2025北京大兴高二（下）期末考试语文试卷含答案

PAGE2025北京大兴高二（下）期末考试语文试卷一、本大题共5小题，共18分。阅读下面的材料，完成1－5题。材料一神经教育学是一门新兴的交叉学科，它融合了神经科学、认知科学、发展科学和生物科学等对大脑的活动规律和学习发生的脑机制的研究成果，并将此运用到教育研究和教学实践中，架起了教育实践和神经科学之间的桥梁，给家庭与学校教育提供了更科学、更有效的指导框架。从神经科学的角度而言，教育是一种神经元的再利用过程，或者说教育的本质在于生物学意义上的改变。大脑是学习的器官，神经教育学倡导“因脑施教”。只有认识大脑，才能开发与脑活动相宜的课程。当儿童走进学校时，教育并非从一块白板开始，因为人类大脑结构功能不仅取决于基因，还以儿童对自身内部及外部环境的先验知识为基础。在内外环境的相互影响下，大脑以其非凡的重组能力演绎了发育过程中的智力变化。传统的教育往往重视个体学习的目标确立与过程中的坚守，在激励教育中富含“头悬梁”“锥刺股”等故事。有些人将吃苦教育、棍棒教育、准军事化管理奉为信条，以至于“虎妈”“狼爸”文化一时盛行。事实上，大脑的发展高度依赖个体经历。大脑具有两面性，它可以很快吸收一门新语言，也能吸收伤害、虐待以及不良环境的相关信息。大脑在互动、温暖、安全的环境里可以健康发展，但在长期受虐、高压的环境中会形成紧张反应型的工作系统，更容易思维紊乱、焦虑甚至消沉。神经科学研究并不直接导致对教育更好的理解，但可以通过明确教与学的认知科学机制来指导实践。通过客观的、可量化、可复制的行为和脑活动测量技术，神经教育学让我们能看清诸多行为现象背后的根源，带给我们更多了解学生行为和能力变化的方法。研究认为，新的学习项目能促进新神经元的生成，尤其是学习内容具有挑战性时更是如此。复杂环境中开展的益智活动能使大脑产生更高质量的蛋白质，从而提高学习与记忆功能。此外，有研究表明，只有学习者认为某一事物值得学习时，大脑的相应区域才能被激活。没有这个激活步骤，大脑便不能产生形成记忆的乙酰胆碱，也就无法保存新信息。那么如何有效帮助学习者了解新信息的价值呢？答案是帮助其形成全局概念，了解知识间的关联。传授细节会带来混乱，建立关联才产生知识。如果将学习比喻为一所运营的超市，其物流、仓储与销售的效率同样重要。传统教学过程更重视“进货”，但如果没有分类清晰的仓储货架，货物会毫无关联地堆积，即使超市规模再小，高效提取也难以实现，进货于是会成为灾难。神经教育学中的全局概念就意味着“进货”之前，教育者先帮学习者做好仓储盘点与分类更新。添置货架、制作标签不产生效益，但可以通过提高物流效率来获利。相反，不通过梳理已学知识来阐明新知的关联性价值，只一味重视知识传授，有意义的学习就不会发生。（取材于焦晓骏的文章）材料二为进一步优化未来教育策略并提高未来教育质量，人们必须对脑的发展规律以及学习的生理、神经机制等问题有更深的认识。神经教育学这一跨领域的学科给予我们很多启示，并可以在未来教育中得到应用。人类脑的结构和功能不仅取决于基因，还依赖于后天的发展过程，该过程以负责特定任务的神经元之间连接的巩固为基础。此外，不同的脑区分别有不同的发展期，这同样受到内外因共同影响，在关键期内进行教育，脑结构将得到优化，一旦错过发展期，神经元将很难再形成新的连接；而使大脑固化的结构发生变化的途径就是改变现有神经连接的效能，这也是我们之所以对个体进行教育的神经基础。因此，促进个体脑结构发展需要“及时教育”，教育既不可滞后也不可过于超前。另外，近年来许多有关神经教育学的研究和研究工具的使用，也引发了教育者对未来教育的思考。如心理地图能使学生更好地理解知识。绘制心理地图是向学习者预先呈现一个话题的好方法，通过颜色、运动、绘画、对照和组织决策的应用，信息得以在我们的心理地图中编码，一旦编码成功，学习者接着就能与他人分享，进一步强化这一学习。工具方面，认知的发展与脑发展是同步的，我们可以将认知变化与脑发育联系起来，建立起测量学习、教学、课程以及其他认知行为的量表，这种量表在教育评价与实践中将具备广泛的用途。将认知发展周期与教育评价量表联系起来的研究，将是脑科学研究对教育研究与实践的一项直接贡献；此外，功能磁共振、近红外脑成像、脑磁图等与脑功能直接相关的信号工具也可以应用于教育之中，通过脑电信息融合与脑电采集设备充分了解大脑潜能，如测量个体的情绪调节能力或注意力水平，从而对未来教学产生深远影响。（取材于师保国、王晴的相关文章）

