【《H高级中学校园足球开展现状及对策分析（附问卷）》9300字】

V摘要：近些年来，为能进一步促进我国足球发展，我国在足球方面投入了极大的扶持。如今各大学校均有足球教学活动的开展，参与者人数逐渐增多，但从发展的历程来看，存在着体育经费渠道狭窄，场地器材缺乏，学校对于体育教材的开发缺乏足够的重视，足球教学赛事不多，活动宣传不到位等，在很大程度上妨碍着中学校园足球的开展。文章采用文献资料法，问卷调查法，对杭州市H高级中学校园足球教学的现状进行了调研，对该学校体育教师、足球场地、课程设置情况进行了分析，最后是结论与建议，促进杭州市H高级中学的校园足球教学得到更好的开展，学校应扩大足球经费渠道，改善场地器材的分配，提升师资力量，增设足球课程，丰富体育活动的内容，发展学生学习足球的积极性等等，为学校开设校园足球课程做出贡献，以期对中学生健康成长有所裨益，并对学校足球教学的发展提供了理论参考和教学思路。关键词：杭州市H高级中学；校园足球；足球运动1引言1.1选题背景足球运动在国际上首屈一指，还受到了全国各地大众的欢迎，它具有广泛，深刻的社会影响。近年来，我国校园足球运动的热度一直居高不下，2015年7月13日国务院以开展校园足球为突破口，带动学校体育改革创新，改善发展环境，大力推广足球运动，培养健康的足球文化，倡导阳光向上体育精神，增进青少年身心健康，体魄强健，全面发展。如今各大学校均有足球教学活动的开展，参与者人数逐渐增多，但从发展的历程来看，存在着体育经费渠道狭窄，场地器材缺乏，学校对于体育教材的开发缺乏足够的重视，足球教学赛事不多，活动宣传不到位，学生缺乏积极性，在很大程度上阻碍着中学校园足球工作的开展。本文撰写的目的是对杭州市H高级中学足球展开现状做调查研究，并分析当前杭州市H高级中学展开足球运动的基本情况，进一步对调查的内容进行研究，也提出一定可参考的建议，对今后中学足球项目的更好开展具有一定意义。1.2选题意义以杭州市H高级中学校园足球为研究对象，分析该学校的足球发展现状，存在的一系列问题，积极探讨解决思路与方法，其主要目的在于加快推动杭州市校园足球的发展，为其提供理论依据与参考。其理论意义在于，在学者们的研究基础上，立足于实地问卷发放并且进行数据分析，更加科学的弥补研究的不足；实践意义在于，虽然校园足球的开展在一定程度上有所进步，但是并未形成较好的体系，整体发展质量并不是很高，分析杭州市H高级中学校园足球发展现状具有一定的实践意义，可以为杭州市的校园足球发展提供指导性意见。2文献综述2.1校园足球的概念校园足球就是以校园为依托，以促进青少年足球运动推广为发展方式，以足球为学校教育内容与工具。刘夫力（2018）指出：校园足球是指各级各类学校以游戏或竞赛形式为中心和主导，在校内进行的各种足球运动的总称，它是学校体育中不可缺少的一部分，它的基本含义可提炼出：游戏，运动，竞赛，教育，素质教育和文化。傅鸿浩（2016）将校园足球归属于学校体育下位概念中，相当于“学校足球”，从参与客体上看就是学校学生作为参与方所从事的足球活动，通过足球运动来实现学生身体素质，足球兴趣，习惯以及认知等方面的发展是一项计划性与目的性都非常强的足球教育活动。袁静（2016）指出，校园足球是指学校内部一切与足球相关的教育教学活动。综上，虽然学者们对于校园足球概念的定义存在着不同，但是具有很高的相似度，均以学生作为研究对象，通过足球活动来促进学生在校期间的身心健康成长，文中对校园足球这一概念的界定是以足球运动为表现形式，以足球教学，足球训练和足球竞赛为主要活动方式的中学范围内的体育系列活动。