2025小学音乐教师招聘考试综合测试卷及答案

2025小学音乐教师招聘考试综合测试卷附答案单项选择题（每题2分，共20分）《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中，音乐课程的核心素养不包括以下哪一项（）A.审美感知B.艺术表现C.逻辑思维D.创意实践以下哪首作品是我国著名音乐家冼星海的代表作（）A.《牧童短笛》B.《黄河大合唱》C.《梁祝》D.《彩云追月》在音乐中，用来表示音的长短关系的符号是（）A.音符B.休止符C.节拍D.调号下列乐器中，属于西洋管弦乐队中木管乐器组的是（）A.圆号B.长号C.长笛D.小号音乐课程总目标中，旨在培养学生能发现、欣赏美的眼睛和耳朵，侧重指向有关审美感知核心素养的是（）以培养学生的审美感知能力，获得审美体验为重点，从艺术美到自然美、生活美和社会美的感知以培养学生运用媒介、技术和独特的艺术语言进行创作、表现、交流，以及能够积极参与各类艺术实践活动，具备丰富的想象力和创造力为目标以学习中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，感受和理解我国深厚的文化底蕴，坚定文化自信，了解不同国家、地区、民族的历史与文化传统，形成尊重、理解和包容的文化价值观为目标在艺术学习和艺术活动中尊重、理解和包容他人，以及规则意识、责任担当、人际交往、合作交流、学会学习、发现并解决问题等方面的育人要求以下哪种教学方法强调通过身体动作来感受音乐的节奏、韵律等（）A.讲授法B.演示法C.达尔克罗兹体态律动教学法D.柯达伊教学法7.3/4拍的强弱规律是（）A.强、弱B.强、弱、弱C.强、强、弱D.弱、强、弱下列属于中国民族调式的是（）A.大调式B.小调式C.宫调式D.自然小调在小学音乐教学中，对于1-2年级的学生，课程内容主要以（）形式呈现。A.音乐欣赏B.唱游・音乐C.乐器演奏D.音乐创作音乐教学评价中，终结性评价主要是在（）进行的评价。A.教学过程中B.教学活动开始前C.教学活动结束后D.随时多项选择题（每题2分，共20分）以下属于音乐课程性质的有（）A.人文性B.审美性C.实践性D.创造性以下属于浪漫主义时期作曲家的有（）A.肖邦B.李斯特C.柴可夫斯基D.海顿音乐教学的三维目标包括（）A.情感态度与价值观B.过程与方法C.知识与技能D.创新与实践音乐教学中常用的教学方法有（）A.欣赏法B.讨论法C.练习法D.讲授法以下属于中国民族乐器的有（）A.古筝B.琵琶C.小提琴D.二胡音乐的基本要素包括（）A.节奏B.旋律C.和声D.音色依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，音乐课程内容设置体现的特点有（）以艺术实践统领音乐课程的全部内容，凸显音乐课程的实践性本质以音乐基础知识、基本技能作为音乐课程基本的学习内容，强化义务教育的基础性特点通过学习任务组织学习内容，加强课程内容的综合性以培养学生的音乐创造力为唯一目标音乐教学资源包括（）A.教材B.多媒体设备C.音乐软件D.音乐教师在音乐教学中，培养学生团队合作精神的方法有（）A.组织合唱活动B.开展小组音乐创作C.进行乐器合奏D.鼓励学生独唱以下属于音乐教材内容的有（）A.歌曲B.欣赏曲目C.乐理知识D.音乐活动判断题（每题2分，共20分）音乐课程中的“创造”仅仅是指让学生进行作曲创作。（）五声调式的五个音分别是do、re、mi、sol、la。（）音乐教学评价应只关注学生的学习结果。（）音乐教材是音乐教学的唯一资源，教师只需按照教材内容进行教学。（）西洋管弦乐队中，大提琴属于弓弦乐器组。（）音乐教学目标应该模糊，给教师和学生更大的发挥空间。（）奥尔夫教学法强调通过游戏、律动等方式让学生体验音乐。（）在音乐教学中，教师不需要关注学生的个体差异，采用统一的教学方法即可。（）音乐教学过程中，要注重培养学生对不同音乐文化的理解和尊重。（）音乐教师只需要掌握音乐专业知识，不需要了解其他学科知识。（）简答题（每题5分，共20分）简述《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中音乐课程的基本理念。请列举三种音乐教学中培养学生节奏感的方法。简述柯达伊教学法的主要内容。音乐教学评价应遵循哪些原则？论述题（每题10分，共20分）结合实际教学，论述如何在小学音乐课堂中激发学生的音乐兴趣。阐述在小学音乐教学中，如何将音乐基础知识与技能的教学融入到丰富多彩的音乐实践活动中，以提高学生的音乐素养。答案单项选择题1.C2.B3.A4.C5.A6.C7.B8.C9.B10.C多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABC4.ABCD5.ABD6.ABCD7.ABC8.ABCD9.ABC10.ABCD判断题1.