1．根据材料一，下列理解不正确的一项是（3分）A．神经教育学综合了多门学科关于学习的研究成果。B．神经教育学的研究成果可以运用到教学实践中。C．神经教育学能将教育实践与神经科学联系在一起。D．神经教育学能够给家庭与学校教育提供相应的建议。2.根据材料一，下列理解与推断不正确的一项是（3分）A．儿童在接受学校教育前，大脑中就有了一些先验知识。B．教师要先关注学生个体学习状况，再关注个体情绪管理。C．乙酰胆碱能否生成与学习者对新信息价值评估的高低有关。

D．严重的睡眠不足会损害记忆，对学习认知能力造成伤害。3．根据材料一，下列对“全局概念”的理解，不正确的一项是（3分）A．重视知识间的关联

B．需要做好知识分类C．信息接收最为重要

D．可以促进有效学习4．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（3分）A．个体后天的经历有助于大脑结构和功能的发展。B．学习者只有绘制心理地图才可与他人分享信息编码。C．在关键期内进行“及时教育”能促成神经元新的连接。D．使用与脑功能直接相关的信号工具可了解人脑潜能。5．请综合材料一和材料二，简要说明神经教育学对教育教学有哪些启示。（6分）本大题共5小题，共18分。阅读下面的文言文，完成6-10题。大勇斋记勇，天下之达德，仁知之卒徒也。仁知帅乎中，坚挺乎其不回。于是选锋【1】劲骑，听指麾而疾驰，如雷如霆，不可遏也，夫是之谓勇。盖仁知不能自行，而驾勇以行，及其成功，则勇亦得参乎仁知，同为达德。苟不周于仁知，昧乎不辨其是非，茫乎不计其公私，惟其情之所徇而果行焉，曰“吾天下之勇也”；知有勇，而不知有其身，而不知其违乎仁，既违乎仁，不得谓之知。故德之蔽，惟勇为多。庐陵张生名其室曰“大勇”。大勇之云，盖出自《孟子》。其一则对齐宣王之问，而劝之以周文王、武王之事。盖当是时，周德衰矣，周命替矣，天下之民困于虐政极矣。齐以万乘之国，七九有之一【2】，苟有志于斯民，则文武之事，反掌可为。勇之时义，岂不大哉？然非所以为众人言也。其一则引曾子谓子襄之言曰：“自反而不直，虽褐宽博【3】，吾不惴焉；自反而直，虽千万人，吾往矣。”其意惟在论北宫黝、孟施舍之勇，非圣人之徒之勇而已。曾子，传孔子之道者也。孔子论行三军，曰：“暴虎冯河，死而无悔者，吾不与也。必也临事而惧、好谋而成者也。”必不怙恃其直，而以身当千万人也必矣。且直不直在我，于人乎何与？虽千万人，吾往矣，抑亦何所用其直哉？曾子之雅言，称吾友犯而不校。子思之作《中庸》，得之于曾子也。及其语勇，则引孔子告子路之言曰：“衽金革【4】，死而不厌，北方之强也，而强者居之；宽柔以教，不报无道，南方之强也，而君子居之。”则子路之勇，孔子未之取也，曾子亦未之取也，然则如之何？曰：颜渊问仁，子曰：“克己复礼为仁。”克己，人人之所难，而颜子跃然任之，君子之大勇盖如是！曾子曰：“仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”又曰：“可以托六尺之孤，可寄百里之命，临大节而不可夺也，君子人与？君子人也。”曾子之大勇盖如是。生也好勇，盍求诸孔子之训，而服膺【5】乎颜子之事、曾子之言？则其为勇也，庶几乎无蔽矣！于是乎言。（取材于刘基《诚意伯文集》）注释：【1】锋：借指刀、剑等有刃的兵器。【2】七九有之一：长久为战国七雄之一。九，同“久”。【3】褐宽博：古代贫贱者所穿的宽大粗布衣服。亦借指贫贱者。【4】衽金革：以兵器、甲胄为卧席。形容时刻保持警惕，随时准备迎敌。【5】服膺：衷心信服。6．下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A．惟其情之所徇而果行焉

徇：追求B．而劝之以周文王、武王之事

劝：勉励C．而强者居之

居：拥有

D．临大节而不可夺也

夺：改变

7．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（3分）

A．

而驾勇以行

B．

天下之民困于虐政极矣

木欣欣以向荣

将有事于西畴

C．

则必不怙恃其直

D．

孔子未之取也

则与吾业者其亦有类乎

石之铿然有声者8.下列对文中语句的理解，不正确的一项是（3分）

A.

