教育学理论考试试题及答案

教育学理论考试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B。生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，它认为教育起源于动物界的生存本能。神话起源说是最古老的观点，但没有科学依据；心理起源说强调教育起源于儿童对成人无意识的模仿；劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。2.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，教育与社会发展具有不平衡性是其相对独立性的表现之一，即教育可能超前或滞后于社会的发展。依赖性与教育的相对独立性相悖；继承性强调教育对以往教育的继承；历史性是指不同历史时期教育具有不同的特点。3.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识体系来设置的课程，属于学科课程。活动课程强调以儿童的活动为中心；综合课程是将两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。4.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的学习活动、维持课堂秩序等方面的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情境和学生的反馈做出合理决策的能力。5.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D。实习作业法是指教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用已有知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定的知识技能、培养实际操作能力的方法。学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养等活动符合实习作业法的特点。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法；参观法是指教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。6.“矮子里找高个”“水涨船高”是一种（）A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价答案：A。相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。“矮子里找高个”“水涨船高”都是在一定的群体中进行比较，属于相对评价。绝对评价是在被评价对象的集合之外，确定一个客观标准，将评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准的程度；定性评价是对评价资料作“质”的分析，是运用分析和综合、比较与分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工；定量评价是对评价材料作“量”的分析，运用的是数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取出规律性的结论。7.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生的特点进行的教育工作；统一多方面的教育力量是指班主任要协调学校、家庭和社会等各方面的教育影响，形成教育合力。8.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A。教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划、有组织地将教育内容传授给学生，促进学生的全面发展。课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动；生产劳动是培养学生劳动观念和劳动技能的重要途径；社会活动是让学生接触社会、了解社会的一种方式。9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着德育过程的其他矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.下列属于墨家主张的是（）A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学答案：B。墨家主张“兼爱”“非攻”等思想。“有教无类”是孔子的教育主张；“复归人的自然本性”是道家的思想；“化民成俗，其必由学”出自《学记》，强调教育的重要性。11.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，体现了同一方面发展的不均衡性，是身心发展不平衡性规律的反映。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务；个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。12.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B。上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件；课外辅导是上课的必要补充；学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节，它可以了解学生的学习情况，为教学提供反馈。13.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）角色。A.传道者B.示范者C.管理者D.朋友答案：B。教师的示范者角色是指教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。传道者角色是指教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命；管理者角色是指教师是学校教育教学活动的组织者和管理者；朋友角色是指教师要成为学生的知心朋友，关心学生的生活和成长。14.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D。壬戌学制又称“新学制”或“六三三学制”，以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行；癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。15.主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念，培养能自我管理的人”的教育家是（）A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.洛克答案：C。裴斯泰洛齐主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念，培养能自我管理的人”。夸美纽斯提出“泛智教育”思想，主张把一切知识教给一切人；卢梭倡导自然主义教育，认为教育要顺应儿童的自然本性；洛克提出“白板说”，主张绅士教育。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.教育对生产力的促进作用主要通过（）来实现。A.教育促进劳动力的生产和再生产B.教育促进社会变革C.教育促进科学知识的生产和再生产D.教育对文化的延续答案：AC。教育对生产力的促进作用主要表现在两个方面：一是教育再生产劳动力，通过教育可以使人掌握一定的科学知识、生产经验和劳动技术，成为现实的劳动力，从而推动生产力的发展；二是教育再生产科学知识，教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。教育促进社会变革是教育对政治经济制度的作用；教育对文化的延续是教育的文化功能。2.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD。教师劳动的特点包括：（1）复杂性，表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；（2）创造性，主要表现为因材施教、教学方法上的不断更新、教育机智等；（3）长期性，教师的劳动成果需要较长时间才能显现出来；（4）示范性，教师的言行举止是学生学习和模仿的榜样。3.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.参观法D.练习法答案：ABCD。