Unit 2《Lesson 1 Follow the signs》教案-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）小学英语四年级上册

Unit2《Lesson1Followthesigns》教案-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）小学英语四年级上册核心素养教学目标语言能力目标学生能够听懂、会说、认读并拼写与学校规则相关的重点词汇，如：sign（标志）、stop（停止）、go（行走）、wait（等待）、lineup（排队）、keepquiet（保持安静）、norunning（禁止奔跑）等。能够理解并运用重点句型进行表达，如：“Whatdoesthissignmean?”（这个标志是什么意思？）“Itmeans...”（它的意思是……）“Weshould/shouldn't...”（我们应该/不应该……）。能听懂关于学校规则的简单对话和指令，并用英语做出正确反应。能够运用所学词汇和句型，围绕学校规则这一话题，进行简单的描述和交流，如介绍学校里常见的标志及其含义，表达自己对遵守规则的看法等。文化意识目标了解不同国家在公共场合规则和标志使用上的文化差异，培养学生的跨文化意识和国际视野。体会遵守规则在维护社会秩序、促进人际交往方面的重要性，增强学生对规则的尊重和认同感。思维品质目标通过观察标志、分析其含义，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，引导学生学会从图形、符号等非语言信息中获取关键内容，并进行有条理的思考和表达。在讨论学校规则的制定原因和意义时，激发学生的批判性思维，鼓励学生从不同角度思考规则的合理性和必要性，提高学生分析问题和解决问题的能力。组织学生进行小组活动，如制定班级规则、设计标志等，培养学生的创新思维和合作思维，让学生在团队协作中发挥想象力，共同完成任务，提升团队协作能力和创新实践能力。学习能力目标引导学生掌握通过观察图片、实物、视频等多种资源学习英语词汇和句型的方法，提高学生自主学习的能力和信息获取能力。通过课堂上的小组合作学习、角色扮演、游戏竞赛等活动，培养学生的合作学习能力，让学生学会与他人沟通、协调，共同完成学习任务，分享学习经验，提高学习效率。培养学生在日常生活中主动观察英语标志、运用英语表达规则的意识，提高学生的语言运用能力和学习迁移能力，使学生能够将课堂所学知识灵活运用到实际生活中。教学重难点教学重点掌握与学校规则相关的重点词汇和句型，做到准确理解、正确认读、拼写和运用。能够理解并流利朗读教材中的课文对话，准确把握对话中的语音、语调、节奏，理解对话内容，并能在实际情境中运用所学句型进行交流。认识学校及日常生活中常见的标志，理解其代表的含义，并能用英语进行准确描述。教学难点部分词汇的发音和用法较为复杂，如“lineup”中“line”的发音/laɪn/，“keepquiet”中“quiet”的发音/ˈkwaɪət/，以及“should”“shouldn't”在句型中的正确运用，需要教师重点指导和学生反复练习。让学生在真实情境中灵活运用重点句型进行交流，准确表达自己对规则的理解和看法，避免机械套用句型，培养学生的语言实际运用能力和交际策略。引导学生深入理解遵守规则的重要性，不仅要让学生知道规则是什么，更要让学生从内心认同规则，并在日常生活中自觉遵守规则，将知识内化为行为习惯。教学过程导入（Warming-up&Lead-in）教师活动：教师播放一段充满活力的英语儿歌《TrafficRulesSong》，歌曲中包含常见的交通标志及相关动作指令，如“Redlight,stop.Greenlight,go.”等。同时，利用多媒体展示与歌曲内容对应的动画视频，画面中有各种交通场景和车辆、行人依照标志指示行动。播放过程中，教师带领学生一起跟着节奏唱跳，做出相应的动作，如模仿停止、行走、等待等动作。学生活动：学生认真倾听歌曲，观看动画，全身心投入到唱跳活动中，跟随教师和视频中的示范，大声唱出歌词并做出准确的动作，复习已学的与规则相关的简单表达，如“stop”“go”等，营造轻松愉悦的课堂氛围，迅速进入英语学习状态。设计意图：通过播放欢快的英语儿歌和唱跳活动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中自然地融入英语学习环境。同时，借助歌曲中熟悉的规则元素，激活学生已有的知识储备，为引出本节课关于学校规则的主题做好铺垫，顺利实现知识的迁移和过渡。知识呈现（Presentation）1.展示学校场景图片及标志教师活动：教师通过多媒体展示一系列学校不同场景的高清图片，如学校门口、走廊、教室、操场、图书馆等，图片中清晰呈现各种与学校规则相关的标志，如“Norunninginthehallway”（走廊内禁止奔跑）的标志、“Keepquietinthelibrary”（图书馆内保持安静）的标志、“Lineuphere”（在此排队）的标志等。