仁知帅乎中仁智在其中为统帅B.

苟有志于斯民

如果有志于拯救那些百姓C.

称吾友犯而不校

认为自己的朋友被冒犯也不计较D.

盍求诸孔子之训

为何不从孔子那里总结各种教导9．根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（

3分

）A．文章开宗明义，写勇与仁智，三者并行是天下通行不变的道德。B．作者认为“勇”的时代意义重大，但这意义难以跟普通人说清楚。C．关于大勇，孟子认为曾子高于北宫、孟，作者则肯定颜渊否定子路。D．本文借为庐陵张生书斋写记的契机，就“大勇”从正面反复论述。

10.

阅读全文，说明勇与仁智的关系，并概括“勇”的几种表现。(6分)三、本大题共5小题，共30分。阅读下面四首诗，完成11-13题。（共12分）复愁十二首（选四）【1】杜甫其三万国尚戎马，故园今若何？昔归【2】相识少，早已战场多。其六胡虏何曾盛，干戈不肯休。闾阎【3】听小子，谈话觅封侯。其十一每恨陶彭泽，无钱对菊花。如今九日【4】至，自觉酒须赊。其十二病减诗仍拙，吟多意有余。莫看江总【5】老，犹被赏时鱼【6】注释：【1】这组诗作于唐代767秋天，此时杜甫正流寓夔州。【2】昔归：公元758年，杜甫曾经回到官军从安史叛军手中夺回的洛阳。【3】闾阎：街巷。【4】九日：即重阳节。【5】江总：南朝著名诗人，早先因战乱漂泊岭南十四年，45岁时被朝廷召还，晚年在南朝陈任宰相。【6】赏时鱼：皇帝赏赐用以证明身份地位的信物，杜甫为官之时也曾获赐此物。11.下列对四首诗的依次解读，不正确的一项是（3分）A．其三写国家战乱不息，旧日的亲友大多流离失散。B．其六作者认为国家干戈不止，并非只因为外敌强大。C.其十一作者艳羡陶彭泽的悠然生活，生出归隐之意。D．其十二作者虽自谦“拙”，但仍反复吟咏，意犹未尽。12.下列对四首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3分）A．其三从“万国”写到“故园”，突出战乱波及之广。

B.其六写市井青年闲谈，以白描手法勾勒社会风貌。C.其十一借“重阳节”应有的雅趣来反衬现实的困顿。D.四首诗都由家国之悲写到个人之苦，沉重中寓有希望。13.“复愁”意思是多重愁绪。上面四首诗体现出作者哪些愁绪？请结合诗句简要分析。（6分）14．在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。（共8分）（1）李白《蜀道难》中“_______①______,砯崖转石万壑雷”两句艺术地再现了蜀道的奇丽惊险。（2）《陈情表》中，作者提到自己生活孤单、没有依靠的句子是：“___②___，形影相吊。”（3）《项脊轩志》中以动衬静，以“冥然兀坐，______③_____”衬托环境的幽雅寂静。（4）古代文人常常喜欢“啸咏”，陶渊明在《归去来兮辞》曾写道“____④______,临清流而赋诗”。（5）圆明园内曾有一座高大的木质八方亭叫“顺木天”，它的名字源自柳宗元的散文名篇《种树郭橐驼传》：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，____⑤_____。”（6）经常有人凭主观想象去推断自己不了解的事情，苏轼在《石钟山记》中批评了这种现象：“事不目见耳闻，_______⑥______，可乎？”（7）我们经常用陶渊明《归去来兮辞》中“_____⑦_____，_____⑧______”两句来表达过去不可挽回、未来还可把握的人生感悟。15.

