Unit 1《Lesson 2 School subjects》教案-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）小学英语四年级上册

Unit1《Lesson2Schoolsubjects》教案-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）小学英语四年级上册核心素养教学目标语言能力目标学生能够听懂、会说、认读并拼写以下学科词汇：Chinese（语文）、maths（数学）、English（英语）、PE（体育）、art（美术）、music（音乐）、science（科学）、computerclass（计算机课）。学生能够运用以下重点句型进行日常交流：“Whatclassesdowehaveon...?”（我们在……有什么课？）及其回答。“Whatsubjectsdoyoulike?”（你喜欢什么学科？）“Ilike...”（我喜欢……）以及其否定回答“Idon'tlike...”（我不喜欢……）。能够理解并朗读课文对话，做到语音语调准确、自然流畅。能用所学词汇和句型，围绕学校课程这一话题，进行简单的日常交流和表达，如描述自己的课程安排、表达对不同学科的喜好等。文化意识目标让学生了解不同国家学校课程设置的差异，拓宽国际视野，培养文化包容意识。体会英语作为国际通用语言在学习不同学科知识、跨文化交流中的重要作用，增强对英语学习的认同感和积极性。思维品质目标通过对不同学科特点的讨论和分析，培养学生的逻辑思维能力，引导学生学会有条理地表达自己的观点。在猜测学科、制定课程表等课堂活动中，激发学生的创新思维和批判性思维，鼓励学生从不同角度思考问题、解决问题。学习能力目标引导学生掌握通过观察图片、听录音、模仿朗读等多种方式学习英语词汇和句型的方法，提高自主学习能力。通过小组合作完成对话练习、调查活动等任务，培养学生的合作学习能力，学会与他人交流、分享学习经验，共同进步。培养学生在日常生活中主动运用英语进行交流和表达的意识，提高学生的语言运用能力和学习迁移能力。教学重难点教学重点掌握与学校学科相关的重点词汇和句型，做到正确认读、拼写和运用。理解并能流利朗读课文对话，能够在实际情境中运用所学句型进行交流。教学难点部分学科词汇的发音较为复杂，如“maths”中的“th”发音为/θ/，“science”中的“ci”发音为/saɪ/，需要引导学生准确发音。让学生在真实语境中灵活运用重点句型进行交流，表达自己的真实想法和感受，避免机械套用。培养学生对不同学科的兴趣，引导学生用英语积极表达对学科的喜好，并能阐述简单的理由。教学过程导入（Warming-up&Lead-in）教师活动：教师播放一段欢快的英语儿歌《TheSchoolSong》，歌曲中包含一些学校场景和简单的学科词汇，如“WelearnEnglish,welearnmath”等。同时，教师利用多媒体展示与歌曲内容相关的动画画面，带领学生一起跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围。学生活动：学生认真倾听歌曲，观看动画，跟着节奏一起大声唱跳，沉浸在英语学习的氛围中，复习已学的与学校相关的词汇和表达。设计意图：通过播放英语儿歌，迅速吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，让学生在欢快的氛围中自然地进入英语学习状态，同时激活学生已有的关于学校生活的知识储备，为新课的导入做好铺垫。知识呈现（Presentation）1.展示课程表教师活动：教师通过多媒体展示一张学校一周的课程表（部分学科名称用图片代替），并向学生提问：“Boysandgirls,lookatthistimetable.Whatcanyouseeonit?”引导学生观察课程表，并用已学的英语表达回答，如“Icanseeaclassroom.”“Icanseeateacher.”等。然后，教师指着课程表上的学科图片，逐个询问学生：“Doyouknowwhatthissubjectis?”学生活动：学生认真观察课程表，积极回答教师的问题，对于认识的学科图片，尝试用英语说出其名称，对于不认识的则保持好奇，期待教师的讲解。设计意图：利用课程表这一学生熟悉的学习工具引入新课，贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。同时，通过提问和学生的回答，自然地引出本节课要学习的学科词汇，让学生在情境中感知新词汇。2.词汇教学教师活动：教师借助PPT，依次展示“Chinese”“maths”“English”“PE”“art”“music”“science”“computerclass”这些学科词汇对应的图片、单词拼写和标准发音（可点击单词播放音频）。