2.2校园足球政策研究龚波，陶然成，董众鸣（2017）指出，2015年《中国足球改革总体方案》的颁布，是有史以来第一次将足球发展定位在国家层面，它所具有的战略高度与意义都是空前的，但校园足球正在向前发展，新的问题应及时得到解决，应提高认识，健全制度，充分发挥足球的育人功能。王登峰，樊泽民（2018）分析了2015~2017年间校园足球在我国的开展情况及总体工作情况，本文用详实具体的资料展现了3年多来校园足球各共组取得的成绩及经验，对校园足球各版块数据进行深入细致地分析，同时还提出了目前校园足球所面临的主要问题，并对校园足球发展历程进行了一个宏观高度的总结。极具代表性。周永明（2021）从学校体育与竞技足球需求切入，刨析校园足球目前存在短期功利思想，校园足球特色学校品质差以及基础设施落后，经费单一等问题、师资欠缺等方面，提出抓住体教融合机遇，坚持长久为之。综上，学者们在开展校园足球相关政策的研究中，重点分析了政策内涵，政策实施情况和政策背景下校园足球发展中出现的问题，并为基层校园足球的实施提出了有针对性的建议。2.3校园足球教学研究张峻（2019）在北京市290家校园足球特色学校进行了调查研究，结果发现，这些校本教材编规中矩，无创新点和适应性、创新性还有待提升，足球教学中倾向传统体育教材、新颖性还有待提升，训练竞赛中虽然呈多样化趋势，但竞赛时间表不够完善、容易出现时间矛盾等。侯文卿（2016）通过对新乡市校园足球特色初级中学发展状况进行研究，归纳出新乡市足球活动中存在着男女参赛比例失调等许多问题、场地器材不足，训练和比赛经费难以落实以及参赛级别偏低和培养足球人才的制度不全。林文贤（2014）从场地器材，师资队伍，教学现状等方面三个方面对梅州市中小学足球运动发展情况进行了研究，结果显示，场地器材能够基本满足需要，但学校的管理与宣传存在不足，师资力量、教师队伍表现出学历高、职称合适，但是科研能力比较薄弱，在教学中，体育课的上课形式，大小，课时的安排各不相同，足球的气氛比较呆板。综上，学者们对足球教学主要结合特定城市在场地器材，师资力量，足球课程和教学方式等方面进行了研究和分析并提出了改进措施。3研究对象与方法3.1研究对象本研究将杭州市H高级中学校园足球开展现状作为研究对象。3.2研究方法2.2.1文献资料法通过对足协官方网站的查询，如中国足球教学网、万方资源数据库等，学习与足球教学活动有关的文献，并且通过各大网站，收集整理了有关文献，对足球教学研究现状进行认识，为本研究打下了理论基础。2.2.2问卷调查法根据文献资料对本课题的需求进行研究，制定了“杭州市H高级中学校园足球训练参与者”并对作者的可定制化进行了修改，终止了问卷调查。内容、结构。在发放问卷之前，笔者向老师、专家咨询，普遍认为这份问卷是合理的或者很合理的，问卷的效率比较高，可以客观和现实，反映了正在调查的问题。在获得了一份完整而又合理的调查问卷之后，先向杭州市H高级中学150位体学生进行问卷的第一次发放，时间跨度为20天，重新测量，两次全部问卷均是当场发放、当场答题、当场收回。2.2.3数理统计法统计并分析采集到的信息与数据，并利用办公软件将调查得到的数据统计分析。4研究结果与分析4.1杭州市H高级中学学生参与足球活动的情况调查为了进一步了解学生参与体育活动项目的基本情况，调查结果如表3-11所示:表8杭州市H高级中学学生课外体育活动参与项目情况调查（n=150）足球篮球排球跳绳踢毽子乒乓球羽毛球其他人数12629266524203830百分比84%19.33%17.33%43.33%16%13.33%25.33%20%一方面，学生参加体育项目，反映出他们对该项目的强烈兴趣，从另一个侧面反映出学校重视体育。