阅读下面的材料，按要求回答问题。（共10分）香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。……宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”（选自《红楼梦》第四十八回“滥情人情误思游艺慕雅女雅集苦吟诗”）（1）脂砚斋曾评价香菱“根基不让迎探”，可惜“青年罹祸，命运乖蹇”。请结合具体情节简要分析。（4分）（2）文中画线句是宝玉对香菱的评价：人有不为境遇所消磨的先天禀赋或心灵素质。其实，《红楼梦》中的很多人物身上都有这样的特点。请从黛玉、湘云和妙玉中任选一人，结合小说中的相关情节，谈一谈你的理解。（6分）四、本大题共4小题，共18分。阅读下面的作品，完成16-19题。祁连雪①千里河西走廊，在我身临其境之前，总以为那里是黄尘弥漫、阒寂荒凉的，显然是受了古诗的浸染，“千山空皓雪，万里尽黄沙”之类的诗句，已经在脑海里扎了根。这次实地一看，才了解到真相。原来，河西走廊竟是甘肃最富庶的地区。这片铁马金戈的古战场，如今已被国家划定为重要的商品粮基地。当你驻足武威、张掖，一定会为那里的依依垂柳、森森苇帐、富饶的粮田、丰硕的果园所构成的“江南秀色”所倾倒。②当然也不是说，整个河西走廊尽是良畴沃野，它的精华所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水流域的张掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉门、敦煌平原。这片膏腴之地，是仰仗着祁连山的冰川雪水来维系其绿色生命体系的。祁连雪以其丰美、清洌的乳汁汇成了几十条大大小小的河流，灌溉着农田、牧场、果园、林带，哺育着河西走廊的子孙，一代又一代。③祁连山古称天山，西汉时匈奴人呼“天”为“祁连”，故又名祁连山。一过乌鞘岭，那静绝人世、夐列天南的一脉层峦叠嶂，就投影在我们游骋的深眸里。映着淡青色的天光，雪岭的素洁的脊线蜿蜒起伏，一直延伸到天际，一块块咬缺了完整的晴空。面对着这雪擎穹宇、云幻古今的高山丽景，领略着空际琼瑶的素影清氛，顿觉凉生襟腋，情愫高洁，它使人的内心境界趋向于宁静、明朗、净化。④大自然的魅力固然使人动情，但平心而论，祁连山确也沾了神话和历史的光。这里难以计数的神话传闻和层层叠叠的历史积淀，压低了祁连山，涂饰了祁连山，丰富了祁连山。在那看云做梦的少年时代，一部《穆天子传》曾使我如醉如痴，晓夜神驰于荒山瀚海，景慕周天子驾八骏马巡行西北三万五千里，也想着要去西王母那里做客。当时把其中的故事都当成了信史。真正知道它“恍惚无征，夸言寡实”，是后来的事，但祁连山的吸引力并未因之稍减，反而益发强化了。四十余年的渴慕，今朝终于得偿，其欢忭之情是难以形容的。⑤旅途中我喜欢把记忆中的有关故事与眼前的自然景观相叠合。车过山丹河(即古弱水)时，我想到了周穆王曾渡弱水会西王母于酒泉南山。《淮南子》里也有后羿过弱水向西王母“请不死之药”的记载。神话传说汇集着一个民族关于远古的一切记忆，我们可以通过这种思维、情感、体验以至行动的载体，深入地窥察一个民族以至人类史前的发展轨迹。⑥观山如读史。驰车河西走廊，眺望那笼罩南山的一派空蒙，仿佛能谛听到自然、社会、历史的无声倾诉。一种源远流长的历史的激动和沉甸甸的时间感被呼唤出来，觉得有许多世事已经倏然远逝，又有多少天涯过客正在匆匆走来。我们这些河西走廊的过客，与祁连雪岭朝夕相对，自然就把它当做了热门话题。有人形容它像一位仪表堂堂、银发飘洒的将军，俯视着苍茫的大地，守护着千里沃野；有人说祁连雪岭像一尊圣洁的神祇，壁立千寻，高悬天半，给人一种可望而不可即的隔膜感。可是在我的心目中，它却是恋人、挚友般的亲切。千里长行，依依相伴，神之所游，意之所注，无往而不是灵山圣雪，目力虽穷而情脉不断。一种相通相化相亲相契的温情，使造化与心源合一，一切形象都化作了象征世界。⑦也许正是这种类似的情感使然，150年前的秋日，林则徐充军西北路过河西走廊时，曾写下诗句：“天山万笏耸琼瑶，导我西行伴寂寥。我与山灵相对笑，满头晴雪共难消。”甘、青路上，我也即兴赋诗，寄情于祁连雪：“依依只有祁连雪，千里相随照眼明。”（取材于王充阁的同名散文，有删改）16．下列对文中加点词语

解说，不正确的一项是（3分）A．显然是受了古诗的浸染

浸染：长期熏陶B．夐列天南的一脉层峦叠嶂

夐列：高耸排列C．压低了祁连山

压低：压制降低

D．深入地窥察一个民族以至人类史前的发展轨迹

窥察：探究洞察17．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（3分）A．第①段作者把河西走廊的武威、张掖与江南相提并论，突出前者的富庶秀美。B．第④段写作者四十余年的渴慕终得实现，体现了他对祁连山持久的向往之情。C．第⑥段过客们对祁连山的形容不一，是因为雪岭常被空蒙笼罩，难以认清真貌。D．本文从时空角度写出祁连山特有的自然美景，读来有一种绵长凝重的历史感。18．作者在文章的开头和结尾均引用了古人的诗句，请分别说明这样写有什么好处。（6分）19．请结合全文，谈谈标题“祁连雪”有哪些涵义。（6分）五、本大题共3小题，共66分。20.

