教师总结

语文园地一教学目标：1.知识与技能：积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。2.过程与方法：积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。3.情感、态度与价值观：在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。教学重、难点：在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。教学准备：生字卡片、课件。教学时数：2课时。第一课时教学过程：一、交流平台1.让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。2.点名让学生大声朗读出来。3.男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。4.师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意积累，还可以尝试仿写。二、词句段运用1.把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。2.学生都交流一下自己的发现。3.分组说说自己的发现。4.师点拨。5.课下让学生积累词语。6.老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。7.老师引导学生思考。8.同学间互相交流。三、教师小结第二课时教学过程：一、组织兴趣小组1.先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。2.小组内为取小组名字献计。3.最后把小组名字定下来。4.学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。5.老师总结，学生课后思考。二、日积月累1.师范读古诗。2.师引导。3.生模仿读。4.同学间比赛读5.师生合作、表演。然后竞赛背诵。三、教师小结板书设计：语文园地词句段运用《所见》教学反思：放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的的发现的，同时再说一说他所知道的其他的形声字。在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。

第二单元4.古诗三首教学目标：1.知识与技能：自主学习本课生字，能工整书写。2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.情感、态度与价值观：借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。教学重、难点：1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。课前准备：1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。2.教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。教学时数：3课时。第一课时教学过程：一、说话训练，进入秋景同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习)二、故事导入，揭示课题1.下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________。2.“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。三、感受情境，理解诗意1.(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。2.学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。3.小组交流诗意。4.检查自学效果：谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：我想请某同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。5.预设问题：(1)诗人首先远远地看到什么？寒山、石径。①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？②第一句是什么意思？(2)接着诗人又看到了什么？白云、人家。①“生”是什么意思？②第二句是什么意思？(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？6.同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。四、研究古诗，体会诗韵1.你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问)2.生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。3.集体交流：(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。(2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？(3)前两句描写了哪些景物？(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。教学目标(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花)哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？五、指导诵读诗句诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。)六、课外作业改写《山行》或画一幅山行图。一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？第二课时教学过程：一、介绍引入同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？二、初读课文，自学生字1.听师读，要求：听准字音。2.自己读，借助拼音，读准字音。3.自由读，圈出不理解的词语。4.小组读，合作学习，理解词义。5.师生交流。三、再读感悟，想象诗歌画面1.自由读，结合图理解诗意。2.小组内讨论交流，老师相机点拔。3.师生交流。4.教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。四、发挥想象，有感情的朗读、背诵1.教师描述诗意，激发学生想象。2.有感情地朗读背诵。五、想一想，议一议你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？六、指导书写1.师写生看。2.生抄写生字，师个别指导。七、教师小结第三课时教学过程：一、以旧引新，激趣导入1.说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。2.想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见)二、指导看图，感知图意出示课件，观察画面，说说所看到的情景。三、自主学习，初步感知1.自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2.出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。3.放映第四张幻灯片，指导古诗朗读。萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。4.借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。四、再读感悟，理解诗意1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。问题一：诗中描写了哪几种事物？问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？2.学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。3.老师重点点拨理解。答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。4.有感情朗读。五、拓展阅读你还知道哪些思乡的诗句？(放映第七张幻灯片)《舟夜书所见》(清•查慎行)《泊船瓜洲》(宋•王安石)

