2025年中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论教科研水平考试试卷及答案(三)

2025年中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论教科研水平考试试卷及答案(三)一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立的学科，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.学生在学习过程中，通过自我监督、自我调控等方式来促进学习，这体现了学习策略中的（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。自我监督和自我调控属于监控和调节范畴，因此体现了元认知策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。3.教师在教学过程中，通过提问、测验等方式了解学生的学习情况，这属于教学评价中的（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。教师在教学过程中通过提问、测验等方式了解学生学习情况，目的是及时发现问题并调整教学，属于形成性评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价；相对性评价是用常模参照性测验对学生成绩进行评定。4.以下哪种课程类型更注重学生的直接经验和体验（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程答案：B。活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程，更注重学生的直接经验和体验。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科；核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。5.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.赞科夫D.巴甫洛夫答案：B。维果茨基提出了“最近发展区”理论，他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。皮亚杰提出了认知发展阶段理论；赞科夫提出了发展性教学理论；巴甫洛夫是经典条件反射学说的创立者。6.教师通过生动形象的语言描述，使学生产生所描绘事物的表象，这种直观手段属于（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：C。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师通过生动形象的语言描述使学生产生表象，属于言语直观。实物直观是通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式；模象直观是通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式；图像直观属于模象直观的一种。7.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。8.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是班主任协调学校、家庭和社会等各方面的教育影响。9.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而将知识运用到实际中。感知教材是教学的起始阶段，为理解教材做准备；巩固知识是教学过程的必要环节，有助于知识的保持；运用知识是教学过程的目的之一，是在理解和巩固知识的基础上进行的。10.教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的良好行为，这种德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：A。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。画小红花、插小红旗等方式属于对学生良好行为的肯定评价，运用了品德评价法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法；实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。11.以下哪种学习迁移理论强调学习情境与迁移情境的相似性（）A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说答案：B。共同要素说认为，只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习迁移。形式训练说认为迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的；经验类化说强调概括化的经验或原理在迁移中的作用；关系转换说认为迁移是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。12.教师在教学中运用多媒体教学手段，主要是为了（）A.提高教学效率B.提高教学的直观性C.降低教学难度D.增加教学的趣味性答案：B。多媒体教学手段可以将文字、图像、音频、视频等多种信息呈现给学生，使教学内容更加直观形象，有助于学生更好地理解和掌握知识，主要是为了提高教学的直观性。虽然多媒体教学手段在一定程度上可以提高教学效率、降低教学难度和增加教学的趣味性，但这些都不是其主要目的。13.学校教育中最基本的活动是（）A.教学B.德育C.体育D.课外活动答案：A。教学是学校教育中最基本的活动，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。教学工作是学校的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。德育、体育、课外活动等都是学校教育的重要组成部分，但不是最基本的活动。14.教师在课堂上通过展示实物、直观教具等进行教学，这种教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。15.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.以下属于教育心理学研究对象的有（）A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的心理健康D.教育过程中的群体心理答案：ABCD。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，其研究对象包括学生的学习心理、教师的教学心理、学生的心理健康以及教育过程中的群体心理等。2.常用的学习策略有（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：ABC。常用的学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。组织策略属于认知策略的一种。3.教学评价的功能有（）A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.调控功能答案：ABCD。教学评价具有诊断功能，能够了解学生的学习状况和存在的问题；导向功能，为教学活动指明方向；激励功能，激发学生的学习动力；调控功能，调整教学过程和方法。4.课程目标的确定依据主要有（）A.对学生的研究B.对社会的研究C.对学科的研究D.对教师的研究答案：ABC。课程目标的确定依据主要有对学生的研究，了解学生的身心发展规律和需求；对社会的研究，考虑社会的政治、经济、文化等方面的要求；对学科的研究，把握学科的知识体系和发展趋势。对教师的研究不是课程目标确定的主要依据。5.以下属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：ABCD。德育方法包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等。6.