指向主题意义的初中英语课外阅读实践探究

指向主题意义的初中英语课外阅读实践探究一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出“主题语境不仅制约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观”（教育部2022）。换言之，学生探究语篇主题意义的过程关系到学生语言学习的效度、语篇理解的深度和思维发展的高度。主题意义探究强调学生通过认知、思考、讨论和评价，储备、内化所获取的信息，最后创造性地建构意义并能够表达出来（冯蔚清2016）。目前，主题意义探究侧重在文本单角度解读，对于同一文本多角度的主题意义探究教学设计比较缺乏。因此，笔者以课外阅读材料《阅读精选》中的Bearskin一文为例，围绕happiness,promise,change三条主线，设计聚焦主题意义的初中英语课外阅读教学活动。二、指向主题意义探究的课外阅读实践1.分析语篇确立主题意义1.1文本分析【What】这是一篇题为熊皮大衣的故事类记叙文，主要介绍了士兵穿着熊皮大衣七年间的所见所为和所得。全文共有四个章节，第一章节讲述战后不知何去何从的士兵遇到了魔鬼，它能使其变富有，但要穿着熊皮七年且不能洗漱不能修剪胡子和头发。士兵照做了三年。第二章节讲述第四年的时候，孤独的士兵遇到了一位老人，虽然遭到老人的嫌弃，但士兵还是帮助了他。老人许诺将一个女儿嫁给士兵做为报答。在第三章节，士兵来到老人的家里，两个大女儿视他为怪物，小女儿为了兑现父亲的承诺答应嫁给士兵。士兵为了约定离开了三年，帮助了更多的贫困人们。七年后，他变为了富有的绅士。在第四章节，士兵明确自己的方向，回到老人家中和小女儿成婚，幸福地生活在一起。【Why】作者通过讲述士兵穿着熊皮大衣七年间的所见所为和所得，让读者思考快乐的要义：是金钱、助人精神、陪伴还是爱情等？借助魔鬼与士兵的约定、老人对士兵的承诺、小女儿和士兵的婚约，突显信守诺言，做个诚信人的道理。依托士兵角色，从一开始的迷茫到最后清楚人生方向，告诉读者人的内心所想正是一切变化的源头和行动的推力，为了心中所想承受一定的磨难，最后进行蜕变，成为更好的自己。【How】这是一篇童话故事，全文按照时间顺序展开。从onceuponatime交待背景；到attheendofthe1st/2nd/3rdyear，士兵穿着熊皮大衣不洗漱不修剪胡子和头发，卫生情况和外表形象越来越糟；到duringthefourthyear遇到老人、帮助老人，并与小女儿约定三年后成婚；到最后绅士归来，找到真爱幸福生活，时间节点突出，有助于学生理解故事的发展情节。本文中使用了很多表达心情的形容词，如：amazed,worried,excited,lonely,unhappy等来描述士兵的情绪变化；也通过大量动词，如：ranaway,jumpedup,ranoff,holdinghisnose等描绘了他人见到士兵的反应，侧面体现出士兵遭遇着不寻常的困难。1.2确立主题意义根据语篇分析，概括出三个主题。一是Happiness。开始时士兵因无事可做感到不开心，魔鬼承诺会使他变富有时激动，穿着熊皮且不洗漱不剪胡子头发三年后遭人人嫌弃时感到孤独，第四年帮助老人和之后三年帮助更多的贫困人们使他感到快乐，最后脱掉熊皮大衣，找到真爱开始幸福生活。教师以“Happiness”为主线，通过层层分析文本，引导学生讨论幸福或快乐的要素。二是Promise。第一章节故事开端呈现了魔鬼与士兵之间的承诺——魔鬼答应使士兵变得富有；士兵答应魔鬼提出的条件。第二章节呈现士兵与老人之间的承诺——老人许诺将一个女儿嫁给士兵作为报答；士兵答应娶老人女儿。第三章节呈现了士兵与小女儿之间的承诺——士兵许诺三年后娶小女儿；小女儿答应等待三年。教师以“Promise”为主线，通过解读文本，引导学生明白信守承诺的人生道理。三是Growth。起初战后的士兵迷茫，不知道何去何从。最后士兵明确人生方向，回到老人家中与小女儿成婚。中间的经历使他成长，变为了一个更好的自己。教师以“Growth”为主线，抓住want,do,gain,suffer四个关键字分析文本，引导学生内心渴望是驱动力，想要得到一样东西必定要有行动并且克服层层困难才能如愿。2.深入语篇丰富主题意义2.1课例一：以Happiness为主题意义的活动设计活动一：GothroughChapteroneandunderlinealltheadjectivesthatshowthesoldier’sfeelings.Amazed→worriedbutexcited→notexcitedanymore→lonelyandunhappy【设计意图】让学生划出第一章节中有关士兵情绪的形容词，是为了学生思考只有金钱能使人长久快乐吗？引导学生得出快乐并不仅仅来源于金钱。活动二：ReadChaptertwoandcirclealltheverbsthattheoldmandidwhenseeingthesoldier.Jumpedupandranoff→stopped→cameback,holdinghisnoseWhydidthesoldierstillwanttohelptheoldman?【设计意图】让学生圈出第二章节中老人初次见到士兵时的反应，是为了让学生思考为什么士兵还愿意帮助老人？说明士兵的内心渴望拥有社交，不要遭人嫌弃。他答应与老人女儿结婚又说明他希望有人陪伴，摆脱孤独。因此，快乐来源于朋友和家人。活动三：ReadChapterthreeanddiscuss1.Whydidthesoldierleaveforthreeyears?2.Whydidthesoldierfeelhappierandhappierwhenhesmelledworseandworse?【设计意图】讨论这两个问题是为了让学生明白：士兵的快乐也来源于帮助更多贫困的人们，将爱心传播。这种助人为乐的精神使其内心充满快乐，并不在乎外表如何。活动四：ReadChapterfourandwhythesoldiercamebacktotheoldman’shomeandmarrythelittledaughter.【设计意图】穿着熊皮大衣七年，脱下熊皮修剪洗漱后的士兵变为一位富有的绅士。他回归老人家找到小女儿成婚。引导学生明白士兵的快乐还来源于真爱，与相爱的人携手生活。通过以上四个活动，在教师的带领下，学生分别得出快乐的要素有金钱、朋友家人、热心助人

