教师资格证统考《中学教育知识与能力》模拟试题及答案

教师资格证统考《中学教育知识与能力》模拟试题及答案一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》答案：C。《学记》是世界上最早专门论述教育教学问题的著作。2.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（）A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。教育能把潜在劳动力转化为现实劳动力，体现了教育的经济功能。3.最早在大学里讲授教育学的学者是（）A.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德答案：D。康德最早在大学里讲授教育学。4.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（）A.幼儿阶段B.青少年阶段C.成年阶段D.老年阶段答案：B。“心理断乳期”一般发生在青少年阶段。5.“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有（）A.连续性B.长期性C.创造性D.示范性答案：B。“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的长期性。6.目前我国普通高中课程设置的主要类型是（）A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.探究课程答案：A。目前我国普通高中课程设置以分科课程为主。7.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D。实习作业法是学生在教师指导下进行实际操作的方法，题干描述符合实习作业法。8.在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）A.形式教育论B.实质教育论C.传统教育论D.现代教育论答案：B。实质教育论强调知识传授而忽视能力培养。9.针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现的差异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是（）A.发扬积极因素，克服消极因素B.理论联系实际C.教育影响的一致性和连贯性D.正面启发，积极引导答案：C。针对家庭和学校教育中品德要求差异甚至对立的现象，应贯彻教育影响的一致性和连贯性原则。10.孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这句话体现的德育方法是（）A.实际锻炼法B.个人修养法C.情感陶冶法D.榜样示范法答案：A。这句话强调通过艰难困苦的实际锻炼来培养人的品德，体现了实际锻炼法。11.晓霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学习和生活中的道德事件进行判断。根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于（）A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段答案：D。公正阶段的儿童能根据他人具体情况，以平等为标准进行道德判断，晓霞的表现符合这一阶段。12.中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一，在家里高兴得手舞足蹈，但在学校却表现出若无其事的样子。这反映了小博的情绪具有（）A.矛盾性B.激动性C.掩饰性D.短暂性答案：C。小博在家里和学校表现不同，体现了情绪的掩饰性。13.小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师引导他梳理了错误观念，使其形成了正确的认识，解决了问题。小华所接受的这种心理辅导方法是（）A.行为分析法B.合理情绪疗法C.系统脱敏法D.来访者中心疗法答案：B。合理情绪疗法强调通过改变不合理观念来解决问题，与题干相符。14.小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱、焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降。小燕存在的心理问题是（）A.焦虑症B.神经衰弱症C.强迫症D.抑郁症答案：A。小燕的表现符合焦虑症的症状，如心烦意乱、焦躁不安等。15.晓玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面都能很好地与学校保持一致。这体现了群体的哪种功能（）A.归属功能B.支持功能C.认同功能D.塑造功能答案：C。认同功能是指个体对群体的认同，晓玲和同学在很多方面与学校保持一致，体现了认同功能。16.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应（）A.首因效应B.晕轮效应C.刻板效应D.投射效应答案：D。投射效应是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向，丁老师的行为体现了投射效应。