浅谈思维导图在初中英语课外阅读中的运用

浅谈思维导图在初中英语课外阅读中的运用初中英语教学是夯实基础、培养兴趣、发展能力、提升素质的过程。为拓宽学生的知识面、促进学生全面发展，教师在完成书本内容的教学后，还需要加入课外阅读的教学。如何有效开展初中英语课外阅读教学是初中英语教师亟需解决的难题。为进一步推进课外阅读，使用思维导图是行之有效的方法之一。

一、新课标对课外阅读的要求《义教课标2022版》提出，要确保学生在提升语言能力的同时，发展思维能力，逐步形成跨文化认知、积极的生活态度和正确的行为取向。同时，《新版课程标准解析与教学指导——初中英语》也明确提出，7-9年级学生核心素养的整体表现，应该要能够在要求的主题范围内，有效运用听、说、读、写等语言技能和学习策略，学会自主探究；学生在义务教育阶段完成时，要学会阅读三级语篇内容，包括：日常对话、独白、记叙文、说明文、应用文、新闻报道、工具书、新媒体语篇以及其他语篇类型。可见，初中英语课外阅读在义务教育阶段有着十分重要的地位和作用，它是培养学生语言能力、文化意识、思维品质的基础。为实现核心素养的落实，学生在阅读课内文本的同时，还需要补充阅读不同语篇类型的课外文本。如何让学生学会阅读不同语篇类型的文本就是教师需要完成的重要任务之一。二、如何绘制思维导图思维导图最早是由英国心理学家托尼·巴赞提出并创建的，它是一种将思维形象化的科学用脑的方法，“这是一种全新的思维模式，它结合全脑概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等”。现如今，思维导图已广泛运用到教学中。现代教学中，我们常用以下八种思维导图模式：1.圆圈图（CircleMap）：这种图形的思维导图由两个圆圈组成，通常适用于进行“头脑风暴”时的各种联想。2.气泡图（BubbleMap）：这种图形的思维导图由多个气泡组成，通常适用于对人或事物的描述。3.双气泡图（DoubleBubbleMap）:这种图形的思维导图是气泡图的变形，通常适用于有两个主题或任务的文本，可以帮助我们进行对比分析。4.树形图（TreeMap）：这种图形的思维导图由“树根”、“枝杈”等组成，通常适用于对主题的分类。5.流程图（FlowMap）：这种图形的思维导图由大小不同的框组成，通常适用于对一件事情过程的描述。6.括号图（BraceMap）：这种图形的思维导图由大小不同的括号组成，通常适用于分析事物的结构。7.复流程图（Multi-FlowMap）：这种图形的思维导图由数个框组成，通常适用于分析故事的因果。8.桥图（BridgeMap）：这种图形的思维导图形状类似于一座小桥，通常适用于描述事物之间的相似性和关系。这些不同的类型的思维导图适用于不同种类的文本，熟练掌握绘制思维导图的方法，可以帮助学生根据不同的文本类型，快速找到适合该文本的思维导图模式，理清文本思路和内容。三、使用思维导图的意义在课外阅读的日常教学中，经常会遇到各种类型的文章。要将每种不同类型的文本，尤其是篇幅较长的文本，在一至两堂课的时间内讲清楚，让学生把握文本思路、理解文本寓意，并不是一件容易的事。而使用思维导图，教师可以较快地帮助学生梳理文本，了解故事类文本发生的情节脉络、非故事类文本的写作意图等。本文通过笔者在日常教学中对于思维导图的运用，总结思维导图的使用意义如下：（一）高效架构文本结构在英语课外阅读中，学生常需要在短时间内了解文本讲了什么，怎么讲，为什么这么讲。在课堂中使用思维导图，可以帮助架构好文本结构，了解故事类文本中故事情节发生的顺序，有助于学生快速熟悉文本内容，了解情节脉络，分析文本主旨大意。笔者以多维阅读“Beesintrouble”一书为例，阐述如何运用括号图来帮助学生有效架构文本结构。Beesintrouble是非故事类文本，篇幅较长，内容相对于故事类文本较为枯燥。在教授此类文本时，我们可以使用括号图来架构文章的框架。此文本主要从problems、reasons、solutions三方面分析了蜜蜂出现困境的原因以及如何帮助它们摆脱现有的困境。使用以上括号图可以清晰地看出此文本的主体框架结构，学生可以通过此思维导图迅速了解文本讲了什么，并学会如何去分析。（二）清晰厘清文本思路在英语课外阅读的课堂中，除了使用思维导图来架构文本的结构外，学生也可以使用其他不同类型的思维导图来分析文本内容，这样可以帮助学生了解文本中出现的人物性格、分析导致某个结果的原因、赏析文本背后的寓意等。以课外阅读“Rainschool”为例，阐述学生如何使用气泡图来对进行分析文本，以了解故事中人物的性格特征。Rainschool是一篇故事类的文本，主要讲述的是生活在穷困的非洲地区的孩子——Thomas和他的朋友们求学的故事。故事中的主人公Thomas乐观坚毅，虽然没有像样的学校和教室，但他们凭借自己的双手创造条件，获得了思想上的富足。在故事开展的过程中，我们可以通过气泡图分析Thomas这一人物的性格特征，从一件件小事中总结他的优秀品质。在梳理文本的同时，推动授课过程的进行，理清文本思路，感受主题意义的升华，让学生在阅读文本的同时，培养良好的思想品质。（三）培养学生阅读能力目前学生的课外阅读主要分为故事类文本和非故事类文本。故事类文本篇幅较长、人物多样、人物性格特征复杂；非故事类文本的内容相对枯燥、与时势结合、生词较多。学生在阅读这些文本时，经常会出现人物关系混淆、读不懂科普类文本等问题，因此失去对课外阅读的兴趣。教师需要指导学生如何去阅读这些对学生来说有一定难度的文本，为他们学会自主阅读做好铺垫。语言学习的目的，是培养学生听、说、读、写的能力，其中的“读”不仅包括课内文本的阅读，还包括课外文本的阅读，培养自主阅读的能力也是学生英语学习过程中的必修课之一。在学生英语学习的过程中，任何一种方法都是为了让学生学会阅读、学会学习。如何才能培养学生“读”的能力，进而培养学生自主阅读的能力？教师可以在平时的课堂中教授学生如何根据不同的文本绘制思维导图，指导学生使用思维导图架构好文本的结构，理清楚文本的思路，提升学生的阅读兴趣。随着不断的积累，学生就能够自己分析文本，挖掘文本背后的深层含义。