通过深入剖析上述资料，本研究以杭州市H高级中学学生150名为研究对象，他们正在从事各种各样的体育活动。在这些运动中足球在学生中参与最多，其次，篮球和乒乓球也有不同程度的参与，但人数相对较少。动机在人的行为中具有指导、激励作用，而在引发动机中，兴趣又是一个不可忽视的要素，尤其在体育这一漫长而又艰苦卓绝的项目中，更需要有更多的兴趣，为其提供源源不断的力量。因此，如何激发学生参加体育运动的兴趣成为广大体育教师关注的重点问题。表9学生参与校园足球活动动机调查表（n=150）类别兴趣锻炼身体减轻学习压力学校强迫参加其他人数712427217百分比%47.31618144.7兴趣，健身和压力都有可能起到导向的作用、规范和维护人类行为。研究结果表明，71名的学生说他们对校园足球活动感兴趣；24名的学生以锻炼身体为目的；18名的学生旨在减轻学习压力；21名的学生由于学校的强迫参与其中。表10学生对校园足球活动的热爱程度（n=150）非常喜欢喜欢一般不太喜欢不喜欢人数2563381410百分比16.7%42%25.3%9.3%6.7%根据杭州市H高级中学校园足球运动学生热爱情况的调查可得：见表12，学生中有25个人很喜欢校园足球运动，63个的同学是喜欢的；讨厌的有10名学生，占6.7%。据此可知杭州市H高级中学的学生对于对校园足球活动大多有着较高的热情，这是校园足球得以健康开展的重要前提。学生参加校园足球教学运动，多数是因为兴趣，二是强身健体，减轻学习压力。动机在人的行为中具有指导、激励作用，而在引发动机中，兴趣又是一个不可忽视的要素，尤其在体育这一漫长而又艰苦卓绝的项目中，更需要有更多的兴趣，为其提供源源不断的力量。因此，在高校中开展校园足球教学具有非常大的现实意义。校园足球有着它特有的韵味，吸引大家积极参与到校园足球运动中。另外在初中阶段开设足球课程有利于培养学生终身体育锻炼的习惯，使之成为国家发展所需人才中不可缺少的一部分。依此可以看出杭州市H高级中学的学生大都有参与校园足球活动的积极性，能够健康发展校园足球教学是重要的前提条件。同时由于在应试教育中，教师一直注重对成绩好的同学进行奖励和表扬，从而忽视了学生们的个性发展以及身心健康等问题，导致一部分学生对体育运动产生厌烦心理。但是由于受我国传统教育观念等因素影响，无论学校还是父母，都是把学生学习成绩摆在第一位，认为足球训练耗费很多时间，因而不少学校与家长会认为学生参与校园足球活动会占据学习时间。这种认识在很大程度上阻碍了青少年学生积极地投入到体育课程中去，不利于他们身心健康发展。并且校园足球也存在着一定的风险，一受伤往往要很长时间才会痊愈，它将给学生正常的学习生活带来一定的影响。另外，很多学生家长不了解足球运动中所包含的知识和技能，在进行孩子们日常体育运动时，并不能很好地掌握其中的技巧与方法。所以学习和训练这对矛盾也成为了影响足球运动发展的主要关键因素。在这种情况下，我们必须要改变以往的教学模式，提高学生对于足球知识的了解程度，让学生能够积极参与到校园足球中去。学校需积极地组织学生开展多种多样的课外体育活动，同时，也为同学们参加足球活动提供了场地与器材，他们要进行体育锻炼。此外，教师应该帮助学生提高身体素质。教师对学生进行引导，鼓励他们参与足球项目。4.2杭州市H高级中学体育教师的基本情况体育教师学历水平高低，虽不能全面代表自身教育教学水平，但它是个侧面反映，更从一个侧面体现了接受新事物的能力，为此，作者开展了学历现状的调查，具体表现在以下几个方面：表2体育教师学历专业情况调查表（n=12）学历层次人数占比专项人数占比研究生18.33%足球541.67%本科433.33%篮球433.33%专科541.67%排球118.33%专科以下216.67%乒乓球216.67%在对12名体育教师的调查中，一名研究生学位持有者占教师总数的8.33%，四名本科学历持有者占被调查教师总数的33.33%。