校园危机干预

校园危机干预2025/7/26校园危机干预您看到了什么？8+1=94-1=37+1=86-1=44+2=6校园危机干预1理论基础心理危机干预一、概念

二、类型

三、体现

四、过程校园危机干预危机之因此是危机，就是由于当事人无从应对所面临的生活境遇Carkhuff&Berenson,1977危机是一种生活解体状态，在这种状态下，当事人经历着重要生活目的的挫折，或是他的平常生活全面瓦解，应对压力源的多种措施完全无效。一般，危机一词指的是对生活解体状态的恐惊、震惊及悲苦的感受，而不是这种状态自身。Brammer,1985危机是当事人的一种认知或体验，即将某一事件或生活境遇认知或体验为远远超过自己当下资源及应对机制的无法忍受的困难James&Gilliland,校园危机干预一概念危机（crisis），又称心理危机（mentalcrisis），是指个体面临重大生活事件如亲人死亡、婚姻破裂、或天灾人祸等时，既不能回避，又无法用一般处理问题的措施来应对时所出现的一种心理失衡状态。危机干预（crisisintervention）又称危机介入，是对处在危机中的个体提供有效协助和心理支持的一种技术，通过调动他们自身的潜能来重新建立或恢复到危机前的心理平衡状态，获得新的技能，以防止未来心理危机的发生。校园危机干预二类型

发展性危机

(developmentalcrisis)1一种内在形成的情境，它也许源自于生理或心理的变化，再加上个体的发展、生物性转变与角色变迁等等原因。指在正常成长和发展过程中，急剧的变化或转变所导致的异常反应。对正常情景的不正常反应。校园危机干预二类型

发展性危机

1分离—焦急之源弗洛伊德指出，“分离”是人类的基本焦急，之因此分离可以导致人们的焦急，是由于人们在内心中胆怯失去可以照顾自己的客体，或胆怯失去这个客体的爱。这些事件包括离开母体的分娩过程、断奶、上幼稚园、弟妹出生、上学、结婚、离婚……，可以看到，在潜意识中，每次人的重要的成长的代价就是分离，就是成为一种不一样于过去的个体，就意味着离照顾自己的客体越来越远。校园危机干预二类型

在艾里克森的理论框架下理解发展性危机的类型1岁对人信赖←→对人不信赖（TrustvsMisstrust）2-3岁活泼自动←→羞愧怀疑（Autonomyvs.shameanddoubt）3-6岁自动自发←→退缩内疚（Initiativevs.Guilt）6岁-青春期勤奋进取←→自贬自卑(Industryvs.Inferiority)青年期自我统一←→角色混乱(Identityvs.Confusion)成年期友爱亲密←→孤单疏离(Intimacyvs.Isolation)中年期精力充沛←→颓废迟滞(Generativityvs.Stagnation)老年期完美无憾←→消极绝望(Integrityvs.Despair)校园危机干预二类型

发展性危机的类型

1升学转学发育性别认同自我概念与认同合作与竞争初恋排名次亚文化认同人际归属与疏离现实化倾向与价值化过程积极性需求及其附加限制校园危机干预结合您工作或生活经历，举一种发展性危机的例子，以及当时的处理。

校园危机干预中考和高考，学生的发展性心理危机

校园危机干预考试解压的认知方略

高考理由化对高考的预期对高考能力的自我鉴定对高考不确定原因或状况应对的假设为负性情绪寻找意义（没有接受就没有改善）为自己的常态行为构建原则或常模为自己设定可靠的支持系统强化临场聚焦考题的训练…………校园危机干预考试解压的其他方略

情绪放松技术对有关行为进行整合与条理生理周期习性化权威依附故意义的典礼化行为结盟关注个案…………校园危机干预二类型

境遇性危机

(situationalcrisis)21）人的某方面的基本需求得不到满足；2）也许遭遇损失和丧失的威胁和危险；3）超越主体能力范围的挑战。指当出现罕见或超常事件，且个人无法预测和控制时出现的危机。对不正常情景的正常反应。校园危机干预二类型

