六年级语文上册第二单元大单元设计思路

六年级语文上册第二单元大单元设计思路本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了《七律.长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文。《七律.长征》生动概述了25000里长征的艰难历程。《狼牙山五壮士》记叙了八路军某七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲的故事。《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大意义，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情。《灯光》回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事。《我的战友邱少云》记叙了抗美援朝时期，“我”的战友邱少云为了不被敌人发现，任凭烈火烧身纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没有发出哪怕是极轻微的一声呻吟。整个单元既有鲜明的价值导向，又丰富而不单调。虽然反映的是不同革命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在核心素养内涵中指出：“通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。”可见，革命文化的濡染是核心素养中的重要内容。这几篇文章具有典型的革命教育意义，但是离学生的生活较远，所以本单元的重点除了完成语文要素掌握点面结合的写法外还需要将革命传统教育渗透到语文教学之中，让学生在朗读中，从文章背景想开去，联系实际生活想开去，触及学生心灵，让他们产生近乎感同身受的情感。新课标在“文学阅读与创意表达”学习任务群第三学段提出的“学习内容”要求包括：“阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。”“教学提示”中提到：“可以根据学段学习要求，围绕学习主题创设阅读情境，在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动。”由此，我们把本单元定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群。

本单元的阅读训练要素是“了解文章是怎样点面结合写场景的”，习作训练要素是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，是典型的读写结合单元。因此，我们把本单元的情境确定为“点面结合写场景，革命岁月谱赞歌”。课文语文要素的落实《七律长征》通过整体描写与典型事例相结合，描写出了红军的艰难历程，突出红军的英雄气概。《狼牙山五壮士》对群体形象描写突出团结勇敢，对个体的细节刻画感受战士的不屈精神，点面结合层次感强。《开国大典》点面结合写场景突出开国大典的壮观场面。《灯光》以“灯光”为线索，场面描写与对郝副营长的个体描写相结合突显革命先烈们的无私奉献精神，《我的战友邱少云》整体场面描写情境危急，个体描写让我们心生敬佩。《交流平台》体会场面描写中点面结合的写法。《习作》用点面结合的方法写活动。结合单元解析及学情，本单元教学目标为：（1）在阅读中独立识字，会写32个生字，会写39个词语。（2）朗读课文，读出《七律·长征》的磅礴气势，感受诗中蕴含的革命乐观主义精神和革命英雄主义精神。诵读“长征组诗”。（3）梳理课文脉络，概括课文主要内容，了解不同时期革命领袖、革命先烈所进行的艰苦卓绝的斗争，感受他们的丰功伟绩。（4）关注文中“点面结合写场面”的方法，结合课文内容体会这样写在突出革命人物、烘托氛围、加深印象、增强革命情感等方面的作用。（5）撰写以“祖国在我心中”为主题的革命题材的演讲稿，并进行演讲。（6）书写革命领袖、革命先烈的诗文，举办优秀书写作品展。（7）尝试运用“点面结合写场面”的方法写一次“祖国在我心中”演讲会等活动。点面结合写场景

革命岁月谱赞歌任务一：讲好英雄故事活动一：漫漫长征，艰难历程活动二：战士责任，壮士使命活动三：牺牲自己，照亮别人活动四：燃烧自己，拯救全队活动五：致敬先烈，激情演讲任务二：感受开国盛典活动一：阅读课文，理清大典过程活动二：关注场面，感悟点面结合活动三：品读课文，感受大典气氛任务三：写好多彩活动活动一：回顾点面结合写法活动二：结合场面描述活动活动三：点面描写画面再现任务一：讲好英雄故事活动一：漫漫长征，艰难历程一、从题目入手了解七言律诗的特点及长征的背景二、正确朗读，读准字音，读出停顿。三、理解诗意首联：概括了长征的难“万水千山”，理解与其他句子的关系：总-分体会“不怕，等闲”这两个词的意思。颔联：结合上下文理解“逶迤”“磅礴”的意思，体会这两句诗在写法上的特点，进而体会当时红军的精神。想象画面说感受。颈联：一寒一暖结合影片理解诗意尾联：总结全诗。四、感悟长征精神，背诵长征。五、搜集毛泽东相关诗词，结合写作背景，开展红色诗词会。活动二：战士责任，壮士使命一、通读文章理大意1.了解课文的写作背景2.围绕狼牙山五壮士写了哪些事情？用小标题的形式进行概括。接受任务—痛击敌人—引上绝路—峰顶歼敌—英勇跳崖通过第一个小标题教给学生方法借助关键句，抓住关键词来提炼小标题。3.借助小标题说一说故事的主要内容。二、细读文章知人物默读2到9自然段，通过那些语句的描写能够体会五位壮士的英雄气概？预设：1.班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。（沉着冷静）2.为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”（坚决果断）……小结：通过动作描写、语言描写，可以看出马宝玉是一个果敢、勇毅、宁死不屈的人。3.战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。（丰富的战斗经验）……小结：通过动作描写神态，描写可以看出战士们英勇无畏、对敌人无比的憎恨。三、点面结合谈感受找出文中哪些是面的写法，哪些是点的写法，谈一谈这样写的好处。第二自然段中“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山……一次又一次的打了下去”这是面的描写对班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、胡德林和胡福才的具体描写是点的描写。小结：采用这样点面结合的方式可以让层次感和画面感更强，我们在描写某种场景的时候，也可以采用这样点面结合的方式。同学们按照老师的提示，再去找一找课文中还有哪些点面结合的语句？四、小练笔写一次拔河比赛，以“面”概写拔河比赛的激烈场面，以“点”捕捉拔河运动员的语言、动作、神态等细节，生动描写出其不同的特点。——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————活动三：牺牲自己，照亮别人一、理脉络说一说课文主要讲了什么内容？二、找画面找出课文中描写天安门前璀璨的灯光。郝副营长书上插图中的灯光战场上微弱火光的三幅画面。预设第一幅画面天安门前的灯光：我爱到天安门广场走走，尤其是晚上广场上千万盏灯，静静的照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。第二幅画面书上插图中的灯光：大约一切准备工作都完成了，这会儿他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴，他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书，书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神的读书。第三幅画面战场上微弱的光：整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙，突然黑暗里出现一星灯，火光一闪又一闪，这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说，已经足够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。三、谈感受结合刚才画的句子，想一想看到这样的灯光，人们会有怎样的感受？边读边批注。预设画面一，天安门前的灯光让人感到很温暖，又能体会到现在安宁幸福的生活。画面二可以感受到郝副营长十分羡慕在电灯下读书的孩子，同时对光明和美好的生活充满了渴望和憧憬。画面三，微弱的火光是黑暗中的希望，是这场战斗胜利的关键。四、说关联三幅画面之间有什么样的关联？横向的联系：都带给人希望。五、议题目与题目有什么样的联系？灯光是文章的线索，同时更有象征意义，象征着我们现在和平幸福的生活，也象征着无数革命先辈为之奋斗的理想。活动四：燃烧自己，拯救全队活动五：致敬先烈，激情演讲任务二：感受开国盛典活动一：阅读课文，理清大典过程一、读懂课文题目二、理清文章结构用小标题的方式概括主要场面群众入场——举行典礼——阅兵式——群众游行概括开国大典的过程（可借助小标题、可关注时间点......）活动二：关注场面，感悟点面结合阅兵式：​面—点—面结合的方式让画面感更强。活动三：品读课文，感受大典气氛一、阅读要求：画出感受深刻的语句，并体会当时大典的气