语言基础运用（共6分）①近年来，我国数字经济欣欣向荣，互联网应用百花齐放。②网络的发展便捷了人们的生活，与此同时，给管网治网带来了许多新的挑战。③目前各类服务端APP都上线了青少年模式，虽取得了一定成效，但仍存在不少漏洞。④随着短视频、直播平台的异军突起，还带来了未成年人沉迷网络、打赏主播等问题，引起家长的普遍担忧。⑤事实上，不仅未成年人需要清朗的网络环境，对广大人民群众而言，也渴求健康的网络空间。⑥网络上，水军、黑公关等顽瘴痼疾反复兴风作浪，淫秽色情、赌博诈骗信息屡禁不绝，群众对此反映强烈，普遍期待开展一场网络大扫除。

（1）下列说法不正确的一项是（3分）

A.两个加点的四字成语使用不当。B.两处加波浪线的语句有相同的语病。

C.第⑤⑥两句的位置不能够互换。

D.末句的“反映”应改为“反应”。（2）不改变原意，将第②句中画线并被逗号隔开的两个语言片段整合为一个，将改写后的答案写在答题线上。（3分）

21.微写作（10分）从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。（1）学校以“笃行不怠追梦人”为主题召开新高三动员会，请你以主持人的身份，写一段开场白。要求：紧扣主题，语言有感染力。（2）随着时代发展，很多学校使用了个性化铃声。有的选择励志歌曲，有的选择经典诗词朗诵，有的选择学生原创音乐作品……你认为哪一类最适合作为校园铃声？请说明理由。要求：言之成理，条理清晰。（3）请以“等风来”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。22.作文（50分）从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。不透露所在学校及个人信息。

（1）在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的评价。我们要认真对待“被评价”，明辨是非，去芜存真，为自己的提升助力；也要勇于通过“自我评价”来塑造自我，彰显风华，用自己的方式前进。以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“自我评价与被评价”为题目，写一篇议论文。要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。（2）田径赛场上，速度与激情在一棒又一棒接力中传递；历史长河中，信念与梦想在一代又一代接力间传承……请以“接力”为题目，联系现实生活，展开联想与想象，写一篇记叙文。要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。参考答案一、本大题共5小题，共18分。1.A（3分）

2.B（3分）

3.C（3分）

4.B（3分）5.（6分）答案要点：1.因脑施教（1分），重视大脑发展规律2.关注环境影响，营造适宜氛围（1分）。3.设计有效学习活动（1分），促进大脑发展4.激发学习动机（1分），强调知识的关联性5.把握关键期，实施“及时教育”（1分）

6.利用神经科学工具优化教学评价（1分）评分说明：每点1分，共6分，意思对即可。二、本大题共6小题，共28分。6.A（3分）

7.C（3分）

8.

C（3分）

9.

D（3分）

10.（6分）答案要点：（1）关系：勇受仁、智统领（1分），仁、智借勇来推行（1分）。【共2分，每点1分】（2）“勇”的表现：①救世济民之勇②自省守正之勇③谨慎谋略之勇④克己复礼之勇⑤宽容待人之勇评分说明：共5个要点，答对其中4点都可得分，每点1分。意思对即可。三、本大题共5小题，共27分。11.

C（3分）

12.

D（3分）13.（6分）答案示例：（1）国家战乱不息的忧愁（1分）。“万国尚戎马，故园今若何？”作者感叹国家战乱不断，，表现出对战乱局势的忧虑。（1分）（2）故园荒芜、亲友凋零的痛苦。“昔归相识少，早已战场多。”

面对眼前的动荡，诗人不禁想到家乡的现状，昔日旧识已少，固有故园荒芜、知交零落的愁思。（1分）（3）朝廷昏聩、争权夺利的不满（1分）。“胡虏何曾盛？干戈不肯休。”作者指出战争持续的原因不仅在外敌，而是内部将领拥兵自重，国家危机不断。“闾阎听小子，谈话觅封侯”讽刺朝廷用人不当，年轻人只求功名，不顾国难，表达对政治腐败的愤懑。（1分）（4）贫病困顿之愁：“无钱对菊花”“酒须赊”写重阳佳节却无钱买酒，生活拮据，贫病交加，连基本温饱都难以维持的窘迫。（1分）（5）功业无成之愁（1分）：“莫看江总老，犹被赏时鱼”以江总自比，虽曾受朝廷重用，如今却漂泊无依，表达对往昔荣光的追忆和对现实落魄的哀叹。（1分）

评分说明：共5点，愁的内容1分，分析1分。答出（1）（3）（5），每点2分，答出（2）（4），每点1分。意思对即可。14.（8分）（1）飞湍瀑流争喧豗（2）茕茕孑立