具有专业教育水平的58%。如果查看统计结果，会发现拥有专科学历的数量最多，这些教师占教师总数的40%，现在介于30岁到40岁之间。从调查中可以看出，杭州市H高级中学的班数少于7个，其中包含一名体育教师，这表明杭州市H高级中学的分配相对充足。但是，如果查看中的数据，可以看出，在12名体育老师中，只有5名足球专项老师占41.7，专项足球老师占一半以上。表明足球教师短缺。结果，少量的足球教师必须负责足球活动，训练和组织比赛等，这不可避免地使得足球专业教师存在精力压力。在统计的12名体育教师中运动等级的教师具体情况如下：表3体育教师运动等级调查表（n=12）运动员级别人数所占比例一级216.66%二级650%有级别433.34%曾在教练员培训班学习的老师们，为足球教学运动开展起着积极地促进作用。研究表明：我国有两名体育一级水平的体育教师，占比较少，没有体育水平体育教师4名，占大多数，不利于体育事业发展。4.3杭州市H高级中学校园足球场地设施情况足球设施，是足球开展的重要保障，笔者进行了相关现状调查，表格如下：表4学校足球场地调查表场地面积（m2）场地数量百分比300134%200266%10000%在我们调查的杭州市H高级中学校园足球场地设施情况中，该校拥有3块足球场地，其中拥有300米足球场的为1块，200米的为2块。在这3块之中，人工草地1所，橡胶草地2所。表5学生对学校场地设施满意程度（n=150）能满足一般不能满足合计人数884814150百分比58.7%32%9.3%100%本文以H高级中学为研究对象，对其场地设施能否满足足球教学发展需要进行了调查研究，所获结果见表3.4。调查人数中，认为他们学校的场地设施可以实现足球教学开展的需求的人有一半以上；对目前存在问题提出建议的人也是相当多的；仅有极少部分人认为校园场地设施不能满足足球教学需求。通过对问卷数据进行分析可知，大多数同学希望能够拥有适合自己学习和锻炼的场地器材，同时还希望得到老师和家长们的大力支持和帮助。由此可知，杭州市H高级中学场地设施能基本满足进行足球教学需要，为同学们更好地参加足球运动，需要提供大量资源，给同学们建立良好踢球平台。如上所述，体育馆设施可确保学校踢足球。杭州市H高级中学有一个操场，操场有200m或300m的跑道，但是场地不平坦，完全属于土场。场地设施是学校开展足球运动的保障，杭州市H高级中学虽然拥有200米或300米跑道的运动场，但是有许多场地凹凸不平，还有的就是完完全全的土场。在对体育老师的调查中，对足球场地满意度来说，只有一位体育教师对其表示满意，可见场地严重的限制了杭州市H高级中学校园足球教育教学的开展。足球运动是一项竞争性的户外运动项目，对场地设施拥有较高的要求，在人均体育资源较为稀缺的中学开展足球教学，应当要有足够的足球场地以及相应设施，此外，较之篮球、网球等运动，足球需要更大的运动场地面积。随着足球教育的发展，杭州市H高级中学逐渐改善了足球场的设施，但由于体育场馆的限制和资金的缺乏，仍然不容乐观。4.4杭州市H高级中学校园足球课程开设情况随着中国教育的发展和课程的改革，体育课程发生了重大变化，未来需要人才，需要教育和需要教育。我国课程改革已历经9次，每一次改革，都在为国家建设，为人才成长提供更好的服务，杭州市相对而言，它的经济一定程度制约着校园足球的教育教学。