班集体的基本特征有（）A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同的生活准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围答案：ABCD。班集体的基本特征包括明确的共同目标，这是班集体发展的方向和动力；一定的组织结构，如班委等；共同的生活准则，规范成员的行为；集体成员之间平等、心理相容的氛围，促进成员之间的交流与合作。7.教学过程的基本阶段包括（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD。教学过程的基本阶段包括激发学习动机，使学生产生学习的欲望；领会知识，包括感知教材和理解教材；巩固知识，强化所学知识；运用知识，将知识应用到实际中。8.影响学习迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法答案：ABC。影响学习迁移的主要因素有相似性，包括学习材料的相似性、学习情境的相似性等；原有认知结构，学习者原有的知识经验、认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性等都会影响迁移；学习的心向与定势，积极的定势有助于迁移，消极的定势则会阻碍迁移。教学方法不是影响学习迁移的主要因素。9.教师专业发展的途径有（）A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.开展微格教学C.进行专门训练D.反思教学经验答案：ABCD。教师专业发展的途径包括观摩和分析优秀教师的教学活动，学习他人的教学经验；开展微格教学，对教学行为进行针对性训练；进行专门训练，如参加培训课程等；反思教学经验，不断总结和改进自己的教学。10.以下属于教育科研方法的有（）A.观察法B.调查法C.实验法D.行动研究法答案：ABCD。教育科研方法包括观察法，研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察；调查法，通过问卷、访谈等方式收集资料；实验法，人为地控制某些因素，以揭示变量之间的因果关系；行动研究法，教师在教育教学实践中进行的研究。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师如何激发学生的学习动机。答：教师可以从以下几个方面激发学生的学习动机：（1）创设问题情境，实施启发式教学。教师要精心设计问题，使问题具有一定的难度和启发性，能够激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考和探索。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师要根据学生的实际情况，合理安排作业的难度。一般来说，中等难度的作业最有利于激发学生的学习动机，过难或过易的作业都不利于调动学生的积极性。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。教师要及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况。对学生的正确表现和进步要给予及时的肯定和奖励，增强学生的自信心和成就感；对学生的错误和不足要给予适当的批评和指导，但要注意方式方法，避免伤害学生的自尊心。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要引导学生正确归因，将成功归因于努力等内部因素，将失败归因于努力不够等可控因素，这样可以增强学生的学习动力和信心，促使学生继续努力。（5）设置合适的目标。教师要帮助学生设置明确、具体、可实现的学习目标，让学生明确自己的努力方向。目标不宜过高或过低，要让学生通过努力能够达到，从而激发学生的学习动机。（6）增强学习任务的趣味性。教师可以通过多样化的教学方法和手段，如采用游戏、竞赛、多媒体等形式，增加学习任务的趣味性，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。2.简述德育过程的基本规律。答：德育过程具有以下基本规律：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。知即道德认识，是学生品德形成的基础；情即道德情感，是产生道德行为的内部动力；意即道德意志，是调节道德行为的精神力量；行即道德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志。德育过程一般是沿着知、情、意、行的顺序进行的，但在实际教育中，根据学生的具体情况，可以从任何一个方面开始，不一定恪守固定的顺序。（2）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。活动和交往是学生品德形成的基础，教师要组织各种有意义的活动和交往，让学生在活动中接受教育。同时，德育过程要受到多方面因素的影响，包括学校、家庭、社会等，教师要协调各方面的教育影响，形成教育合力。（3）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。学生的品德发展是在其内部矛盾斗争中实现的，教师要引导学生正确处理自身的思想矛盾，促进其品德的发展。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。品德的形成不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。同时，学生的品德发展会出现反复，教师要有耐心和恒心，不断地对学生进行教育和引导，促使学生的品德不断向前发展。四、论述题（20分）论述如何提高课堂教学质量。答：课堂教学质量的提高是教育教学工作的核心目标，需要教师从多个方面进行努力，以下是一些具体的措施：（一）精心备课1.深入研究教材。教师要吃透教材的内容，把握教材的重点、难点和关键知识点，明确教材的编写意图和教学目标。同时，要对教材进行适当的拓展和延伸，使教学内容更加丰富和生动。2.了解学生。教师要了解学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好和个性特点等，根据学生的实际情况制定教学计划和教学方法。例如，对于学习基础较差的学生，可以采用更加通俗易懂的教学方法；对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习任务。3.设计教学方案。教学方案要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面。教学目标要明确、具体、可操作；教学内容要合理安排，突出重点，突破难点；教学方法要灵活多样，根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法；教学过程要流畅、有序，注重师生互动和学生的主体地位；教学评价要全面、客观、公正，能够及时反馈学生的学习情况。（二）优化教学方法1.采用多样化的教学方法。教师可以根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、练习法、探究法等。多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。2.注重启发式教学。启发式教学是指教师在教学过程中引导学生主动思考、积极探索，培养学生的创新思维和实践能力。教师可以通过创设问题情境、提出启发性问题等方式引导学生思考，让学生在思考中发现问题、解决问题。3.运用现代教育技术。现代教育技术如多媒体教学、网络教学等可以为教学提供更加丰富的资源和更加便捷的手段。教师可以利用多媒体课件展示教学内容，使教学更加直观、形象；可以利用网络平台开展在线教学、作业批改、辅导答疑等活动，提高教学效率和质量。（三）关注学生主体地位1.激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，如创设生动有趣的教学情境、开展丰富多彩的教学活动、采用多样化的教学方法等。让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。2.鼓励学生积极参与。教师要为学生提供充分的参与机会，让学生在课堂上有机会表达自己的观点和想法，参与讨论和互动。例如，可以组织小组讨论、角色扮演、课堂辩论等活动，让学生在参与中学习和成长。3.培养学生的自主学习能力。自主学习能力是