和真爱。同时引导学生发散思维，讨论Whatelsemakespeoplehappy?2.2课例二：以Promise为主题意义的活动设计活动一：TeacherguidethestudentstoreadChapterone，thencomplete

thefollowingtable.【设计意图】教师先示范第一章节，让学生分析出魔鬼与士兵之间的承诺及原因。为接下来的学生小组合作活动做好指导工作。活动二：Dividetheclassintotwogroups.Thenaskonegrouptofindoutthepromisebetweentheoldmanandthesoldier,andasktheothergrouptofindoutthepromisebetweentheyoungestdaughterandthesoldier.Completethetablesbelowingroups.GrouponeGrouptwo【设计意图】这环节将全班分为了两组，一组阅读Chaptertwo找出老人与士兵之间的承诺。另一组阅读Chapterthree找出小女儿与士兵之间的承诺，并且分析他们之间许诺的原因。活动三：Readchapterthreeandfour,findoutifthethreepromiseswerefulfilledornot.ThepromisebetweentheevilandthesoldierThepromisebetweentheoldmanandthesoldierThepromisebetweentheyoungestdaughterandthesoldier【设计意图】让学生阅读第三章节和第四章节，了解三个诺言是否都兑现了。活动四：Haveadiscussion1.Whydidtheevilmakethesoldierfreeandricheventhoughhewasveryangry?2.Whydidthesoldiercomebacktotheoldman’shouseandmarrytheyoungestdaughter?【设计意图】讨论为什么魔鬼还是让士兵变得富有了即使他很生气？为什么士兵变得富有帅气后依然回到老人家中找到小女儿与其结婚？主要是引导学生明白信守承诺的重要性。2.3课例三：以Growth为主题意义的活动设计活动一：ReadLine1-4inChapteroneandChapterfour,thenfindoutifthesoldierknewhimselfwellatfirstandatlast.【设计意图】先从文本开端处分析出士兵的当前状态——迷茫，然后从文本结尾部分分析出士兵明白人生方向，变得自信起来。再回到语篇中去了解是士兵经历了什么，是什么使士兵成长的？活动二：GuidethestudentstoreadChapteroneandanalyzeWhatdidthesoldierwant?

Whatdidthesoldierdo?Whatdidthesoldiersuffer?

Whatdidthesoldiergain?【设计意图】阅读第一章节，教师围绕want,do,suffer,gain四个关键字，分析士兵的渴望、行动、遭遇和所得，并且引导学生圈出关键词、划出相关句子，根据人物对话或是侧面描写做适当推断，为接下来的小组活动做好示范引领。活动三：Dividetheclassintotwogroups.Thenaskthemtofindoutwhatthesoldierwant/do/suffer/gain

inchaptertwoandchapterthreerespectively.Requirements:circlekeywords;underlinerelatedsentences;inferfromdialoguesorsidedescription.【设计意图】这环节将全班分为了两组，一组阅读第二章节，一组阅读第三章节，分析这两个章节中士兵的want,do,suffer,gain，要求学生圈出关键词、划出相关句子来支撑自己的观点，根据人物对话或是侧面描写做适当推断。活动四：Haveadiscussion1.Whatmadethesoldierdo/suffer/gainsomuch?2.Whatdidthebearskinmean?【设计意图】让学生讨论是什么改变了士兵以及Bearskin的象征意义。进而引导学生明白内心渴望是驱动力，想要得到一样东西必定要采取行动，克服层层阻碍才能如愿以偿。2.3超越语篇提升主题意义不论是Happiness,Promise还是Growth主题，在语篇分析的最后要回归学生本身，以学生为主体，让学生能根据自身情况或是所见所闻抒发观点、表达意义。因此教学设计中包括分享环节。Sharing----askstudentstochooseoneaspectandshareonethingwiththeclass.Texttotext:shareasimilarstoryTexttomedia:

shareasimilarvideoorfilmTexttoself:

shareasimilargrowthexperience【设计意图】让学生能从三个角度选择一个进行分享，可以是故事、电影或是自身成长经历。基于文本，又不仅限于文本学习，开拓思维，使学生能大胆表达。三、教学反思基于主题意义探究的英语阅读教学活动的编排和设计围绕某个主题情境下的意义展开，实现主题、内容、活动的协调统一（程晓堂2018）。对于语篇Bearskin，不同的人可以解读出不同的主题意义，本文中笔者选取了三个主题：快乐、诺言和成长进行教学活动设计。每个案例中的活动都是在主题意义的指导下，围绕主题来展开，一步步深入解读语篇，最后提升主题意义。学生以主题意义探究为目