发展性危机的类型

1贫困丧失滥用药物酗酒家庭危机文化冲击意外怀孕或堕胎性强暴急性或慢性疾病意外事件受害犯罪事件卷入或受害遭受精神欺侮或虐待排座位或分班校园危机干预案例某中学生车祸危机干预预案

【案情简介】：**年*月*日星期三，某中学初一3名男生结伴骑车回家，在公交车道遭遇车祸，其中一名当场死亡。学校提出危机干预祈求。校园危机干预案例某中学生车祸危机干预预案

【预案规划】通报全校，提醒安全。通报全班，提醒安全，开展班集体形式的送别与哀悼活动。心理老师与2名幸存的学生谈话，评估并干预。评估侧重在个体情绪与社会功能的水平，干预侧重两点：一是去责难防御的若无其事的伪装（当事人启动的防御），二是引导哀伤与惋惜（人性养成）。与2名幸存学生家长进行必要沟通，评估家长的紧张，提议家校联动养护方略。校园危机干预二类型

存在性危机

(existentialcrisis)3指伴伴随重要的人生问题，如有关人生目的、责任、独立性、自由和承诺等出现的内部冲突和焦急。它可以基于现实，也可以基于懊悔。生命意义丧失，对无可抗争、难以挣脱的弱势生存状态的消极应对。校园危机干预二类型

存在性危机的类型

1自杀自残自我整合失败劫难后幸存中度或重度抑郁病残疾校园危机干预案例乔任梁死亡事件影响

9月16日，演员、歌手乔任梁在上海意外死亡，年仅28岁，经法医初步鉴定，已排除他杀也许，详细死亡原因正在深入调查中。自杀？校园危机干预案例乔任梁死亡事件影响

【干预对象】学生中的乔粉丝：生命教育，阐明、解释与辞别。搜集乔的信息：乔任梁的化妆师透露：“前两天还在拍清代戏，他确实心情不太好状态也不好。”疑似证明乔任梁患有抑郁症的说法。校园危机干预案例乔任梁死亡事件影响

【干预对象】学生中的乔粉丝：生命教育，阐明、解释与辞别。抑郁症和自杀的关系抑郁症的识别和干预自杀的识别和干预校园危机干预案例乔任梁死亡事件影响

【辞别典礼】·把想对乔任梁说的话写在纸上；·放在一种信封里；·烧掉改为交给父母（慎待地方文化）。假如你觉得有关这个问题还想讨论的话，请联络**老师。校园危机干预案例乔任梁死亡事件影响

【干预对象】·学生中的乔粉丝：生命教育，阐明、解释与辞别。·尤其学生：积极联络老师讨论该事件的学生；在辞别典礼上异常的学生。分别进行的沟通、评估与安抚。校园危机干预未得到专业协助危机的发生、发展和干预危机：困难和境遇，认知、情感、行为的困扰问题使用常规措施成功度过危机自我完善得到专业协助瓦解、对内外袭击行为处理处理未处理未处理自愈干预失败校园危机干预三体现1、生理反应肠胃不适，头痛、失眠、恶梦。易惊吓、呼吸困难，肌肉紧张等。校园危机干预三体现2、情绪方面胆怯、焦急、恐惊、怀疑、忧郁、悲伤、易怒、绝望、愤怒、烦躁、自责等。

校园危机干预三体现3、认知方面注意力不集中，缺乏自信，无法做决定，健忘、效能减少，不能把思想从危机事件上转移等。

校园危机干预三体现4、行为方面社交退缩，逃避与疏离、自责或怪罪他人，不易信任他人。

校园危机干预面对多种突发的危机事件，当事人在短时间内产生的多种心理反应，都应看做“对不正常情景的正常反应。”校园危机干预四过程1、心理危机过程一般来讲，大部分人的危机在4-6周内可以缓和。1、心理危机的发展方向是：冲击期--防御期--处理期--成长期。2、心理危机重要有五个阶段：否认--愤怒--妥协--抑郁--接受。

校园危机干预

3、创伤后应激障碍：当一种人亲身经历或目睹到一种极大的创伤，尤其是威胁到生命或极重大的伤害时，往往会有极度胆怯、恐惊、或无助感、创伤后，持续有诊断原则的症状超过一种月以上，在精神医学诊断上称为创伤后应激障碍（PTSD)。