（3）万籁有声（4）登东皋以舒啸（5）以致其性焉尔

（6）而臆断其有无（7）悟已往之不谏（8）知来者之可追评分说明：共8点，每点1分。笔画必须清楚才给分。15.（10分）答案示例：第一问：香菱是甄士隐之女甄英莲，可见她原本是乡宦人家小姐（出身1分），可与迎探二人相较，可惜幼时被人拐走（1分），买来做薛蟠的小妾（1分），后又被夏金桂折磨致死（1分）（命运3点，各1分）第二问：（1）黛玉：黛玉父母双亡，寄人篱下。（2分）依旧保持自尊自爱，坚守本真。（2分）如讽刺周瑞家的送宫花是“别人挑剩下的”；葬花时作《葬花吟》，以“质本洁来还洁去”隐喻不与世俗同流。（2分）（2）湘云父母早亡，在家做不得主，（2分）却未陷入愁怨，乐观豁达，豪爽率真（2分）：“醉眠芍药裀”时，枕着花瓣入睡，裙摆沾满花粉，不顾形象却尽显率真；即便生活拮据（需做针线到深夜），仍在诗社中积极创作，以“萧疏篱畔科头坐，清冷香中抱膝吟”展现洒脱气度。（2分）

（3）妙玉出身读书仕宦之家，自小体弱多病带发入空门（2分），孤洁自持，不随世俗（2分）：嫌弃刘姥姥用过的茶杯，直言“污了的东西”，宁肯打碎也不留存，体现对世俗的排斥。（2分）评分说明：共6点，身世2分，性格特点2分，相对应的内容2分。意思对即可。四、本大题共4小题，共18分。16.C（3分）17.

C（3分）18.

（6分）答案要点：开头以古诗渲染作者从前的印象（1分），与后文作者亲眼所见的富庶景象形成强烈对比（1分），引起下文，祁连雪对河西走廊百姓的哺育（1分）。结尾的引用以林则徐寂寥无奈的心境（1分）映衬作者诗句中明朗向上的情绪（1），既印证了前文自然景物与生命情感交融互渗的关系（1分），又增强文章的感染力。评分说明：开头+结尾：内容2分，手法内容1分。意思对即可。20.

（6分）答案要点：（1）雪赋予祁连山以壮丽的景观（1分）：祁连山的冰雪是河西走廊的生命之源，滋养了这片土地的富庶与生机（1分）。（2）历史文化的承载（1分）：祁连山见证了古战场的金戈铁马，承载了神话传说和历史记忆（1分）。（3）情感与精神的寄托（1分）：作者对祁连雪充满深情，视其为恋人、挚友，表达了对自然的敬畏与依恋。祁连雪的素洁、宁静，净化心灵，能引发人们对自然与生命的深层思考，带来精神上的启示。（1分）评分说明：每点2分，共6分。意思对即可。五、本大题共3小题，共66分。21.（6分）

（1）A（3分）

（2）（3分）网络的发展在便捷了人们的生活的同时22.微写作（10分）略23.大作文（50分）略21.微写作（10分）从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。（1）学校以“笃行不怠追梦人”为主题召开新高三动员会，请你以主持人的身份，写一段开场白。要求：紧扣主题，语言有感染力。（2）随着时代发展，很多学校使用了个性化铃声。有的选择励志歌曲，有的选择经典诗词朗诵，有的选择学生原创音乐作品……你认为哪一类最适合作为校园铃声？请说明理由。要求：言之成理，条理清晰。（3）请以“等风来”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。题目（1）示例亲爱的老师、同学们：

大家好！当盛夏的蝉鸣奏响奋进的序曲，我们即将以高三学子的身份，踏上逐梦的新征程！"笃行不怠"是刻在华夏血脉中的精神密码——从大禹治水三过家门而不入，到航天人日夜攻坚让"嫦娥"奔月；从张骞凿空西域拓万里丝路，到今日学子笔耕不辍攀知识高峰。新高三的战鼓已擂响，让我们以汗水为墨、以坚持为笔，在青春的答卷上写下无悔的篇章！现在，我宣布动员会正式开始！题目（2）示例我认为经典诗词朗诵最适合作为校园铃声。首先，诗词是中华文化的基因密码，如《将进酒》的豪情、《水调歌头》的哲思，能在碎片时间浸润心灵；其次，朗诵的韵律感与铃声的提示功能天然契合，如"少壮不努力，老大徒伤悲"的警句，比单纯音符更能唤醒时间意识；最后，诗词的开放性解读能包容多元思考，让不同性格的学生都能找到共鸣。当朗朗书声替代机械提示音，校园便有了诗意栖居的可能。题目（3）示例等风来

蒲公英把绒毛揉进夕阳，

蝉鸣在叶脉里织就网，

我数着秒针的褶皱，

等一阵风掀开夏天的信笺。风筝在云絮里打盹，

麦浪把等待酿成金黄，

当蝉蜕空悬成问号，

风忽然漫过山岗——

吹散额角的汗珠，

吹开紧攥的掌心，

原来我们早已是

风的孩子。22.作文（50分）从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。不透露所在学校及个人信息。