教师指着图片向学生提问：“Boysandgirls,lookatthesepictures.Whatcanyouseeinourschool?Doyouknowwhatthesesignsmean?”引导学生仔细观察图片，尝试用已有的知识和生活经验回答问题。学生活动：学生认真观察图片，积极思考教师提出的问题，对于熟悉的标志，主动举手用英语说出其大概含义，如看到“Norunning”的标志，学生可能会回答“Don'trun”。对于不太确定的标志，学生则表现出好奇和期待，专注聆听教师的讲解。设计意图：利用学校场景图片这一贴近学生生活实际的教学资源，直观地呈现本节课的主题——学校规则标志，让学生在熟悉的情境中感知新的学习内容，容易引起学生的共鸣和兴趣。通过提问和学生的回答互动，了解学生对学校规则标志的已有认知水平，为后续针对性的教学提供依据，同时自然地引出本节课要学习的重点词汇和句型。2.词汇教学教师活动：教师借助PPT，依次展示与学校规则相关的重点词汇，如“sign”“stop”“go”“wait”“lineup”“keepquiet”“norunning”等，每个词汇搭配生动形象的图片或动画展示其含义。以“lineup”为例，教师播放一段学生在操场上排队做早操的动画视频，同时指着视频中的场景说：“Look,thestudentsareliningup.Theyareinaline.Wesay‘lineup’.”然后，教师亲自示范单词和短语的发音，强调每个单词的发音要点，如“sign”中“i”的发音/aɪ/，“stop”中“o”的发音/ɒ/，“lineup”中“line”的发音/laɪn/以及连读技巧。教师带领学生逐词、逐短语跟读，先集体跟读，再个别抽查学生跟读，及时纠正发音错误。接着，教师利用单词卡片，将单词与对应的图片分开，随机抽取单词卡片让学生认读并说出其含义，加强学生对词汇的记忆。学生活动：学生认真观察PPT上的图片、动画和教师的发音示范，全神贯注地跟着教师逐词、逐短语跟读，努力模仿正确的发音。积极参与单词认读活动，大声准确地说出单词和短语的发音及含义，对于自己发音不准确的地方，及时向教师请教并反复练习。设计意图：运用多种教学手段，如图片、动画、单词卡片等，为学生提供丰富的感官刺激，帮助学生直观、形象地理解和记忆学校规则相关的词汇，多种感官参与学习，提高学习效果。教师的发音示范和及时纠正，确保学生掌握正确的发音，为后续的口语表达奠定坚实的基础。单词认读活动则进一步强化学生对词汇的记忆，提高学生的词汇识别能力。3.句型教学教师活动：教师再次展示带有标志的学校场景图片，指着其中一个“Norunning”的标志，向学生提问：“Whatdoesthissignmean?”引导学生思考并尝试回答。如果学生回答有困难，教师可以给予提示，如“Ittellsusdon't...”然后，教师板书句型“Whatdoesthissignmean?”并详细讲解句型的结构、含义和用法，强调“thissign”指代所看到的标志，“mean”表示“意思是”。接着，教师自己回答问题：“Itmeansweshouldn'trunhere.”同时板书回答句型“Itmeans...”，并解释“shouldn't”是“shouldnot”的缩写，意思是“不应该”，用于表达禁止或不允许做某事。之后，教师通过替换标志图片，与学生进行简单的对话练习，如教师指着“Keepquiet”的标志问：“Whatdoesthissignmean?”引导学生回答：“Itmeansweshouldkeepquiet.”教师还可以进一步拓展，提问：“Whyshouldwekeepquiethere?”引导学生思考并回答原因，如“Becauseit'salibrary.”等。同时，教师展示一些打乱顺序的标志图片和写有不同回答的卡片，让学生分组合作，根据图片内容选择正确的回答卡片，并用所学句型进行对话练习，教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助。学生活动：学生认真倾听教师的提问，观察标志图片，积极思考并回答问题。学习句型时，认真做好笔记，理解句型的结构、含义和用法。积极参与对话练习，与小组成员密切合作，根据提供的标志图片和卡片，用所学句型进行交流，尝试准确表达标志的含义和遵守规则的原因，不断提高自己的语言运用能力。设计意图：结合学校场景标志图片，自然地引出重点句型的教学，让学生在实际情境中理解句型的含义和用法，增强学习的趣味性和实用性。教师的提问、讲解和示范，为学生提供了清晰的学习思路和模仿范例。小组合作练习不仅有助于培养学生的合作学习能力，还能让学生在交流中相互学习、相互启发，提高学生的口语表达水平和语言运用能力，同时培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。4.课文学习教师活动：教师播放教材课文录音，让学生先整体感知课文内容，要求学生边听边看课本上的图片，标记出对话中提到的标志和规则。