四、思维导图在课外阅读教学中的实例无锡市东林中学周凌晖老师在线展示了指向高阶思维培养的文本解读“onemoretime”。“onemoretime”一文主要讲述淘气的孩子Joe和妈妈之间的故事。在这一文本中，由许多有趣的故事情节组成，即淘气的Joe所做的一系列“坏事”：1.枕头大战，把枕头中的羽毛弄得满地都是；2.用吸尘器打扫鸟笼不仅致使鸟飞走，而且鸟的羽毛散落一地；3.雨天在妈妈床上翻滚跳跃，结果摔到玻璃桌子上被送往医院。在教学过程中，如果只是以问题的形式对这些情节进行梳理，学生很容易出现混乱的情况，无法理清时间线，最终导致对Joe和妈妈这两个人物的分析出现偏差。但为了能够让学生充分理解这三个小故事，以及在这些情节中所发生的“小插曲”，思维导图无疑是最佳选择。在本节课中，思维导图就起到了重要作用，尤其是Understanding环节，周凌晖老师在给学生梳理文章情节的时候，合理有效地运用了思维导图，使学生更简明地了解故事的发展过程。在分析不同场景Joe做的“坏事”过程中，周凌晖老师设计了如上图的思维导图，将时间线、故事流程清晰呈现。每一个情节发生的时间、原因以及导致的结果都在这一张思维导图上得以展现。同学们在研读文章的过程中，可以通过此思维导图理清文本的思路、构架文本的结构，并在此过程中学会自己分析文本，培养自主阅读课外文本的能力。

五、结语思