板书设计：4.古诗三首《山行》《赠刘景文》《夜书所见》描写秋季景色教学反思：教学时对诗句的理解不是让学生根据词语意思进行组合，而是让学生展开想象，在头脑中浮现画面，用自己习惯的语言方式表达，顺应诗句的朦胧，从整体的感受来理解，把握诗句所呈现的意境。5.铺满金色巴掌的水泥道教学目标：1.知识与技能：认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。3.情感、态度与价值观：学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教学重、难点：学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教学准备：生字卡片、多媒体课件。教学时数：2课时。第一课时教学过程：一、导入新课1.我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！2.板书课题，并齐读课题。3.作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。4.法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫树和行道树，有“行道树之王”之称。二、自读课文，完成以下要求1.把课文读正确、流利。2.认读生字，指正字音。3.边读边思考：金色巴掌指的是什么？三、自读课文，初步感知课文内容1.自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。2.课文分几部分，每部分主要写了什么？3.通过上下文你理解了哪些词语？四、交流课文内容1.小组交流—全班交流。2.提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)五、学习生字1.出示生字认读、组词。2.记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。3.书写点拨。4.写生字和词语，当堂展评。六、教师小结第二课时教学过程：一、复习回顾1.听写检查生字新词掌握情况。2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。二、自读课文，感知内容1.从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。2.小组内合作交流。水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……3.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。4.比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。教学目标5.你能说一个打比方的句子吗？6.短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？三、交流感悟，丰富想象1.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？2.小组内讨论交流。3.指名说一说。四、总结感受1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。2.有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。五、拓展练习1.根据短文内容填空。(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。(4)我还知道：____________像____________。2.照样子写词语。(湿漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼(绿油油)的麦苗(青灵灵)的树叶板书设计：布满落叶水泥道——地毯铺满金色巴掌的水泥道落叶——小巴掌小雨靴——小鸟水泥道真美

发现赞赏（比喻）教学反思：在这堂课上，我让学生在朗读中边读边想象，并结合优美的图片，让学生进入优美的情境，仿佛自己也来到了这条铺满金色巴掌的水泥道上，欢快地蹦跳玩耍，使学生感受到这条水泥道的美，从而理解了小作者对这条水泥道的喜爱。6.秋天的雨教学目标：1.知识与技能：认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3.情感、态度与价值观：喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点：

有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点：1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2.体会作者在遣词造句方面的特点。课前准备：教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。教学时数：2课时。第一课时教学过程：一、欣赏秋色，育情导学1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3.唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？4.学生交流看法和感受。5.想象导学：请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。2.听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。3.用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情1.品读第一自然段。(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2.品读第二自然段。(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？(2)指名学生朗读后并回答。(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？四、变读为述，积累语言1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。五、识字写字1.学习生字，交流学法。注：注意区别“飘、漂、票”2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？3.练写生字。六、教师小结第二课时教学过程：一、复习回顾1.听写检查生字新词掌握情况。2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。3.引导学生背诵第二自然段。二、交流感悟，丰富想象1.品悟、想象第3自然段内容。教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2.品悟、想象第4自然段。师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”3.先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。三、总结拓展1.出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。2.引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？板书设计：是一把钥匙6.秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料比喻藏着非常好闻的气味带来冬天的消息丰收欢乐教学反思：在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。7.听听，秋的声音教学目标：1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读这首诗。2.过程与方法：仿照诗歌内容，补写几句诗文。3.情感、态度与价值观：一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。教学重、难点：

理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。教学准备：1.选择一段优美的关于秋的音乐磁带。2.准备录音机1台、实物投影仪1架。教学时数：1课时。教学过程：一、享受音乐，发挥想象1.描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听(放音乐磁带)。2.直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。3.交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？4.导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？(揭题读题)二、欣赏朗读，感受诗情1.读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。3.朗读展示，想象表演。鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“________”蟋蟀振动翅膀，“

”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“________”一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“________”4.配乐朗读。老师播放音乐，学生配音试读。指名朗读，当堂展示。三、想象创作，续写小诗1.各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。2.当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。3.汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。四、课外活动举行小小诗展，感受成功的喜悦。板书设计：7.听听，秋的声音黄叶唰唰蟋蟀瞿瞿大雁叮咛秋风音乐厅秋天美好

教学反思：我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品味秋天的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。习作写日记

教学目标：1.知识与技能：能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。2.过程与方法：能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。3.情感、态度与价值观：能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。教学重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。教学难点：注意表达真情实感。教学准备：教师日记本。教学时数：3课时。