播放完录音后，教师再次播放录音，每播放一句，暂停一下，引导学生逐句跟读，注意语音语调的模仿，尤其关注刚才学习的重点词汇和句型在对话中的发音和运用。之后，教师对课文中的重点词汇和句型进行详细讲解和拓展，如在课文中出现的“Weshouldfollowthesigns.”，教师可以提问学生：“Whatsignsshouldwefollowinourdailylife?”引导学生思考并列举生活中需要遵守的其他标志和规则，同时让学生用“Weshould...”或“Weshouldn't...”句型进行表达。接着，教师将学生分成小组，让学生分角色朗读课文对话，鼓励学生尽量模仿录音中的语音语调，生动地表演出对话中的情境。每个小组推选一组代表进行课堂展示，其他小组认真倾听，展示结束后，教师和学生一起进行评价，从语音语调、表情动作、内容理解等方面给予肯定和建议。学生活动：学生认真倾听课文录音，观看图片，整体理解课文内容，标记出关键信息。逐句跟读时，努力模仿录音中的语音语调，准确朗读每一句话。在教师讲解重点内容时，积极思考，参与互动，分享自己对生活中规则的认识和理解。分组进行分角色朗读时，认真准备，与小组成员密切配合，根据角色特点，生动地表演出对话情境。在小组代表展示时，认真倾听，学习其他小组的优点，并参与评价，提出自己的看法和建议。设计意图：通过多遍听录音和跟读，让学生熟悉课文内容，培养学生的听力理解能力和口语表达能力。教师对重点内容的讲解和拓展，有助于学生深入理解课文，同时引导学生将课文知识与生活实际相结合，培养学生的思维能力和语言运用能力。小组分角色朗读和展示活动，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的团队合作精神和表演能力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握课文知识，增强学生的自信心和学习成就感。练习巩固（Practice&Consolidation）1.标志含义配对游戏教师活动：教师将学生分成若干小组，每组发放一套卡片，卡片正面是各种学校规则标志的图片，背面是对应的英文解释，如标志图片“Nosmoking”对应背面的解释“Itmeansweshouldn'tsmoke.”。教师宣布游戏规则：在规定时间内，每个小组要将标志图片与正确的英文解释进行配对，配对正确最多的小组获胜。时间到后，每组派一名代表展示小组的配对结果，教师和其他小组一起检查并打分。在游戏过程中，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，给予必要的指导和提示。学生活动：学生认真听教师讲解比赛规则，小组内成员积极讨论，仔细观察标志图片和英文解释，根据所学知识进行配对。在展示阶段，小组代表自信地展示小组的配对成果，其他小组成员认真检查，对于有争议的配对，积极发表自己的看法，与其他小组进行交流和讨论。设计意图：通过标志含义配对游戏，激发学生的竞争意识和学习积极性，巩固学生对学校规则标志及其含义的理解和记忆，同时培养学生的团队合作精神和知识运用能力。在游戏过程中，学生需要运用所学的词汇和句型进行思考和判断，提高学生的语言综合运用能力和思维敏捷性。2.句型练习-情景对话教师活动：教师创设多个与学校规则相关的情景，如在图书馆借书、在操场玩耍、在食堂打饭等，将学生两两分组，每个小组分配一个情景卡片。教师向学生讲解游戏规则：抽到情景卡片的两个学生，要根据情景内容，运用所学句型“Whatdoesthissignmean?”“Itmeans...”“Weshould/shouldn't...”进行对话表演。例如，情景是在图书馆，学生A可以指着“Keepquiet”的标志问学生B：“Whatdoesthissignmean?”学生B回答：“Itmeansweshouldkeepquietinthelibrary.”然后学生A接着说：“Yes,weshouldn'ttalkloudlyhere.”教师巡视各小组的对话表演情况，给予及时的指导和鼓励，纠正学生在对话中出现的语法错误和发音问题。对话表演结束后，邀请部分小组上台展示，其他小组认真观看，然后进行评价，评选出表现最佳的小组。学生活动：学生认真倾听游戏规则，与搭档一起仔细阅读情景卡片，根据情景设定，积极运用所学句型进行对话表演。在表演过程中，努力做到语音语调自然、表达流畅，准确体现情景中的规则要求。在小组展示和评价环节，认真观看其他小组的表演，学习他人的优点，同时客观地评价其他小组的表现，提出自己的建议和看法。设计意图：利用情景对话的方式进行句型练习，让学生在真实的情景中运用重点句型，增强学生对句型的熟练程度和运用能力，提高学生的口语表达水平和交际能力。通过创设多样化的情景，拓宽学生的思维，培养学生在不同情境下灵活运用英语进行交流的能力，同时加深学生对学校规则的理解和认识，强化学生遵守规则的意识。3.小组讨论