第01课 社戏（导学案）-八年级语文下册同步备课系列（部编版）

第1课《社戏》导学案【学习目标】1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。2.品味文中简洁而富有表现力的语言；理解文中多种表达方式的综合运用。3.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。【重点难点】1.品味文中简洁而富有表现力的语言；理解文中多种表达方式的综合运用。2.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。【学习过程】一、预习案1.了解作者鲁迅（1881—1936），原名，字豫才，浙江绍兴人。家、家、家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《》，奠定了新文化运动的基石。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“”。代表作有集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《》，集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。2.了解背景本文选自《呐喊》，有删节。文章写于1922年。当时辛亥革命已经过去10余年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。3.文体知识小说定义以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。三要素人物人物描写方法：正面描写（外貌、动作、神态、语言、心理等）；侧面描写。情节开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕、尾声）环境自然环境、社会环境类别按篇幅及容量长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）按表现的内容神话、科幻、公案、传奇、武侠等按体制章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说按语言形式文言小说和白话小说4.字词积累(1)请给下面加点的汉字注音。惮（）踊跃（）棹（）归省（）行辈（）撺掇（）凫水（）皎洁（）旺相（）絮叨（）屹立（）宛转（）撮（）桕树（）怠慢（）漂渺（）潺潺（）弥散（）蕴藻（）家眷（）（）起哄（）哄骗（）哄堂大笑（（）起哄（）哄骗（）哄堂大笑（）归省（）省心（）吁气（）呼吁吁行（（）吁气（）呼吁吁行（）行辈（）行走哄省（2）根据下列意思,写出课文中相关的词语。①来回地说。（）②宽解安慰。（）③冷淡；客套话，表示招待不周。（）④月光不明，在文中是形容词活用为动词。（）⑤跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。（）⑥同“婉转”。（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。（）⑦形容声音时高时低而和谐。（）⑧（光线、气体、声音等）向四处扩散。（）⑨像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。（）⑩指妻子儿女等（有时专指妻子）。（）EQ\o\ac(○,11)（月亮等）明亮而洁白。（）EQ\o\ac(○,12)纠缠不清的事情；纠纷。（）二、探究案1.课文结构梳理社戏盼看社戏（略写）平桥村——“我”的①追忆⑤经历向往⑥生活赵庄看戏（详写）戏前风波②赵庄看戏③月夜归航戏后余波（略写）④送豆怀念那豆、那戏2.思考探究（1）通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。→→→月夜行船→→→→（2）为什么说平桥村“在我是乐土”？（3）豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？（4）结合双喜的言行分析其形象特点。（5）六一公公是怎样的一个人？你是从哪些地方看出来的？（6）作者在叙述事件的过程中，融合了描写，抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。（7）结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。①到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。②我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。③淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。④我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。⑤那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……三、质疑案读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。

点拨要点一、预习案1.周树人文学思想革命狂人日记民族魂小说朝花夕拾散文诗4.字词积累(1)请给下面加点的汉字注音。惮（dàn）踊跃（yǒnɡ）棹（zhào）归省（xǐnɡ）行辈（hánɡ）撺掇（cuānduo）凫水（fú）皎洁（jiǎo）旺相（xiànɡ）絮叨（xùdɑo）屹立（yì）宛转（wǎn）撮（cuō）桕树（jiù）怠慢（dài）漂渺（miǎo）潺潺（chán）弥散（mí）蕴藻（yùn）家眷（juàn）（hònɡ）起哄（hǒnɡ）哄骗（hōnɡ）哄堂大笑（xǐnɡ）归省（shěnɡ）省心楫桨（jí）嘱咐（zhǔ）纠（hònɡ）起哄（hǒnɡ）哄骗（hōnɡ）哄堂大笑（xǐnɡ）归省（shěnɡ）省心（xū）吁气（yù）呼吁吁行（hánɡ）行辈（xínɡ）行走哄省（xū）吁气（yù）呼吁吁行（hánɡ）行辈（xínɡ）行走哄省（2）根据下列意思,写出课文中相关的词语。①絮叨②宽慰③怠慢④朦胧⑤踊跃⑥宛转⑦悠扬⑧弥散⑨屹立⑩家眷EQ\o\ac(○,11)皎洁EQ\o\ac(○,12)纠葛二、探究案1.课文结构梳理①乐土②月夜行船③停船吃豆④六一公公⑤童年⑥美好2.思考探究（1）平桥概况（随母归省）→伙伴游玩（乡间生活）→无船出行（戏前风波）→月夜行船→赵庄看戏（船头看戏）→停船吃豆（偷豆煮豆）→深夜返回（月夜归航）→再谈吃豆（戏后余波）（以上答案不是唯一的，还可以有其他的层次划分和短语表述。）（2）①“我”在这里是公共的客，可以得到优待。②可以免读《诗经》之类难懂的书。③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡村生活。 ④可以去赵庄看社戏。（3）“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。一方面，平桥村有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生旅途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。说“好戏”还有一个原因，是原著《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外祖母家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。（4）①当“我”因为没船不能去看社戏时，双喜大悟似的提议。（聪明）②当外祖母担心一同去的都是孩子时，双喜大声打包票。（反应灵敏考虑周到）③看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。（聪明、细心）④a.归航偷豆时征求豆主人阿发的意见。b.双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。c.吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴。（考虑事情周到）⑤双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”。（做事有始有终）⑥双喜回答六一公公的问话。（反应灵敏）（5）①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”知道孩子们偷豆却不苛责，重在责备他们踏坏了豆。（善良、宽厚、爱惜劳动果实）②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”（淳朴好客）③六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。”（好强）④六一公公送豆给母亲和“我”吃。（淳朴、好客、热诚）（6）课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”内心的想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。（7）①“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人买豆浆喝的情景，表现了一个孩子的沮丧、失落的情绪。②“我”可以出门看社戏了，心情自然变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成的沮丧心情形成鲜明对比。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非