我国中小学常用的教学方法包括：（1）讲授法，是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；（2）讨论法，是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；（3）参观法，是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；（4）练习法，是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。4.班主任了解和研究学生的方法有（）A.观察法B.谈话法C.书面材料和学生作品分析法D.调查访问法答案：ABCD。班主任了解和研究学生的方法主要有：（1）观察法，是班主任了解学生最基本的方法；（2）谈话法，是班主任通过与学生面对面交谈来深入了解学生情况的基本方法；（3）书面材料和学生作品分析法，班主任可以通过学生的成绩单、作业、日记等书面材料来了解学生的学习情况和思想动态；（4）调查访问法，是指班主任通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括家庭访问、社会调查等。5.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式，主要包括：（1）政治课与其他学科教学，这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；（2）课外活动与校外活动，是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；（3）劳动，是培养学生劳动观念和劳动技能的重要途径，也是进行德育的重要途径；（4）班主任工作，班主任是全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。三、判断题（每题2分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。（）答案：√。教育是有目的地培养人的社会活动，它是人类社会特有的现象。教育在社会进步和个人发展中起着重要的作用，通过教育可以传递知识、培养技能、塑造价值观等，促进社会的发展和个人的成长。2.教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点。（）答案：√。教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程，具有间接性、引导性、简捷性等不同于人类总体认识的显著特点。学生主要是通过学习间接经验来认识世界，在教师的引导下进行学习，并且可以在较短的时间内掌握大量的知识。3.只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。（）答案：×。影响个体身心发展的因素包括遗传、环境、教育和个体主观能动性等。教育在个体身心发展中起着主导作用，但教育并不是万能的。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。即使教育得法，如果个体缺乏相应的遗传素质，也很难成为歌唱家、科学家、诗人等。4.教师的专业素养包括学科专业素养和教育专业素养两个方面。（）答案：√。教师的专业素养是当代教师质量的集中体现，主要包括学科专业素养和教育专业素养两个方面。学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包括精通所教学科的基础性知识和技能、了解与该学科相关的知识等；教育专业素养包括具有先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力等。5.德育就是思想政治教育。（）答案：×。德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多个方面。思想政治教育主要侧重于政治观点和思想观念的教育，德育的范畴比思想政治教育更广泛。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述现代教育制度的发展趋势。答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。学前教育对于儿童的智力开发、情感培养等方面具有重要作用，许多国家都在大力发展学前教育，并注重学前教育与小学教育的衔接，使儿童能够顺利过渡到小学阶段。（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。随着社会的发展，许多国家不断强化普及义务教育，并逐步延长义务教育的年限，以提高国民素质。（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要传授文化科学知识，职业教育主要培养学生的职业技能。为了适应社会对人才的多样化需求，中等教育中普通教育与职业教育的界限逐渐模糊，二者相互渗透、相互融合。（4）高等教育的类型日益多样化。随着社会的发展和科技的进步，高等教育的类型越来越丰富，除了传统的综合性大学外，还出现了专科院校、职业技术学院、成人高校等多种类型的高等院校，以满足不同学生的需求。（5）教育的国际交流加强。在全球化的背景下，各国之间的教育交流日益频繁，通过国际合作办学、学生交流、教师交流等方式，促进了教育资源的共享和教育理念的传播。（6）终身教育体系的建构。终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。随着科技的飞速发展和社会的不断变革，人们需要不断学习和更新知识，终身教育体系的建构成为现代教育制度发展的重要趋势。2.简述上好一堂课的基本要求。答：（1）目标明确。一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际；二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目标来进行。（2）内容正确。教师要保证教学内容的科学性、思想性和系统性，准确无误地向学生传授知识，对概念、原理等的讲解要准确清晰，同时要结合教学内容对学生进行思想教育。（3）方法得当。教师要根据教学目标、教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法等，并能够灵活运用多种教学方法，以提高教学效果。（4）结构合理。教学要有严密的计划性和组织性，教学环节的安排要紧凑有序，过渡自然，教学时间的分配要合理，能够使教学活动顺利进行。（5）语言艺术。教师的语言要清晰、简洁、准确、生动、富有感染力，语速适中，语调恰当，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。（6）气氛热烈。教师要能够调动学生的学习积极性和主动性，营造积极活跃的课堂气氛，让学生参与到教学活动中来，使课堂充满生机和活力。（7）板书有序。板书要字迹工整、布局合理、重点突出，能够反映教学的主要内容和结构，帮助学生更好地理解和掌握知识。（8）态度从容。教师在课堂上要表现出从容自信的态度，能够应对各种突发情况，处理好教学过程中出现的问题，给学生一种信任感和安全感。五、论述题（每题20分，共20分）结合实际，谈谈如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，培养学生的创造性思维对于学生的未来发展具有重要意义。以下是一些培养学生创造性思维的方法：1.创设有利于创造性产生的适宜环境（1）创设宽松的心理环境。教师要尊重学生的个性和想法，鼓励学生大胆质疑、勇于创新，营造一种自由、宽松、和谐的课堂氛围，让学生在心理上感到安全和自由，从而敢于表达自己的观点和想法。例如，在课堂上，教师可以鼓励学生提出不同的见解，对于学生的奇思妙想要给予肯定和鼓励，而不是批评和指责。（2）给学生留有充分选择的余地。教师要为学生提供丰富多样的学习资源和学习机会，让学生有自主选择学习内容、学习方式和学习时间的权利，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。例如，在布置作业时，教师可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成，而不是统一要求。（3）改革考试制度与考试内容。考试制度和考试内容对学生的学习方式和思维方式有着重要的影响。教师要改革传统的考试制度，注重考查学生的创新能力和实践能力，而不是仅仅考查学生的记忆能力。例如，可以采用多样化的考试形式，如论文、项目报告、实验操作等，来全面评价学生的学习成果。2.注重创造性个性的塑造（1）保护好奇心。好奇心是创造性思维的源泉，教师要保护学生的好奇心，鼓励学生对周围的事物充满好奇，善于发现问题、提出问题。例如，教师可以引导学生观察自然现象、社会现象等，让学生在观察中发现问题，并鼓励学生去探索和解决问题。（2）解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要让学生明白，答错问题是学习过程中的正常现象，每个人都会犯错，重要的是从错误中吸取教训。教师要鼓励学生大胆尝试，不怕失败，培养学生的勇气和自信心。例如，在课堂上，当学生回答错误时，教师不要批评指责，而是要耐心地引导学生分析错误的原因，帮助学生找到正确的答案。（3）鼓励独立性和创新精神。教师要培养学生的独立思考能力和创新精神，鼓励学生不迷信权威、不盲从他人，敢于提出自己的独特见解和想