第一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.出示日记本四本：猜猜这是什么？2.知道它有什么作用吗？3.学生传看。4.交流你看到了什么，有什么收获？(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。)5.清楚日记的内容包括哪些。(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。)6.是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？(不，应该选择有意义的材料。)7.小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日记。二、阅读例文，感知写法1.这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。2.怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。3.学生阅读思考。(1)这则日记主要记叙了一件什么事？(2)作者是按怎样的顺序写的？(3)表达了作者怎样的心情呢？4.检查阅读思考情况。5.巧作点拨后，师生共同小结。三、分组讨论，明确写法1.学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。2.四人小组讨论。3.检查学生讨论情况。4.明确写好日记的方法。(1)生活中大大小小的事情都可以记录。(2)真实细腻地表达自己的真情实感。5.学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。四、组织欣赏，引导选材1.引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。内容：写一篇日记。要求：(1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意日记格式。2.展示教师的几篇教学日记。3.幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。(这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。)4.知道教师为什么能写出这样的日记吗？(1)能够善于观察。(2)已经养成了勤写日记的好习惯。(3)多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来！5.从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？请同学们小组讨论。6.学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。7.教师抽查学生选材情况，并作点拨。(1)写什么事？(2)表达怎样的心情？(3)按什么顺序写？8.学生作文，教师巡回指导。五、教师小结第二课时教学过程：一、写字思路1.审阅题目：本次习作就是写日记。日记的格式有一个特点：第一行要写明日记的日期和天气。2.选定内容：(1)具体写什么事。(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。(3)事情的结局是怎样的。3.表达方式：叙述、描写。4.表现手法：按照事情发展的顺序。5.结构顺序：先交代时间、地点，事情的起因。接着写事情发展的过程，最后写事情的结果。二、范文4月23日星期日晴有趣的云彩

今天下午，妈妈带我去公园。在去公园的路上，我无意间抬头望了一眼天空，不禁被吸引住了。

啊，那云彩可真有趣呀！看，那一朵像一只大白狗，它缓缓地向东移去。在大白狗的旁边还有两只小猫在争一条鱼吃，它们打得上气不接下气。突然那条小鱼游走不见了，我想那两只小猫一定很生气吧！过了一会儿，不知从哪儿来了一只老虎，它张开血盆大口，吼叫着，吓得两只小猫四处躲闪。云彩不断地变化着，长颈鹿、小老鼠、大海龟……纷纷赶来，看得我眼花缭乱。

云彩虽然并不引人注目，但这些大小不一、形态各异的云彩合在一起就可以组成一幅幅美丽的图画，一个个有趣的故事。只要你去观察，去思考，就会发现天空中的云彩是那么美丽，那么神奇，会带给你无穷的乐趣。三、我也能照样子写一则日记第三课时一、习作评改选取2—4篇各具特色的习作，如写得比较清楚的，语句通顺想象比较丰富的，或者存在有共性的缺点的.评价标准：语言是否通顺明白；是否写出了景物的特点；是否有自己的想象。二、修改习作1.自己修改。2.小组再互相交流修改，注意字词、标点正确三、完成习作提出要求，书写工整，页面干净。教师总结语文园地二教学目标：1.知识与技能：遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。2.过程与方法：知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。积累一些描写季节的词语。3.情感、态度与价值观：使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。教学重、难点：1.遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。2.使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。教学准备：多媒体课件。教学时数：2课时。第一课时