校园危机干预劫难后遭受创伤的孩子校园危机干预2系统建设学校心理危机干预一、学校心理危机干预的范围

二、三个子系统

三、第一时间里的应对措施校园危机干预学校危机干预校园危机干预点此添加标题校园心理危机：在学校校园生活范围内,由于多种突发的、重大的危机事件所引起的心理失衡状态。校园危机有哪些？校园危机干预点此添加标题校园心理危机干预对象：重要是在学校学习的学生、学校教师和管理人员，以及与他们有关的亲属等人群。讨论：学校校园范围内也许发生的重大恶性事件？校园危机干预点此添加标题校园心理危机事件：一、与学校组员有关的自然灾害性事件（地震、海啸、洪水、泥石流、台风、森林草原火灾等）二、与学校组员有关的社会恶性犯罪事件（校园内的爆炸、绑架、挟持、恐怖袭击等）校园危机干预点此添加标题校园心理危机事件：三、与学校组员有关的社会重大劫难事件（交通事故、食品中毒、火灾、建筑物倒塌、重大环境污染、大型集会管理事故等）四、校园内发生的暴力、冲突、伤害事件（语言伤害、同伴暴力、运动伤害）五、校园内发生的自杀、自虐、自残事件校园危机干预点此添加标题哪些人可以提供校园心理危机干预？1、当事人原本信任的学校教职工工，如辅导老师、班主任、科任老师2、当事人原本信任的家人、亲友3、受过危机干预训练的人员校园危机干预三个方面的子系统1、学校心理危机干预

预警系统二2、学校心理危机干预

应急系统3、学校心理危机干预

维护系统校园危机干预1、学校心理危机干预

预警系统该系统要能在尽量早的时间内预警也许出现的冲突性事件并能予以及时的疏导，要能对学校管理范围内的有心理危机倾向的高危学生、教师或人群进行必要的监控和疏导。讨论：我们可以从哪些渠道获得心理危机也许发生的信息？校园危机干预1、学校心理危机干预

预警系统1、心理健康测量和心理健康档案；2、学生团体中的“心理互助员”——班级心理委员、宿舍心灵天使的定期反馈；3、班主任队伍和学校团体、学生会的反馈；4、学校心理健康教育教师调研发现；校园危机干预1、学校心理危机干预

预警系统高危信号的监测：相信自己的人际经验，察觉某些异常的个人体现；当转学、留级、就医、服药等事件显得语焉不详时心理量表的评估：有条件的话，学校可以通过常用的心理健康测量获得粗线条的筛查与评估危机前：高危人群筛查与立案校园危机干预

1.遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生。家庭发生重大变故，经济受损，亲人意外死亡，父母离异等；遭遇性危机（被强奸或意外怀孕等）；受到自然或社会意外刺激的学生（如交通事故，受惊吓，蒙羞等）；

1、预警系统----心理危机重点人群校园危机干预2.患有严重心理疾病的学生。小朋友青少年精神心理障碍患病率为3.92%(47/1200)其中情绪障碍患病率为3.08%(37/1200)品行障碍患病率0.33%(4/1200)注意缺陷多动障碍患病率0.50%(6/1200)

1、预警系统----心理危机重点人群校园危机干预

2.患有严重心理疾病的学生。

如患有心理障碍，如精神分裂症、抑郁症等，有自杀倾向。调查显示，63%精神障碍患者曾试图自杀，尤其以抑郁症、精神分裂症为甚，精神分裂症50%试图自杀，10%死于自杀。

1、预警系统----心理危机重点人群校园危机干预3.身体患有严重疾病，治疗费用高，治疗周期长的学生；4.压力过大，学习困难而出现心理异常的学生；5.个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生；6.缺乏社会支持，人际关系紧张后出现心理或行为异常的学生；7.有性格缺陷者，如孤僻、内向、敏感多疑者、冲动、易怒者；8.严重环境适应不良，导致心理或行为异常的学生；9.家庭贫困，经济承担重，深感自卑的学生；10.对学习、爱好、运动等丧失了爱好，对自己打扮，形象等丧失了爱好。