（1）在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的评价。我们要认真对待“被评价”，明辨是非，去芜存真，为自己的提升助力；也要勇于通过“自我评价”来塑造自我，彰显风华，用自己的方式前进。以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“自我评价与被评价”为题目，写一篇议论文。要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。（2）田径赛场上，速度与激情在一棒又一棒接力中传递；历史长河中，信念与梦想在一代又一代接力间传承……请以“接力”为题目，联系现实生活，展开联想与想象，写一篇记叙文。要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。题目（1）示例：自我评价与被评价古希腊德尔斐神庙镌刻着“认识你自己”的箴言，而苏格拉底终其一生都在践行这句箴言。在信息爆炸的时代，我们既被无数双眼睛注视着，也始终面对着内心的审视。正确处理“被评价”与“自我评价”的关系，恰似驾驭双桨的船，唯有协调发力，方能驶向真理的彼岸。被评价是照见自我的明镜，需以理性为刃剖开表象。

唐太宗李世民深谙“兼听则明”的智慧，将魏征的谏言比作“人镜”，即便被当面指责“兼济天下则善，独善其身则昏”，仍能虚心纳谏。反观项羽刚愎自用，面对“楚人沐猴而冠”的嘲讽勃然大怒，终致垓下之围。被评价的价值不在于评价者的身份，而在于其是否触及本质。敦煌研究院的樊锦诗面对“数字敦煌是噙着泪水的妥协”的质疑，没有陷入情绪化反驳，而是用二十年的坚守证明：科技赋能与文化传承本可共生。这启示我们，对待被评价当如淘金，需在沙砾中筛选出真知灼见。自我评价是雕刻灵魂的刻刀，需以本真为尺丈量人生。

王阳明龙场悟道后提出“心即理”，强调自我认知的至高性。这种自我评价不是孤芳自赏，而是对初心的坚守。徐霞客三十四年跋山涉水，面对“舍弃仕途实为不智”的世俗评价，始终以“达人所之未达，探人所之未知”为准则。当他用麻鞋丈量出“登不必有径”的真理时，自我评价已升华为对生命价值的终极叩问。现代社会的“评价焦虑”往往源于自我认知的模糊，当一个人清楚“我为何出发”，外界的喧嚣自然退为背景音。二者的辩证统一，方能铸就完整的人格坐标系。

达芬奇既是解剖学家又是艺术家，他在《大西洋古抄本》中记录：“画家当如解剖师般精准，亦需如诗人般浪漫。”这种双重身份恰是自我评价与被评价融合的典范：解剖学家的严谨来自同行评议，诗人的浪漫源于内心独白。钱学森归国时面对“科学落后论”的质疑，既以五年造出导弹回应外界，又在《工程控制论》中不断自我革新。这种动态平衡，使个体既能保持独立人格，又能与社会形成良性互动。站在“两个一百年”的历史交汇点，新时代青年更需修炼这种智慧。当短视频平台的“点赞数”试图定义我们的价值，当功利主义浪潮冲击精神家园，我们既要像敦煌壁画修复师那样，以敬畏之心对待外界的专业评价；更要如北斗卫星团队一般，在“把导航精度做到厘米级”的自我期许中笃定前行。唯有如此，方能在评价的浪潮中，书写属于自己的《命运交响曲》。题目（2）示例：接力"啪！"发令枪的硝烟还未散尽，小满已经攥着接力棒冲了出去。这是县运动会4×100米决赛的现场，我望着她马尾辫在空中划出的弧线，突然想起三年前那个闷热的午后。那时我刚升入初中，被体育老师硬塞进田径队。第一次训练，我盯着跑道上的白线发怵，直到小满把接力棒塞进我手里。"别怕，"她擦着额头的汗，"就像传递火炬。"她带着我跑完人生第一个400米，夕阳把我们的影子拉得很长，像两株倔强生长的白杨。"第三棒！接稳！"看台上突然爆发的喊声把我拉回现实。小满已经逼近弯道，她右手高举接力棒，左臂疯狂摆动，运动鞋与塑胶跑道摩擦出尖锐的嘶鸣。我下意识往前跨了两步，掌心被汗水浸湿的木棒突然变得滚烫——这根用松木削成的棒子，已经在我们四人手中传递了整整六年。记忆如潮水般涌来。初二那年暴雨突至，我们在雨中练习交接棒，阿杰的手滑得抓不住木棒，我们就在雨里一遍遍摔，直到每个人都能闭着眼完成交接；去年市运会，小满在弯道摔倒，膝盖血肉模糊，却把接力棒死死护在怀里；前天深夜，我们四个蹲在操场角落，用砂纸打磨木棒上的毛刺，月光把四个人的影子叠成一个人。"接！"小满的吼声和风声一起灌进耳朵。我条件反射般伸出右手，指尖触到木棒的瞬间，仿佛触到了六年来所有清晨的露水、午后的蝉鸣和傍晚的霞光。弯道处的风掀起我的号码布，我看见看台上班主任举着"初三（2）班必胜"的横幅，听见观众席爆发出海啸般的呐喊。最后五十米，我把木棒换到左手，右臂开始机械地摆动。余光瞥见第四棒的阿杰已经蹲在起跑线，他穿着那件洗得发白的红色运动服，像一团永不熄灭的火焰。当我冲过终点线时，他早已弹射出去，木棒在他手中划出完美的抛物线，如同我们共同写下的青春句点。"赢了！我们赢了！"看台上的欢呼声震落了梧桐树上的积雨。我瘫倒在跑道上，望着湛蓝的天空，突然明白接力棒为什么是木制的——因为木头会随着时间生长出年轮，就像我们的故事，会在每一次交接中刻下新的印记。颁奖仪式上，我们四人把金牌挂在老教练脖子上。他摸着木棒上的刻痕笑了："这棒子比你们年纪都大。"是啊，从1978年校庆时第一届田径队用到现在，它见过无数双奔跑的脚，听过无数声加油的喊，此刻却安静地躺在我们掌心，像一位沉默的老者，见证着永不褪色的传承。起风了，我摩挲着木棒上"初三（2）班"的刻痕。原来真正的接力，从来不是四百米的冲刺，而是用整个青春，把信念的火种，从一只手，传到另一只手。题目（1）审题立意分析：自我评价与被评价材料以“评价”为核心，揭示了个人成长中“被评价”与“自我评价”的辩证关系。写作需紧扣三个关键维度：一、概念辨析：厘清“被评价”与“自我评价”的本质