×2.×3.×4.×5.√6.×7.√8.×9.√10.×简答题《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。强调对音乐艺术美感的体验、感悟等，培养学生美好情操等，同时激发学生兴趣。强调音乐实践，鼓励音乐创造。音乐教学是实践过程，引导学生参与各项音乐活动，通过音乐丰富学生形象思维，开发创造性潜质。突出音乐特点，关注学科综合。关注音乐听觉、时间性、表演性和情感性特征，实现音乐课程不同领域、与其他艺术门类及其他学科的综合。弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。将我国优秀传统音乐作为重要教学内容，同时让学生了解世界多元音乐文化。面向全体学生，注重个性发展。使每个学生音乐潜能得到开发，教学以学生为主体，尊重学生个性。音乐教学中培养学生节奏感的方法：运用声势练习，如拍手、跺脚、拍腿、捻指等，通过不同节奏型的组合练习，让学生直观感受节奏。借助节奏乐器，如木鱼、沙锤、三角铁等，让学生亲自演奏，在实践中体会节奏的变化和特点。进行节奏游戏，例如节奏接龙游戏，教师先给出一个节奏型，学生依次模仿并创编新的节奏型进行接龙，增加学习的趣味性。柯达伊教学法的主要内容：以歌唱教学为主要手段，强调民族音乐教育，通过歌唱让学生感受音乐的魅力，传承民族音乐文化。采用首调唱名法，帮助学生建立良好的音高概念，使学生在不同调式中都能准确歌唱。运用柯尔文手势，通过不同的手势来表示不同的音高，直观地帮助学生理解和感受音高的变化，辅助歌唱教学。注重音乐读写能力培养，通过简单的记谱等方式，提升学生对音乐符号的认识和运用能力，提高音乐素养。音乐教学评价应遵循的原则：导向性原则：评价应引导音乐教学朝着课程标准所规定的目标发展，促进学生全面发展。科学性原则：评价标准和方法要科学合理，符合音乐学科特点和学生身心发展规律，确保评价结果准确可靠。整体性原则：评价要涵盖学生音乐学习的各个方面，包括知识技能、情感态度、过程方法等，全面综合地评价学生。可操作性原则：评价方法和指标要具体、明确，易于实施和操作，便于教师和学生理解和运用。发展性原则：评价要关注学生的发展过程，以促进学生的发展为目的，注重对学生学习过程中的进步和变化进行评价。论述题在小学音乐课堂中激发学生音乐兴趣的方法：运用多样化的教学导入：在课堂开始时，采用故事导入，比如在教授《小红帽》这首歌曲时，先给学生讲述小红帽的故事，吸引学生注意力，激发他们对歌曲的兴趣；或者采用游戏导入，如在教节奏知识时，通过节奏猜谜游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。采用丰富的教学方法：利用多媒体教学，播放与教学内容相关的音乐视频、动画等，如在欣赏《动物狂欢节》时，播放相应的动画视频，让学生更直观地感受音乐所描绘的场景；开展小组合作学习，组织学生进行小组合唱练习，在合作中培养学生对音乐的兴趣和团队协作能力；运用情境教学法，如在教《春天在哪里》时，在教室布置一些春天的装饰，营造春天的氛围，让学生在情境中感受和学习音乐。联系生活实际：引导学生发现生活中的音乐元素，例如让学生寻找生活中具有节奏的声音，像雨滴声、汽车喇叭声等，并尝试模仿；鼓励学生根据生活中的经历创编歌词，如以校园生活为主题创编歌曲，让学生感受到音乐与生活的紧密联系，从而提高对音乐的兴趣。鼓励学生展示：为学生提供展示自己音乐才能的平台，如定期举办班级音乐会，让学生有机会表演唱歌、乐器演奏等，对学生的表现给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和对音乐的热爱。在小学音乐教学中，将音乐基础知识与技能的教学融入到丰富多彩的音乐实践活动中，提高学生音乐素养的方法：在演唱活动中融入基础知识与技能：在教唱歌曲时，不仅让学生学会唱歌词，还要引导学生理解歌曲的节奏、节拍、音高、旋律等知识。例如在教《歌声与微笑》时，通过拍手、跺脚等方式让学生感受歌曲的2/4拍节奏；通过钢琴示范，让学生体会歌曲中的音高变化，在演唱实践中掌握音准。同时，指导学生运用正确的发声方法，如如何呼吸、如何共鸣等，提升演唱技能。在欣赏活动中渗透基础知识与技能：在音乐欣赏课上，引导学生通过聆听分析音乐作品的结构、和声、音色等要素。以欣赏《命运交响曲》为例，让学生感受乐曲中不同乐器的音色特点，如小提琴的明亮、大提琴的深沉等；分析乐曲的结构，如哪部分是主题，哪部分是变奏等，使学生在欣赏过程中加深对音乐基础知识的理解。同时，鼓励学生用语言、绘画等方式表达对音乐的感受，提高学生的音乐感知和表达能力。在乐器演奏活动中强化基础知识与技能：组织学生进行简单的乐器演奏活动，如口琴、竖笛等。在教学过程中，让学生了解乐器的构造、发声原理等知识。在练习演奏时，注重节奏、音准的训练，通过演奏不同的曲目，巩固学生对音符时