以“maths”为例，教师先指着图片问学生：“What'sthis?”引导学生回答后，教师示范单词的发音，强调“th”的发音方法（将舌尖放在上下齿之间，气流从舌尖和齿缝中挤出，发出/θ/的音），然后带领学生逐词跟读，多读几遍，确保学生掌握发音。对于较难发音的单词，如“science”，教师可以让学生观察自己的口型，进行模仿练习。同时，教师利用单词卡片，将单词和图片分开，随机抽取单词卡片让学生认读，及时纠正发音错误。学生活动：学生认真观察PPT上的图片、单词和发音示范，跟着教师逐词跟读，模仿发音。积极参与单词认读活动，大声说出单词的发音，对于不确定的发音，及时向教师请教。设计意图：运用多种教学资源，如图片、音频、单词卡片等，帮助学生直观地理解和记忆学科词汇，多种感官参与学习，提高学习效果。教师的发音示范和及时纠正，有助于学生掌握正确的发音，为后续的口语表达奠定基础。3.句型教学教师活动：教师指着课程表，问学生：“WhatclassesdowehaveonMonday?”引导学生观察课程表上周一的课程安排，然后请几位学生回答，如“WehaveChineseandmaths.”等。如果学生回答有困难，教师可以给予适当提示。接着，教师板书句型“Whatclassesdowehaveon...?”并详细讲解句型的含义和用法，强调“on”后面接具体的星期几。之后，教师通过替换星期几和课程名称，与学生进行简单的对话练习，如“WhatclassesdowehaveonTuesday?”“WehaveEnglishandPE.”同时，教师展示一些打乱顺序的课程图片和星期卡片，让学生分组合作，根据图片和卡片内容，用所学句型进行对话练习，教师巡视指导。学生活动：学生认真倾听教师的提问，观察课程表，积极回答问题。学习句型时，认真做好笔记，理解句型的含义和用法。积极参与对话练习，与小组成员合作，根据提供的图片和卡片，用所学句型进行交流，尝试表达自己的想法。设计意图：结合课程表这一真实情境，引出重点句型的教学，让学生在实际运用中理解句型的含义和用法，增强学习的趣味性和实用性。小组合作练习有助于培养学生的合作学习能力和语言运用能力，提高学生的口语表达水平。4.课文学习教师活动：教师播放课文录音，让学生先整体感知课文内容，要求学生边听边看课本上的图片，思考对话中提到了哪些学科以及人物对这些学科的看法。播放完录音后，教师再次播放录音，每播放一句，暂停一下，引导学生逐句跟读，注意语音语调的模仿。之后，教师对课文中的重点词汇和句型进行讲解和拓展，如在课文中出现的“IlikePE.It'sfun.”，教师可以提问学生：“WhydoyouthinkPEisfun?”引导学生思考并表达自己对体育学科的感受，同时让学生用“It's...”来描述其他学科。接着，教师将学生分成小组，让学生分角色朗读课文对话，鼓励学生尽量模仿录音中的语音语调，表演出对话中的情境。最后，每个小组推选一组代表进行课堂展示，其他小组认真倾听，展示结束后，教师和学生一起进行评价。学生活动：学生认真倾听课文录音，观看图片，整体理解课文内容。逐句跟读时，努力模仿录音中的语音语调，准确朗读每一句话。在教师讲解重点内容时，积极思考，参与互动，表达自己对学科的看法。分组进行分角色朗读时，认真准备，与小组成员密切配合，尽量生动地表演出对话情境。在小组代表展示时，认真倾听，学习其他小组的优点，并参与评价。设计意图：通过多遍听录音和跟读，让学生熟悉课文内容，培养学生的听力理解能力和口语表达能力。教师对重点内容的讲解和拓展，有助于学生深入理解课文，同时培养学生的思维能力和语言运用能力。小组分角色朗读和展示活动，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的团队合作精神和表演能力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握课文知识。练习巩固（Practice&Consolidation）1.单词拼写大比拼教师活动：教师将学生分成若干小组，每组发放一张白纸和一支笔。教师在黑板上写下一些学科词汇的英文首字母，如“C_”“M_”“E_”等，然后宣布比赛规则：在规定时间内，每个小组尽可能多地写出以这些首字母开头的学科单词，写对一个得一分，写错不扣分。时间到后，每组派一名代表将写好的单词展示在黑板上，教师和其他小组一起检查并打分。学生活动：学生认真听教师讲解比赛规则，小组内成员积极思考，快速在白纸上写出单词。在展示阶段，小组代表自信地将小组的成果展示在黑板上，其他小组成员认真检查并提出疑问。设计意图：通过单词拼写比赛的形式，激发学生的竞争意识和学习积极性，巩固学生对学科词汇的拼写记忆，同时培养学生的团队合作精神。2.句型练习游戏-你问我答教师活动：教师将学生两两分组，给每组学生发放一套写有星期几和学科名称的卡片（共14张，7张星期卡片，7张学科卡片）。