“被评价”是外界基于特定标准对个体的判断，如他人对能力的认可、对行为的批评；“自我评价”则是主体基于内在价值体系对自身的审视，如对初心的坚守、对理想的校准。二者本质区别在于评价主体的差异——前者是“他者视角”，后者是“自我凝视”。但材料强调“认真对待”与“勇于通过”，暗示二者并非对立，而是互补的成长工具。二、关系论证：揭示“他律”与“自律”的动态平衡被评价是自我认知的镜子：唐太宗以魏征为镜明得失，敦煌研究院用专家评议修正保护方案，说明外界反馈能突破认知盲区。但需警惕“评价依赖症”，如部分青年被社交媒体点赞数绑架人生选择。自我评价是精神成长的锚点：徐霞客“达人所之未达”的自我期许，钱学森“五年归国路，十年两弹成”的自我承诺，证明内在信念能抵御外界干扰。但需避免“自我封闭”，如项羽拒谏导致垓下之围。二者的理想状态是“螺旋上升”：达芬奇在解剖学同行评议中完善绘画技巧，又在艺术创作中突破科学框架；王阳明“知行合一”的哲学，正是将外界道德评价内化为自我修行准则的典范。这种互动使个体既能保持独立人格，又能与社会形成良性共振。三、现实启示：构建新时代的评价智慧

在信息过载的时代，需建立“评价防火墙”：对被评价，用“三问法”筛选——评价者是否专业？动机是否纯粹？建议是否可行？对自我评价，以“成长型思维”校准——将“我不行”转化为“我暂时还没做到”，把“别人比我好”调整为“我可以学习什么”。正如北斗卫星团队既用国际测评标准打磨技术，又以“把导航精度做到厘米级”的自我追求突破极限，这种“双评价”机制，正是个人与时代共同进步的密钥。最终立意可聚焦：真正的成长，是在他者目光中保持清醒，在自我凝视中坚定方向，让“被评价”与“自我评价”如鸟之双翼，载着生命飞向更高远的天空。题目（2）审题立意分析：接力材料以“接力”为喻，揭示了传承与超越的深层主题。写作需把握三个核心层次：一、意象解码：从具象到抽象的升华

“接力”最初是体育赛事中的团队协作，但材料通过“历史长河”的延伸，将其升华为文明传承的隐喻。写作时可选择双重意象：具象接力：如抗疫中“前浪”与“后浪”的医护交接、乡村振兴中老支书与年轻干部的工作移交；抽象接力：如非遗技艺中师徒口传心授的精神传递、科学家“站在巨人肩膀上”的创新突破。二、价值挖掘：接力的三重内涵责任传递：敦煌壁画修复团队历经五代人，用“接力棒”守护千年文明；塞罕坝林场三代人接力种树，将荒漠变为绿洲，证明接力是使命的延续。精神共振