杭州市H高级中学的足球发展主要是每周一次，这对于其足球发展是不够的，但中学入学的压力相对较大。在中学阶段，每周三个体育课的平均体育指导小时总数未达到《体育与健康课程标准》的要求。整个体育课程尚未公开，国家课程的实施力度不够。它只是执行了足球教育的政策。因此，应适当增加体育课时以适应学生的需求。《体育与健康课程标准》明确指出，所中学必须每周提供三课时的体育教育。《全国校园足球特色学校基本标准(试行)》要求每所特定的学校每周至少安排一堂足球课。通过对杭州市H高级中学每周的平均体育课时数和足球课时数进行统计的调查结果显示表6杭州市H高级中学平均每周体育及足球课时统计表体育课时数足球课时数足球课时所占比例（%）平均统计数值2150从上表可以看出，杭州市H高级中学每周开设2堂体育课，其中包括平均1堂足球课。一般来说，杭州市H高级中学的足球课平均数可以满足足球特色学校的要求，但体育课的平均总数却没有达到《体育与健康课程标准》。保证课外足球活动时间是提升学生各项校园足球活动参与度的重要因素。通过调查了解学生参与时长，调查结果如下表所示:表7校外每周足球活动持续时长统计表（n=150）20min以下20-40min40-60min60min以上人数454857百分比2.66%36%56.67%4.67%对表3.6中数据的深入分析显示，在150名学生中，有一半以上参加了课外足球活动至少40至60分钟。杭州市H高级中学的学生基本上有时间参加活动，可以看出学生参加活动的比例较高。从调查结果来看，就足球课的教学而言，杭州市H高级中学有较翔实的足球教学教案，具有较规范教学，保证足球课程有综合性和实践性，有其整体性，基础性，足球课符合学校体育教育和教学规律。同时还制定有相对完善的评价体系，能够有效地促进学生身心健康发展，提升其身体素质以及培养他们良好的意志品质，为今后的学习奠定基础。但是，就校本教材来说，学校发展相对较小，有校本教材匮乏。5结论与建议5.1结论校园足球经费渠道较窄，缺少场地器材。随着足球教育的发展，杭州市H高级中学逐渐改善了足球场的设施，但由于体育场馆的限制和资金的缺乏，仍然不容乐观。学校对足球教材开发重视程度不足。校本教材方面，杭州市H高级中学开发较少，拥有校本教材缺乏。可以看出，杭州市H高级中学对校本教材开发重视程度不足。足球教学赛事不多，活动宣传不到位。学生对足球教学认知状况及父母、领导等方面对足球教学持何种态度，能够发现学校在学球教学活动中宣传力度不够，使学生，家长、领导等缺乏对足球教学的认识，有认知偏差。学习与训练矛盾较大。学校需要积极组织学生参加各种课外体育活动，同时还为学生提供参与足球活动的场所和设备，他们需要体育锻炼。5.2建议拓展经费渠道，改善场地器材的分配。在政府扶持的同时，经费来源也可在某些企业或社会组织帮助下解决，且学校还应充分的发挥其能动性，采用多种途径筹措资金，更好地对足球场地及其相关设施进行建设和完善。提升师资力量，增设足球课程。在初中阶段应该开设有针对性的足球运动课和课外活动，让学生了解到足球的重要性以及学习兴趣所在。应加强足球教师专业能力培养，让学生学习到更加专业的技能，强化足球教师培养迫在眉睫。充实足球活动，培养同学们足球激情。体育教师以儿童责任感为指导，在平时的培养过程中，要对学生各方面的成长有一个良好的认识，对促进儿童发育成长有帮助，缩短成绩下降同学使用的时间，表彰学习进步同学。设置科学合理的课程体系。另外在教师与家长之间可以相互沟通交流，这样不仅有利于提高学生学习积极性，而且能促进师生关系和谐发展，最终实现教学相长的目的。教师要联合校领导，多多进行足球教学课程的教学，完善了课程全过程，保证顺利实施，并且采用多元教学方式，使学生深化足球学习兴趣，加上开展活动，可以发展学生的心智，提高学生的能力。