教育学概论测试题及答案

教育学概论测试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20题）1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B解析：生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，它认为教育起源于动物界的生存本能。神话起源说是最古老的观点，但不是正式提出的起源学说；心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿；劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。2.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A解析：学科课程是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都属于学科课程。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科；隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。3.教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：A解析：人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育要适应这种顺序性，做到循序渐进地促进人的发展。因材施教是针对个体差异性而言；教学相长体现的是教师和学生相互促进；防微杜渐主要是针对品德教育中要及时发现问题并解决。4.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D解析：教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。这些都体现了教师创造性地运用教育规律。进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索主要是科研工作者的任务。5.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材答案：C解析：杜威提出了新的“三中心”论，即“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”，强调儿童在教育中的主体地位，重视学生的直接经验和活动。传统教育派以赫尔巴特为代表，倡导“教师中心”“教材中心”“课堂中心”。6.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案：D解析：义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性的特征。强制性是指义务教育是国家法律规定的，必须履行的教育；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童、少年，不分种族、性别等都应接受义务教育；基础性是指课程内容是基础知识、基本技能等。7.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别学生的教育工作和统一多方面的教育力量也是班主任工作的重要内容，但不是中心环节。8.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素对人发展的影响。A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：B解析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑，比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，强调了环境对人的影响。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点；教育是有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响；个体主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。9.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识等阶段。领会知识是教学的中心环节，而领会知识又包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心环节。感知教材是为理解教材做准备；巩固知识是对所学知识的持久保持；运用知识是将知识应用到实际中去。10.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.练习法D.讲授法答案：A解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。11.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。其他选项中的矛盾也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。12.最早在大学里讲授教育学的学者是（）A.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德答案：D解析：康德最早在大学里讲授教育学，他于1776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。梅伊曼是实验教育学的代表人物；赫尔巴特是传统教育派的代表，著有《普通教育学》；洛克提出了“白板说”和绅士教育思想。13.学校教育制度简称学制，学制的建立，是（）的具体表现。A.教育目的B.教育任务C.教育方针D.教育内容答案：C解析：教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。学制的建立是教育方针的具体表现，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系等。教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求；教育任务是指教育活动要达到的预期结果；教育内容是指学校传授给学生的知识、技能、思想、观点等。14.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫答案：C解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育思想。夸美纽斯的主要贡献是提出了泛智教育思想，著有《大教学论》；赫尔巴特强调教师中心、教材中心、课堂中心；凯洛夫主编了《教育学》，对我国教育理论和实践产生了重要影响。15.下列选项中，不属于课外、校外教育的特点的是（）A.自愿性B.灵活性C.强制性D.实践性答案：C解析：课外、校外教育的特点包括自愿性、灵活性、实践性等。自愿性是指学生可以根据自己的兴趣爱好自愿参加；灵活性是指活动的内容、形式、时间等都可以根据实际情况灵活安排；实践性是指注重学生的实践活动。而强制性不是课外、校外教育的特点，它是义务教育等具有的特征。16.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体的领导者、学生家长的代理人、学习者和研究者等。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化强调的是教师职业的社会地位和价值，但不是最大特点。17.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.参观法答案：B解析：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。演示法是教师展示实物等进行示范；实习作业法是学生在教师的指导下，运用所学知识在课内外进行实际操作；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究。18.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的重要内容，但不是中心问题；教学方法是教学过程中使用的方式和手段，不属于课程计划的范畴。19.