教学过程：一、交流平台1.组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做？2.班里讨论一下有哪些形容季节的词语。3.使用钢笔的时候应该怎样做？二、词句段运用1.(出示一些春天的图片)小组讨论有哪些形容春天的词语。2.(出示一些夏天的图片)小组讨论有哪些形容夏天的词语。3.(出示一些秋天的图片)小组讨论有哪些形容秋天的词语。4.(出示一些冬天的图片)小组讨论有哪些形容冬天的词语。5.出示课文中的句子，学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。6.教师相机点拨。三、教师小结第二课时教学过程：一、书写提示我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。1.观察钢笔字，你从中学到什么？2.怎样才能把钢笔字写得规范、端正？横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。3.使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿。4.书写练习，老师边走边看，指出错误。5.展示、交流、评价。二、日积月累1.课件出示课本上的9个词语。2.学生看课件和老师一起诵读。3.小组讨论一下还有什么类似的词语。三、教师小结这节课你有什么收获？板书设计：语文园地理解词语：查字典组合法换词法联系上下文同义词法书写提示：横平竖直规范正确整洁秋天的成语春夏秋冬的词语教学反思：采用先让学生自主交流、小组展示，最后师生共同总结理解词语的方法，为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。不足之处：应该更大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。8.卖火柴的小女孩教学目标：1.知识与技能：认识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。2.过程与方法：能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。3.情感、态度与价值观：能说出对课文印象深刻部分的感受。教学重点：1.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。2.能说出对课文印象深刻部分的感受。教学难点：能说出对课文印象深刻部分的感受。课时安排：2课时。第一课时教学过程：一、插图导入，唤起阅读期待1.课件出示课文插图1，教师提问：仔细观察这幅图画，你关注到了哪些信息？有什么疑问？学生观察，交流：预设一：这是一个冬天的夜晚，因为屋子里、街道上都亮着灯，屋外正下着鹅毛大雪。预设二：屋顶上、街道上都覆盖着一层白雪。街道上只有一个小女孩，衣服穿得很单薄，光着脚走在雪地里，她的身后留下了一串串孤独的脚印。预设三：这么冷的天，还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢？2.教师引导：是啊，这还是一年的最后一天——大年夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。（教师板书课题，学生齐读课题。）二、初读课文，释疑解难，梳理文章脉络1.学生自由朗读课文。要求：（1）读准字音，读通句子，读顺课文；（2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。2.反馈交流。（1）指名逐段朗读课文，其他同学认真倾听，及时纠正错误读音。预设：①“擦燃”的“燃”是翘舌音，“rán”不要读成“lán”。②“蜷着腿”的“蜷”读“quán”，不要读成“juǎn”。③“几”“晃”“喷”是多音字。分别出示“几”“晃”两种读音的字典义项，引导学生发现：“几”在“几乎、茶几”等词语中读jī，在“几个、几何”等词语中读jǐ；“晃”在“明晃晃、晃眼”等词语中读huǎng，在“摇晃、晃动”等词语中读huàng。强调“喷”在“喷香”中读pèn，在其他词语中一般都读pēn。（2）请学生提出不理解的词语和句子，师生共同交流。预设1：哆哆嗦嗦、蜷着腿。出示句子“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”请学生读句子，想象：小女孩很冷的时候，会有怎样的表现，怎样的动作？通过动作表演理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“冻得直发抖”；“蜷着腿”的意思是“弯曲着腿”。预设2：“铜脚、铜把手”是什么？出示铜火炉图片，请学生上台分别找到铜脚和铜把手,从而直观理解这两个词语的意思。预设3：火柴为什么能在墙上擦燃？出示背景资料，引导学生自读理解。世界上第一根火柴是1805年问世的，称为硫酸火柴，火柴头只有浸入硫酸中才能燃起火。1816年，法国人德鲁森制成了黄磷摩擦火柴，在粗糙的物体上一擦就着，容易引起火灾，很不安全。1845年，奥地利化学家施勒特尔用无毒且不能自燃的红磷制造出了安全火柴。火柴头只有在火柴盒侧面的沙皮上摩擦，才会点着。这种火柴既没有毒，又不容易引起火灾，因此称为“安全火柴”。由于黄磷火柴不易变质并能适应不同的气候条件，一直流行到19世纪末。安全火柴在20世纪初才完全取代被各国定为违禁产品的黄磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年代，正是使用黄磷火柴的时期，所以《卖火柴的小女孩》中的小女孩，在墙上就能擦燃火柴。3.梳理文章脉络。（1）教师提问：为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西，火柴一灭，这些东西就不见了呢？学生交流，教师小结：这是小女孩看到的种种幻象，现实中并不存在。（2）引导学生交流：课文哪些段落描写了小女孩看到的幻象？（3）根据提示，说说课文内容。出示填空，让学生补充：课文先写（

），再写（

），最后写（

）。根据学生交流情况，将课文分成三部分：第一部分（第1-4自然段）；第二部分（第5-9自然段）；第三部分（第5-10自然段）。三、学习第一部分，品味小女孩的“可怜”1.默读第1-4自然段，引导学生用一个词语概括：这是一个（