另外，各校应根据各自条件开发校本教材，有助于更好地掌握知识技能。参考文献[1]霍路明.邯郸市小学校园足球运动开展现状及发展对策研究[D].河北师范大学,2017.[2]侯学华.全国青少年校园足球活动价值定位与推广策略研究[D].北京体育大学,2011.[3]高杰.西安市中学校园足球联赛开展现状及影响因素的研究[D].西安体育学院,2012.[4]张永海.校园足球背景下的中学足球发展策略[J].青少年体育．2015(9)[5]林金标.福建省中学校园足球活动开展现状[J].体育科学研究,2015,04:83-88.[6]张廷安.我国校园足球未来发展中应当确立的科学发展观[J].北京体育大学学报,2015,(01):106.[7]高玉洲.从新闻媒体视角分析校园足球发展[J].中国报业,2018(04):109-110.[8]教育部,国家体育总局,共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知[S].教体艺,[2006]6号.[9]徐金山,陈效科,金嘉燕.对日本青少年足球发展进程的研究[J].中国体育科技,2014,(05):20-26.[10]吕哲宇.日本校园足球发展的有益经验及对中国的启示[J].当代体育科技,2019,9(19):226+228.[11]胡雪春,胡冲.校园足球文化的功能、主要价值与发展对策[J].体育世界(学术版),2019(01):180-181.[12]张兴梅,秦勇.“校园足球”常态化与制度化的思考[J].成都体育学院学报,2015,41(3):8-11[13]席连正,毛振明,吴晓曦.论“新校园足球”的顶层设计(7)——论校园足球的十大成功标志和实现关键[J].武汉体育学院学报,2019,53(3):76-80.[14]龚波,陶然成,董众鸣.当前我国校园足球若干重大问题探讨[J].上海体育学院学报,2017,41(1):61-67.[15]王登峰,樊泽民.全国青少年校园足球工作发展综述(2015—2017年)[J].上海体育学院学报,2018,42(04):1-6.[16]周永明.中国校园足球发展内系统问题剖析与消解[J].广州体育学院学报2021,41(6):46-50.[17]张峻.北京市校园足球特色学校开展的现状与困境研究[D].北京体育大学,2019.[18]侯文卿.新乡市区校园足球特色学校（初中）足球活动开展现状研究[D].河南师范大学,2016.[19]林文贤.足球之乡中学足球运动开展现状及影响因素分析[J].嘉应学院报,2014,32(02):94-100.[20]侯学华,地里木热提·阿不都卡的尔,金晓平.中国足球项目的价值目标、现实差距与路径设计[J].北京体育大学学报,2015,38(10):126-133.[21]程翀,孙亮亮.当代校园足球发展对我国体育事业的现实价值——基于十九大报告“文化自信”[J].广州体育学院学报,2018,38(1):7-10.[22]胡雪春,胡冲.校园足球文化的功能、主要价值与发展对策[J].体育世界(学术版),2019,(1):180-181.

附录附录A杭州市H高级中学校园足球学生的调查问卷1.你目前几年级？A.高一B.高二C.高三2.你最喜欢下面哪位运动明星？（可多选）A.刘翔B.C罗C.梅西C.姚明D.乔丹E.科比F.贝克汉姆3.你喜欢踢足球吗？A.非常喜欢B.比较喜欢C.一般不喜欢4.你的学校体育课及课余体育活动是否开设足球活动？A.已开设，目前依旧在进行B.开设过，但现在没有了C.没开设