1、预警系统----心理危机重点人群校园危机干预重要任务是：1、当在学校管理范围内发生重大恶性事件时，能及时、有效地与负责危机干预的其他系统进行合作，2、有计划、有环节地对事件当事人或人群进行心理干预；3、同步协助有关部门对与当事人或有关的人群和亲属人群提供科学有效的心理援助和心理辅导。2、学校心理危机干预

应急系统校园危机干预·领导指挥组·专家指导组·专业工作组2、学校心理危机干预

应急系统校园危机干预1、在事件现场领导和实行对当事人或人群进行心理危机干预；负责协调与其他危机干预系统（管理、公安、交通、卫生、消防等）的多种关系。2、领导指挥组的负责人由教育系统领导和学校负责人构成，3、领导指挥组的组员应包括心理健康教育专家、有高级职称的心理健康教育教师、有高级职称的学校医务人员等。2、学校心理危机干预应急系统领导指挥组的责任与构成领导指挥组的责任与构成校园危机干预1、对现场从事心理危机干预的指挥领导人员、心理健康教育教师、学校医务人员等提供心理危机干预方面的技术指导和监督；在必要时，直接进行现场干预；2、对心理危机干预效果进行现场评估；3、搜集和整顿与当事人或人群有关的心理健康资料、与心理危机干预操作过程有关的资料；4、对事件发生后的维护性心理危机干预提供方案或提议；5、为上级教育管理部门和心理健康教育指导中心提供与事件有关的心理危机干预专题研究汇报。2、学校心理危机干预应急系统领导指挥组的责任与构成专家指导组的责任与构成校园危机干预1、在事件现场对当事人或人群开展心理危机干预、提供心理援助和心理疏导。2、重要由本校的心理健康教育专职（兼职）教师、已获得心理健康教育教师上岗资格证书的教师构成。3、下面建立若干个临时性的工作小组，分别负责为事件现场外围的人或人群（同学、教师、家长）提供合适的心理援助和疏导。2、学校心理危机干预应急系统领导指挥组的责任与构成专业工作组的责任与构成校园危机干预是指在重大恶性事件发生后对当事人或人群，以及对与当事人或人群有关的人或人群提供补救性的、维护性的心理干预系统。3、学校心理危机干预

维护系统校园危机干预1、由于种种原因，在重大恶性事件发生时，心理危机干预人员无法抵达现场，因而采用事后补救性的心理干预。2、重大恶性事件发生后，对当事人或当事人群的继续跟踪的、维护性的心理干预；3、重大恶性事件发生后，对与当事人有关的人或人群的维护性的心理干预。3、学校心理危机干预

维护系统维护系统的任务校园危机干预建立校园危机事件应急管理队伍危机事件处理协调员：指挥、管理医疗救护联络员：急救、记录受伤状况、联络医院安全保卫联络员：保护现场、制止媒体媒体协调联络员：指定的对外发言人家庭联络员：接待家长、给家长汇报消息心理干预联络员：使镇静、心理干预校园内部联络员：传达、接待、协调1校园危机事件发生——

第一时间里的应对措施校园危机干预

1、告知学生和教师注意安全，提供必要的医疗援助；2、召集有关方面提供救援和协助；3、保护现场，等待有关方面的处理；4、运送伤员，确认死亡状况；5、正视现实，准备危机事件事实汇报表；6、同家长或家庭组员进行联络；2校园危机事件发生第一时间——

必须处理的六项事情校园危机干预

与医疗救护、公安、火警、交警的协调拨打紧急救援电话时必须汇报清晰的状况(非自杀危机出现时)·学校（或者，事发现场）的完整名称；·突发事件的性质·现场进入的精确位置·受伤的人数和受伤的状况2校园危机事件发生第一时间——

必须处理的六项事情校园危机干预保护多种事发现场的基本措施3校园危机事件发生第一时间——

必须处理的六项事情危机事件信息的搜集、整顿与上报4通告伤员和死亡人员的基本措施5与学生父母和家