《检阅》课堂实录

?检阅？课堂实录

课前谈话：昨天看到你们显得很疲劳，而今天见到我却很快乐，更让

我感动的是有个小男孩还直问我：老师，怎么一直没有看到您啊？没有忘

记我这个给你们读了两遍课文的老师，非常快乐。从八点半到现在，你们

心中想的是什么？实话实说。

生：饿、想玩一会、

师：我想大局部同学都想玩。

生：武老师，抓紧时间上课，早点回家。

生：愿意吗？

师：让我感受到你的兴奋G

生再快乐地说。）

师：出示课件？人民解放军接受检阅？，告诉我这是在干什么？

生：中国人民解放军在接受检阅。

师：什么感觉？

生：很整齐，很帅。

师：参加这些人都是千里挑一，最棒的。再看一个。

生：学生欣赏？千手观音？

师：都看了吗？让我们静静地欣赏欣赏。

生静静欣赏）

师：用一句话表示一下你的感受。

生：（爽、好看）〔神奇）（真好看）

师：结束吗？

生：不。

师：那再看一会儿，你们不是等着放学回家吗？

生：再看一遍。

师：精彩吗？这还不是最精彩的，最精彩的就是我们的课堂。你看我们同

学们精神抖擞，可爱极了！1学生马上坐直了许多，精神了许多。）

正式课堂

师：同学们我们一起来学习？检阅？。

生：（读课题。）

师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。

生：（再读。）

师：昨天已经读了两遍，我想有的同学可能已经忘记了，我们再来读一

读。我希望听到每个同学的声音。

生：（自己读书。声音比较响亮）

师：都读完了，用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。

生：这个故事讲的是临近七月时候。。。。。。邀请一位疾人。。。。。得到大家

的表扬

师：怎么表扬？

生：这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！

师：不错，但有个词我觉得用得不太准确（邀请）是吗？

生沉思一会）允许

师：你说得也很简练。（走到另一个学生面前）我想你说得会更明白一些。

生：国庆检阅。。。。。。。

师：我发现这两句话“这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！〃他们三个都

没有省去，为什么？

生：因为这两句话很重要。

师：大家觉得这两句话很重要。（板书：棒）我们就从这两句话来学习。

为什么说“这个小伙子真棒？〃

生：因为她双腿截肢了，但还能和正常人一样参加检阅……

师：谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。

生：读。

师：出示课件，图文结合。（在队伍。。。。检阅台）

师:看这就是布莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对布

莱克说点什么？

生：你真棒！

生：你真勇敢！

生：你真坚强！

生：你是我们学习的典范。

师：为什么？

：。。。

师：台上一分功，台下十年功。走到这样，与他平时的训练是分不开的。

透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。

生：想到平时他的训练比别人时间都要长。。。。。。

师：你还看到了什么？

生：我看到了他一次次摔倒。。。

师：他很坚强。

生：看到他洒下了晶莹的。。。。

师：不仅我们看到了，观众也看到了，他们是怎么说的？

生：这个小伙子真棒！

师：让我们感受到你的表扬是发自内心的。

生：（数个学生反复说）

师：布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表

扬？

生：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了波莱克一个时

机，让他走在队伍的前面。

师：一开始，他们有什么想法？从书中找匕来？读一读。。。。。

生：读。（师的要求：依然是原来的要求，让我听到你们美妙的声音）

（课件文字：在一所鼓起掌来）

师：一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？

生：非常难办。

师：你怎么看出来？

生：读文Loooo可是谁都不愿意地一个开口。）

师：你还从哪看出来大家非常为难？

生：这是一件非常棘手的事情。

师：“棘手〃什么意思？

师：我还是不明白，布莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，所以直接告

诉波莱克不就行了吗？

生：不能告诉，因为人人都是平等，没有上下贵*。

师：如果直接告诉他，他会产生怎么样的感觉？

生：难受，伤心。

师：大家说得不怎么坚决。我们来模拟一下，同学间交流下。

模拟交流（五个学生办去劝说的同学，其他同学做波莱克）

生：。。。。。告诉你一件事。。。。。

师：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说巴来。

生：。。你的腿。。。。。因为检阅时。。。不要去。。。对不起。。。你是疾人。。。

为了国家的利益，不太好。。。。

师：为了国家，不要去了。。。

生：OOOOO为了集体OOOOO

师：为了集体不要去了。

生：。。。。。检阅时你在家休息，你在家里休息，把自己的身体养好，为了

集体的荣誉。「0

师：先从自己的身体，再从国家的的利益出发劝说波莱克。不仅从语言还

从表情上让我们真正感受到劝说者的不好意思。。。。

2oooo

师：如果你是波莱克，听了同学们的劝说，你又有么样的感受？

生：一个残疾的人的心理很脆弱，听了同学们的话会很伤心。

生：他本来就很伤心，现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃。

生：我会很快乐，很感谢，他们没有奚落我，还这么为我着想。

师：也许会感到伤心，也许会快乐。但最好的方法就是让他参加。这个主

意是谁说的？队长在哪？怎么说的？

生：读文。

师：我觉得你这个队长声音有点小，再来一遍。

生：再说Q

师：我看这个同学的手举得最高，说一说。

生：说。

师：我请大家都来做队长。

生：齐读。

师：队长说完，大家是怎么说的？

生：读OOOO

师：他的话刚说完，大家就议论纷纷。。。。

生：我想他一定能行。

生：太好了，

师：你觉得队员们的决定怎么样？

生：答非所问

师：你说得很好，但不是我所问的问题，我再说一遍题目，还让你来说。

生：这个决定挺好的，他们在鼓励他，让他不受歧视。

生：我觉得这个决定有好有坏。

师：有好有坏，说出你的看法。

生：好的一面是鼓励波莱克，让它有自信心。不太好的一面，是波莱克万

一走不好摔倒了就不好了。

师：如果你是波莱克，你会参加吗？

生：会。

师：我觉得队员们的决定是很好的，但中间少了一个步骤，是什么？

生：没有征求波莱克的意见。

师：队员们给了波莱克的时机，但没有征求他的意见，我想，他们应该告

诉波莱克这个决定或邀请波莱克来参加这次讨论。为什么？

生：因为波莱克才是讨论的主人公。

师：既然应该征求波莱克的意见，那么这个地方就可以改动一下。其实还

有一个地方也值得商榷，大家看看，在讨论中儿童队员们把波莱克放在

什么位置了，大家有几种安排？

生：有三种选择：分别是放在队尾、放在开始、藏在中间。

师：每种决定目的是什么？

学生交流。

生：放在队尾，如果摔倒，不会影响到整个队伍；藏在中间，可以让大家

看不到；放在开始，显示我们对残疾人非常尊重，没有歧视他。

师：队长把波莱克入在第一排，有什么想法？

生：鼓励他，让大家都知道CGC

生：让大家都关注他。

师：我不知道波莱克个子怎么样，如果他的个子很高，适