）的小女孩。预设：可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦。2.教师引导：再读课文，用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。学生交流：这是一个（在又冷又黑的大年夜里赤着脚在街上卖火柴）的小女孩。这是一个（有着金黄色卷发的很美丽）的小女孩。这是一个（又冷又饿，冻得蜷着腿缩成一团却不敢回家）的小女孩。……3.指导朗读：请找出这一部分中让你感触最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。小组交流，全班分享。预设1：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。生：我从“冷极了”“下着雪”“又冷又黑”感觉到这个夜晚特别冷，这么冷的天，还是大年夜，小女孩却不得不“赤着脚”在街上走，真是太可怜了！师：你真会读书，抓住重点词语读出了自己的感受。来，把你的感受送到句子里，读出天气的寒冷和小女孩的可怜。预设2：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。生：从这句话可以看出，小女孩待在大街上一整天了，却没有卖出一根火柴，没有挣到一个硬币，她肯定又冷又饿又难过。教师分层指导：①我们一起来读一读这句话——（师引读）这一整天，谁也——（生接读）没买过她一根火柴，（师引读）谁也——（生接读）没给过她一个钱。②教师提问：想象这里的“谁”，会是哪些人？学生充分想象说话。③教师引导：我把你们想象的这些“谁”去掉，看看句子表达效果有什么不同。这一整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个硬币。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。学生对比朗读，充分交流。教师小结：看似简单的两个“谁”，强调了没有一个人买过她一根火柴，没有一个人给过她一个钱。小女孩的寒冷，不仅仅来自天气，更来自人们的冷漠无情。这寒冷，不仅是从头冷到脚，还是从外冷到里，从身体冷到内心。④引导学生再读这句话，读出自己的感受。四、书写指导1.出示左右结构的9个生字：冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、诉。引导学生观察得出：这些字都是左窄右宽的。重点指导“焰”右下部分的笔顺：撇、竖、横折、横、横、横。2.出示上下结构的3个生字：柴、富、离。提醒学生注意上下部分中心对正，宽窄合适。重点指导“离”的书写。3.出示独体字“乎”，引导学生关注：第一笔是撇，不要写成横。4.学生独立书写。5.投影展评。引导学生根据观察要点，从写正确、重穿插、中心对正、宽窄合适等方面开展评价。6.学生对照评价标准，再次书写生字。五、教师小结第二课时教学过程：一、复习导入1.教师引导：上节课，我们一起学习了课文第1-4自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。你能根据句式，再来描述一下这个小女孩吗？预设1：可怜的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，还赤着脚在街上卖火柴。预设2：可怜的小女孩！走了一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。预设3：可怜的小女孩！冻得蜷着腿缩成一团也不敢回家，生怕因为没卖掉一根火柴，没挣到一个钱挨爸爸的打。2.小女孩后来怎么样了呢？这节课，我们继续学习这篇课文。二、学习第二部分，品味小女孩的“幸福”1.借助表格，梳理内容。默读课文第5-9自然段，思考：小女孩几次擦燃火柴？画出相关的句子。（1）学生回答，教师相机出示句子：她终于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦着了一根火柴。她在墙上又擦着了一根火柴。她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。（2）自由读，思考：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同？生1：第一次，小女孩“终于抽出”，是犹豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“赶紧擦着”，是很干脆，毫不犹豫的。生2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。（3）师：你们读得真仔细！这是为什么呢？我们联系上下文来体会体会。出示句子1：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。指名朗读；讨论小女孩犹豫不决的原因；引导学生通过关注标点“！”“？”、语气词“啊”“吗”和关联词“哪怕……也”理解并进行有感情地朗读。出示句子2：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”引导学生把自己想象成卖火柴的小女孩，感同身受，读出她语气的急切和内心的无助。出示表格，再读思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？学生独立填写后，小组交流，完善表格前三列。生汇报。教师提问：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是怎样的呢？学生独立填写后，师生共同交流、完善。指生汇报。