衡量人们品德的重要标志是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D解析：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量人们品德的重要标志。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。20.我国现行的学制类型是（）A.单轨制B.双轨制C.分支型学制D.混合型学制答案：C解析：我国现行的学制类型是分支型学制。它是一种介于单轨制和双轨制之间的学制结构，既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。单轨制以美国为代表；双轨制以英国为代表。二、多项选择题（每题3分，共10题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD解析：教育的社会属性包括永恒性，即教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性，在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性，教育具有自身的运行规律和发展特点；阶级性，在阶级社会里，教育具有鲜明的阶级性，不同阶级的人接受不同的教育。2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教育教学能力、组织管理能力等；身心素养，良好的身体素质和心理素质是教师从事教育工作的基础。3.下列属于教学过程基本规律的有（）A.间接经验与直接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律答案：ABCD解析：教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合的规律，学生以学习间接经验为主，同时也要重视直接经验的获得；掌握知识与发展智力相统一的规律，知识是发展智力的基础，智力是掌握知识的重要条件；传授知识与思想品德教育相统一的规律，教学具有教育性；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体。4.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。主要途径包括思想品德课与其他学科教学，这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动，是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动也是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。5.影响人的身心发展的因素主要有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD解析：影响人的身心发展的因素主要有遗传，它是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；环境，是人的身心发展的外部客观条件，使遗传提供的发展可能性变成现实；教育，在人的身心发展中起主导作用；个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。6.课程标准的基本结构包括（）A.前言B.课程目标C.内容标准D.实施建议答案：ABCD解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。其基本结构包括前言，阐述课程的性质、基本理念等；课程目标，规定了学生学习的具体要求；内容标准，规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面应达到的基本要求；实施建议，包括教学建议、评价建议等。7.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD解析：教师劳动的特点包括复杂性，表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性，如因材施教、教学方法的创新等；长期性，人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；示范性，教师的言行举止、品德才能等都对学生产生潜移默化的影响。8.下列属于班级管理的模式的有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD解析：班级管理的模式包括常规管理，通过制定和执行规章制度来管理班级；平行管理，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体；民主管理，强调班级成员参与班级管理，发挥每个人的积极性；目标管理，班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体。9.教学方法选择的依据主要有（）A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.学生的实际情况D.教师自身的条件答案：ABCD解析：教学方法选择的依据主要有教学目的和任务，不同的教学目的和任务需要选择不同的教学方法；教学内容的性质和特点，如理论性知识和实践性知识适用的教学方法不同；学生的实际情况，包括学生的年龄特征、知识基础、学习能力等；教师自身的条件，如教师的教学风格、专业素养等。10.学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）A.对个体发展做出社会性规范B.具有加速个体发展的特殊功能C.对个体发展的影响具有即时和延时的价值D.开发个体特殊才能和发展个性答案：ABCD解析：学校教育对个体发展的特殊功能表现在对个体发展做出社会性规范，学校根据社会的要求对学生的行为和发展方向进行规范；具有加速个体发展的特殊功能，学校可以通过有组织、有计划的教育活动，使学生在较短的时间内获得更多的知识和技能；对个体发展的影响具有即时和延时的价值，即时价值体现在学生当下的学习和成长，延时价值体现在对学生未来发展的影响；开发个体特殊才能和发展个性，学校可以发现和培养学生的特殊才能，促进学生个性的发展。三、简答题（每题10分，共5题）1.简述教育的文化功能。答案：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过对文化的选择和整理，将经过筛选的文化传递给下一代，使文化得以保存和延续。例如，学校教育中对经典文化的传承。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育可以通过多种途径，如国际交流、校际交流等，促进不同文化之间的传播和交流，使文化在更广泛的范围内得到传播和融合。（3）教育具有更新和创造文化的作用。教育能够培养具有创新精神和创造力的人才，他们可以通过研究和实践，创造新的文化成果，推动文化的更新和发展。例如，高校中的科研活动。（4）教育具有提升文化的作用。教育可以提高人们的文化素养和文化水平，使文化在更高的层次上得到发展和传承。2.简述教学过程的基本阶段。答案：（1）激发学习动机。学习动机是推动学生学习的一种内部动力，教师可以通过各种方式激发学生的学习兴趣和求知欲，如创设问题情境、提出有趣的问题等。（2）领会知识。这是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。感知教材是指学生通过各种感官对教材内容有一个初步的认识；理解教材是指学生对教材内容进行深入的分析和思考，把握其本质和规律。（3）巩固知识。巩固知识是指学生把所学的知识牢固地保持在记忆中，教师可以通过复习、练习等方式帮助学生巩固知识。（4）运用知识。运用知识是指学生将所学的知识应用到实际中去，解决实际问题，教师可以通过布置作业、组织实践活动等方式让学生运用知识。（5）检查知识。检查知识是指教师通过各种方式检查学生对知识的掌握情况，如考试、测验、作业批改等，以便及时发现问题并进行补救。3.简述班主任工作的主要内容。答案：（1）了解和研究学生。这是班主任工作的前提和基础，班主任可以通过观察、谈话、调查等方式了解学生的基本情况、兴趣爱好、学习情况等。（2）组织和培养班集体。这是班主任工作的中心环节，班主任要通过制定班级规章制度、选拔和培养班干部、开展各种班级活动等方式，把班级建设成为一个具有凝聚力和战斗力的集体。（3）做好个别学生的教育工作。每个学生都有自己的特点和问题，班主任要针对个别学生的情况，采取不同的教育方法，做好他们的教育工作。（4）协调好各方面的教育力量。班主任要协调好学校、家庭和社会等各方面的教育力量，形成教育合力，共同促进学生的健康成