17.经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲、谁玩手机、谁看课外书，她都一清二楚。这主要体现了李老师的哪种心理品质（）A.思维品质B.注意品质C.意志品质D.个性品质答案：B。李老师能同时关注多个方面，体现了注意的分配品质。18.王悦接到高考录取通知书已经十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴。这种情绪状态属于（）A.激情B.心境C.应激D.热情答案：B。心境是一种微弱、持久的情绪状态，王悦十多天心情愉悦，符合心境的特点。19.人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的。持这种观点的心理学家是（）A.维果斯基B.乔姆斯基C.巴甫洛夫D.弗洛伊德答案：A。维果斯基认为人的高级心理机能是在社会文化背景下，借助语言通过社会交往形成的。20.上初中以来，刘俊突然好像不认识自己了，“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于哪个发展阶段（）A.亲密对孤独B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.信任对不信任答案：C。初中阶段的刘俊面临同一性对角色混乱的冲突，他对自己身份和未来的困惑体现了这一点。21.某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则。该班处于课堂纪律发展的哪个阶段（）A.自我服务行为B.人际纪律C.自我约束D.反抗行为答案：B。以建立融洽同学关系为取向，以让同学喜欢或接纳为准则，处于人际纪律阶段。二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1.教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。这种说法是错误的。教育目的的确定既要考虑人的身心发展规律和需要，同时也要考虑社会发展的需要。教育是一种有目的地培养人的社会活动，它不仅要满足个体的发展需求，还要服务于社会。社会政治、经济、文化等因素都会对教育目的的制定产生影响。例如，在不同的历史时期和社会制度下，教育目的会有所不同，这反映了社会发展对教育的要求。所以，教育目的是社会需求和个体需求的辩证统一，不能只按照人的发展需求确定。2.德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。这种说法是错误的。德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，但并不一定以知为开端，也不一定严格按照知情意行的顺序依次进行。在德育具体实施过程中，具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。3.信息进入工作记忆就会持久保存。这种说法是错误的。工作记忆也叫短时记忆，它的特点是保持时间较短，一般不超过1分钟，容量有限，一般为7±2个组块。信息只有经过复述等加工才能进入长时记忆得以持久保存，而工作记忆中的信息如果没有得到进一步加工，很快就会遗忘。所以信息进入工作记忆并不一定会持久保存。4.智力水平越高，学习成绩越好。这种说法是错误的。智力水平与学习成绩之间存在一定的联系，但不是绝对的正相关关系。智力是影响学习成绩的重要因素之一，但学习成绩还受到很多其他因素的影响，如学习动机、学习方法、学习态度、学习环境等。有些学生虽然智力水平较高，但如果缺乏学习动机和良好的学习习惯，学习成绩也不一定好；而有些学生智力水平中等，但通过勤奋努力、掌握有效的学习方法，也能取得较好的学习成绩。所以不能简单地认为智力水平越高，学习成绩就越好。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述教育的文化功能。（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过教育者和受教育者的共同活动，将人类积累的文化加以选择、整理，然后以浓缩的形式传递给下一代，使文化得以保存和延续。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育通过开展国际交流、校际交流等活动，促进不同文化之间的传播和交流，使文化在更大范围内得到传播和融合。（3）教育具有选择、提升文化的作用。教育根据社会发展的需要和人的发展需要，对文化进行筛选和选择，传播和弘扬优秀文化，提升文化的品质和价值。（4）教育具有更新和创造文化的作用。教育能够激发人们的创新意识和创新能力，通过培养具有创新精神的人才，推动文化的创新和发展。2.教师备课的基本要求有哪些？（1）做好三方面的工作：钻研教材，包括钻研课程标准、教科书和阅读有关的参考书，了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。了解学生，要了解学生原有的知识基础、兴趣、需要、思想状况、学习方法和习惯，并在此基础上进行研究和分析。设计教法，在钻研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动等。