（4）请学生看着表格复述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？现实又是怎样的？2.品读幻象，说说感受。（1）自由轻声读自己印象深刻的一次幻象，把感触最深的地方画下来，并在旁边用一个词或一句话写下你的感受。（2）组内交流，全班分享。（3）融入感受再次朗读。3.借助表格，结合课文中的语句及自己的感受，说说让自己印象最深的一次幻象。三、学习第三部分，理解“幸福”的意蕴1.指名朗读第10-11自然段，说说小女孩的结局。2.默读课文，画出不理解的句子，提出疑问。3.小组讨论，全班汇报。预设1：小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”？提示：小女孩在临死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了嘴上还带着微笑。预设2：小女孩是冻死的，为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”？提示：第一个“幸福”，指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，因此是幸福的；后一个“幸福”，指小女孩死了，就再也没有了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。四、拓展延伸，推荐课外阅读1.教师小结：这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，幻想是这样美好，而结局又是这样的悲惨。读完这个感人的童话，你们一定有许多话想对这个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首小诗《你别问，这是为什么》，再把自己想说的话写下来。2.布置课后作业。借助表格，把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。3.推荐课外阅读。安徒生的《海的女儿》《丑小鸭》等，都是脍炙人口的童话故事，课后，大家可以找来好好读一读。板书设计：8.卖火柴的小女孩美好的幻觉：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶残酷的现实悲惨命运教学反思：在学生感悟了小女孩悲惨命运后，让学生把小女孩和自己作对比，学生现在幸福的生活和文中境遇形成鲜明的对比，更能激发起学生珍惜自己现在美好、幸福的生活。不足：1.品读感悟说的不透。2.小组合作学习时间太短。9.那一定会很好教学目标：1.知识与技能：会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感、态度与价值观：理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。教学重、难点：理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。教学准备：1.学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。2.多媒体课件。教学时数：1课时。教学过程：一、课件导入1.出示图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。3.板书课题：那一定会很好。4.齐读课题。二、初读课文，自学生字新词1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2.出示课件，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。3.指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。三、精读课文，体会感悟课文内容1.用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。2.小组学生各自读课文，然后讨论交流。3.交流大树经历的历程。种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板。4.有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：舒服)5.默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示课件句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。四、课堂练习课件出示练习题。五、课堂小结这是一棵怎样的树？(成长快乐，服务他人也快乐)板书设计：9.那一定会很好能做一棵会跑的树——手推车能停下来，坐着休息——椅子要是我能躺下来——木地板教学反思：通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高学生接受知识和综合运用知识的能力。教学过程中，我适时地引导学生通过想象课文的情境去有所发现，从而抒发对大树的喜爱。10.在牛肚子里旅行教学目标：1.知识与技能：学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。2.过程与方法：能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。3.情感、态度与价值观：让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。教学时数：2课时。第一课时教学过程：一、激趣导入师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说)师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。二、自学生字1.小组合作学习，识记生字。2、理解词语三、揭题1.齐读课题。2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)3.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。四、课堂小结第二课时一、导入我们就一起学习课文，共同解决谁在牛肚子里旅行的问题。二、学习课文(一)整体感知，快速把握。1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。2.指名说说自己找到的信息。过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。(二)创设情境，探究原因。1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)2.学习多音字“答”。课件出示多音字“答”，指导学生朗读。3.探究原因。同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8－20小节。(三)再读课文，了解旅行过程。1.提出合作读书的要求：(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？2.全班交流学习收获。(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？指名说。结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。(过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。)(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。牛共有________胃，前________，只有________。三、归纳小结1.初步了解科普童话小品的文学体裁。师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。2.概括分析，明晓事理。红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。板书设计：10.在牛肚子里旅行第一个胃——从不咀嚼第二个胃——细嚼慢咽教学反思：语文教学需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。因此，在了解了红头的遭遇后，我让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。11.一块奶酪教学目标：1.知识与技能：认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”等词语。2.过程与方法：正确流利有感情地朗读课文。3.情感态度与价值观：在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。教具准备：多媒体课件。教学时数：1课时。教学过程：一、谈话导入同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我们走进课文了解一下。二、初读课文1.用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2.出示课件，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。3.指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。三、读课文，了解课文的内容1.出示课件朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文讲了什么内容？教师相机指导。2.说说课文的主要内容。课文主要写了____________事。四、精读课文，读出感受，读出感情1.默读课文，思考：（1）蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。（2）蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。（3）你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理由。2.小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。3.全班交流，根据交流，出示句子，边交流边读句子体会，师随交流板书：蚂蚁们多么自律，多么有毅力