幼儿美术活动与传统文化的有效融合

摘要：中华民族的传统文化中有无数先辈的智慧与知识，需要后人集成，将其发扬光大。幼儿教育引言CNKI201320218320166201929上文提到传统文化并不贴近幼儿的生活，传统文化融入幼儿美术教育需要寻找合适的切入点，如果只是提供视频、图片给幼儿，以幼儿的感知觉与观察能力并不能有效的将传统文化的特色表现出来。因此将传统文化融入美术教育中第一个难点是难以找到传统文化与美术教育合适的切入点，例如幼儿手部发育不灵活，不会绘画轮廓，如何根据幼儿的身心特点找到合适的方法引导幼儿成功完成绘画值得思考。第二难点则是需要考虑幼儿的绘画能力，大部分幼儿绘画能力与身心发展特点相符，绘画传统文化中的人物形象时，绘画的相像程度非常低，教师需要考虑如何让幼儿成功绘画。例如在“飞天”绘画中，第一次我们尝试让孩子直接画出飞天的形象，但是对于孩子来说太难了，经过尝试宣告失败。于是我们结合孩子的年飞天”飞”的形象，也是绘画难点，教师提供额外工具采用整体到局部的观察方法，逐渐突破传统幼儿美术教育难点。由于传统文化内容涉及面广，能够融入幼儿园美术活动的切入点多，教师在开展美术教育活动中，应该注意美术活动的教学情境创设，提升幼儿的学习体验。幼儿的身心发展特点特殊，注意力容易分散，教师需要创设良好的教学情境，激发幼儿对美术活动以及传统文化的兴趣，为后续的教学活动开展奠定基础。因此在本教学案例中，我通过视频导入的方式，让幼儿感受敦煌壁画，采用直观方法导入本次课程的主要内容，更是将教室内的灯光全部关闭，注重幼儿的视听冲击。在美术活动中我以激发幼儿兴趣为导向，丰富幼儿对美术活动与传统文化的印象，与此同时，我在后续的教学中，通过多媒体课件，带领幼儿深入探究。首提问让幼儿表述看见的“飞天”形象，鼓励幼儿大胆表达，借此发展幼儿的语言表达能力。整个教学从情境的创设，初步感知敦煌壁画和“飞天”形象，到尝试用线条表现出“飞天”飘带的形状和缠绕遮挡关系，最后感受到中华民族艺术瑰宝的独特魅力。在此过程中，幼儿到提升幼儿的美术感知能力作为课程开展，更有助于提升美术活动的效率。教师将传统文化融入美术活动中需要考虑，活动过程中如何融合传统文化元素才能提升幼儿对传统文化的认知，提高幼儿对传统文化的学习兴趣，使幼儿能够充分感受到传统文化教师通过创设情境，让幼儿对敦煌壁画有一定的了解，幼儿初步感受到壁画的宏伟了解了“飞天”的形象，为了进一步丰富活动过程，开始播壁画逐渐斑驳的课件，有的幼儿发现，壁画“下雪了”、“有白色的粉末掉下来了”，教师总结由于壁画风吹日晒，历史过长，导幼儿感受到敦煌壁画的宏伟，民族自豪感在慢慢培养，但当视频里的壁画出现斑驳褪色后，孩子们会自主的产生想要修复的强烈愿望。加上大部分幼儿喜欢动手操作，这也与本教学案飘带，表现出飘带的形状和缠绕遮挡关系。为了提高幼儿的绘画兴趣，我们一改以往在纸上作画的思路，利用废旧的文件袋和砂纸作为绘画材料，增添了修复“壁画”的神秘感，教师根据教学重难点，带领幼儿进入“洞窟”为教学过程增添色彩，同时带给幼儿强烈的美术信息冲击，凸显幼儿的主体地位，让幼儿自然而然的进入下一个环节，逐渐养成美术修养。 图 图（马克笔粗头的运用）图 图传统文化中的艺术形式丰富，尤其是我国的壁画，色彩丰富，形式多样化，更有助于调动幼儿积极性，吸引幼儿的兴趣与注意力，激发幼儿对美术教育与传统文化的兴趣，培养幼教师开展美术活动需要有一定的延伸意识，在本教学案例中，幼儿绘画完毕，教师及时为幼儿提供“手电筒”，让幼儿观察自己和他人的作品，并创设游戏情境，鼓励幼儿大胆表现自己的作品，一起分享与交流。幼儿通过观察别人的作品，与其他幼儿交流，在头脑中构建出自己对美术活动的认知，看到其他幼儿绘画的飘带，有助于激发幼儿的想象力。在此