游戏开始前，教师向学生讲解游戏规则：两名学生将卡片打乱顺序，各自抽取一张卡片，抽到星期卡片的学生用“Whatclassesdowehaveon...?”句型向抽到学科卡片的学生提问，抽到学科卡片的学生要根据自己抽到的卡片内容进行回答，如“Wehave...”。回答正确后，两人交换卡片，继续游戏，在规定时间内，问答次数最多的小组获胜。教师巡视各小组的游戏情况，给予必要的指导和帮助。学生活动：学生认真倾听游戏规则，与搭档一起将卡片打乱并抽取。积极运用所学句型进行问答，在游戏过程中不断巩固句型的用法，同时提高口语表达的流利度。设计意图：利用游戏的方式进行句型练习，让学生在轻松愉快的氛围中反复运用重点句型，增强学生对句型的熟练程度和运用能力，同时培养学生的反应能力和口语交际能力。3.小组调查-你最喜欢的学科教师活动：教师给每个小组发放一张调查表，表格内容如下：NameFavoriteSubjectReason然后向学生讲解调查任务：每个小组的成员要在组内进行调查，询问其他成员最喜欢的学科是什么，并记录在表格中，同时要询问原因，用简单的英语句子记录下来。例如，“IlikeEnglishbecauseit'sinteresting.”调查结束后，每个小组推选一名代表进行汇报，向全班展示小组的调查结果。教师在学生调查过程中，巡视各小组，提供必要的语言支持和指导。学生活动：学生认真倾听教师的任务布置，小组内成员依次进行调查，用所学句型“Whatsubjectsdoyoulike?”询问他人，并仔细记录对方的回答。在汇报阶段，小组代表整理好小组的调查结果，自信地向全班同学汇报，其他小组成员认真倾听，可以提出问题或发表自己的看法。设计意图：通过小组调查活动，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流，培养学生的合作学习能力和语言运用能力。同时，让学生了解不同同学对学科的喜好和原因，拓宽学生的思维，提高学生的英语综合运用能力。拓展延伸（Extension）1.介绍国外学校课程教师活动：教师利用多媒体展示一些国外学校的课程图片或视频，如美国学校的戏剧课（Drama）、日本学校的茶道课（TeaCeremony）等，向学生介绍国外学校丰富多彩的课程设置，让学生了解不同国家学校教育的差异和特色。在介绍过程中，教师适时提问学生：“Whatdoyouthinkoftheseclasses?”引导学生表达自己的看法和感受。学生活动：学生认真观看图片和视频，对国外学校的课程表现出浓厚的兴趣，积极回答教师的问题，用英语表达自己对这些课程的看法，如“Ithinkdramaclassisveryinteresting.”“Theteaceremonyclasslooksveryspecial.”等。设计意图：通过介绍国外学校课程，拓宽学生的国际视野，丰富学生的知识储备，让学生感受不同文化背景下学校教育的多样性，培养学生的文化意识和跨文化交流意识。2.设计自己的理想课程表教师活动：教师向学生布置任务：假设你可以自己设计学校的课程表，你会怎么安排？请学生在作业本上用英语写下自己理想的课程表，包括星期几、上什么课以及简单的课程描述（为什么喜欢这门课）。例如，“OnMonday,Ihaveareadingclass.IlikeitbecauseIcanreadmanyinterestingstories.”学生完成后，可以在小组内互相交流分享，然后每个小组推选一份优秀作品，在全班展示。教师对学生的作品进行点评和鼓励，肯定学生的创意和努力。学生活动：学生发挥自己的想象力和创造力，认真设计自己的理想课程表，用英语书写课程安排和理由。在小组交流环节，积极与小组成员分享自己的设计，倾听他人的想法，互相学习和借鉴。在全班展示阶段，认真欣赏其他小组的优秀作品，学习他人的优点。设计意图：设计理想课程表的活动，给予学生充分的自主发挥空间，培养学生的创新思维和英语综合运用能力。通过小组交流和全班展示，提高学生的口语表达能力和合作学习能力，同时激发学生对学习的热情和对未来学校生活的期待。课堂小结（Summary）教师活动：教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括重点学科词汇（“Chinese”“maths”“English”“PE”“art”“music”“science”“computerclass”）和重点句型（“Whatclassesdowehaveon...?”“Whatsubjectsdoyoulike?”“Ilike...”“Idon'tlike...”），通过提问学生的方式，让学生再次巩固这些知识。例如，教师问：“Whocantellmesomeofthesubjectswelearnedtoday?”“What'sthesentencepatternweusetoask