（2）写好三种计划：学期（学年）教学进度计划，它应该在学期或学年开始前制订出来，内容包括学生情况的简要分析、本学期或学年的教学总要求、教科书的章节或课题、各课题的教学时数和时间安排等。课题（单元）计划，在制订好学期教学进度计划的基础上，对教学大纲上的一章、一个较大的题目或教科书中的一课，制订出单元教学计划。课时计划（教案），它是教师备课中以课时为单位设计的教学方案，一般包括班级、学科名称、授课时间、课题、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程等。3.简述压力产生的来源。（1）躯体性压力源，是指通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身心紧张状态的刺激物，包括物理的、化学的、生物的刺激物。如过高或过低的温度、微生物、变质食物、酸碱刺激等。（2）心理性压力源，是指来自人们头脑中的紧张性信息。例如心理冲突与挫折、不切实际的期望、不祥预感以及与工作责任有关的压力和紧张等。（3）社会性压力源，主要指造成个人生活方式上的变化，并要求人们对其做出调整和适应的情境与事件。社会性压力源包括个人生活中的变化，也包括社会生活中的重要事件。个人生活的改变常常会给人带来压力。（4）文化性压力源，最常见的是文化性迁移，即从一种语言环境或文化背景进入到另一种语言环境或文化背景中，使人面临全新的生活环境、陌生的风俗习惯和不同的生活方式，从而产生压力。4.简述教师培养学生注意力的方法。（1）运用无意注意的规律组织教学。创造良好的教学环境，防止外部干扰；注重教学内容的组织和教学形式的多样化，吸引学生的无意注意。（2）运用有意注意的规律组织教学。明确学习的目的和任务，培养学生的间接兴趣；合理组织教学活动，如提出问题、引导思考等，训练学生的有意注意。（3）运用两种注意相互转换的规律组织教学。在教学中，教师应使学生的有意注意和无意注意有节奏地交替轮换，保持学生的注意力。例如，在讲解重点和难点内容时，要求学生集中注意力，这是有意注意；在适当的时候，通过生动有趣的事例或活动，引起学生的无意注意，使学生的大脑得到放松。（4）培养学生的有意后注意。通过提高学生对活动的熟练程度和自动化水平，培养学生对学习活动的兴趣，使学生逐渐形成有意后注意。（5）培养学生良好的注意品质。培养学生注意的广度、稳定性、分配和转移能力，提高学生的注意力水平。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）1.材料：张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化。结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过清水的萝卜变水灵了。张老师用下方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。张老师接着进一步提问：“谁能概括出萝卜什么状态下失水，什么状态下吸水？”甲同学回答：“萝卜在浓度大的液体中失水，在浓度小的液体中吸水。”张老师随后跟同学们共同总结了细胞吸水和失水的原理：当细胞外溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水；反之，细胞吸水。最后，张老师请同学们思考并讨论：“如果给农作物施肥过多，会出现什么现象？”问题：（1）张老师使用了哪些教学方法？请结合材料加以分析。（2）张老师的教学过程体现了哪些教学原则？请结合材料加以分析。答案：（1）张老师使用的教学方法有：实验法，张老师要求同学动手做将萝卜分别浸泡在浓盐水和清水中的实验，通过让学生亲自动手操作来观察实验结果，这体现了实验法的运用，能够让学生更直观地感受知识。演示法，张老师用示意图显示实验结果，将抽象的实验情况以直观的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解实验，属于演示法。提问法，张老师通过提问“谁能概括出萝卜什么状态下失水，什么状态下吸水？”引导学生思考和总结，激发学生的思维，培养学生的归纳能力。讨论法，张老师请同学们思考并讨论“如果给农作物施肥过多，会出现什么现象？”让学生之间相互交流和探讨，促进学生的合作学习和思维碰撞。（2）张老师的教学过程体现的教学原则有：直观性原则，张老师让学生通过实验直观地看到萝卜在不同液体中的变化，又用示意图展示实验结果，使学生对细胞吸水和失水的现象有了直观的认识，符合直观性原则，有助于学生理解抽象的知识。启发性原则，张老师通过提问引导学生思考萝卜吸水和失水的条件，让学生自己概括总结细胞吸水和失水的原理，最后还提出关于农作物施肥的问题让学生讨论，启发学生主动探索知识，培养学生的思维能力。理论联系实际原则，张老师在讲解完细胞吸水和失水的原理后，让学生思考给农作物施肥过多会出现的现象，将所学的理论知识与实际的农业生产联系起来，使学生能够更好地理解和运用知识。2.材料：小明今年上初二，班主任对他印象一直不好。其实他的学习成绩不错，在学校也没犯过什么大错，就是平时有点顽皮，不太自觉，但班主任对他很有偏见，小明的家长也侧面和班主任沟通过，提了些意见，最终非但没改变什么，反而发展到班主任经常要故意挑小明错的程度。问题：（1）请从学生观的角度，分析班主任的教育行为。（2）作为一名教师，应如何对待像小明这样