《卖白菜》备课研讨和教学设计

《卖白菜》备课研讨和教学设计教师1：给七年级学生上这一篇课文，首先我们考虑这一堂课将进行怎样的选点教学？首先请执教老师交流自己的想法。执教历史：各位老师晚上好，给七年级的学生教这篇文章，我想从以下几点来入手:1.围绕标题“卖白菜”梳理文章内容，讲述故事的起因经过结果。以“白菜”为中心词。2.刻画“我”的几次流泪和母亲的言行对比，分析流泪原因和母亲形象。3.由莫言诺贝尔文学奖获奖感言和文章最后一段话来探讨:为什么这件事让我后悔，心中依然沉痛。教师1：这是一篇小说，对于七年级学生而言，就是一篇写人叙事类的文章。首先，执教老师的第一选择教学点是“梳理故事情节”，我个人很赞同。小说教学中的整体感知很重要，而且情节的梳理也有助于学生整体把握文章。教师2：我的教学设想：1、这篇文章篇幅比较长，可以首先梳理一下文章的结构层次。2、然后抓住主要的两个部分去分析：一、家人一起拯救小白菜的段落（重点分析家人对小白菜的珍爱、呵护）；二、到市场上卖小白菜的段落（重点分析老太太的细节描写，引起“我”的一系列反应，最后母亲对我的批评，引起“我”的反思）3、可以让学生写一写“至今我心中依然沉痛”的原因，引发学生对母爱的思考。执教老师：我读到莫言的两段话:在我的脑袋最需要营养的时候，也正是大多数中国人饿得半死的时候。我常对朋友们说，如果不是饥饿，我绝对会比现在聪明，当然也未必。因为生出来就吃不饱，所以最早的记忆都与食物有关。那时候我家有十几口人，每逢开饭，我就要大哭一场。我最后悔的一件事，就是跟着母亲去卖白菜，有意无意地多算了一位买白菜的老人一毛钱。算完钱我就去了学校。当我放学回家时，看到很少流泪的母亲泪流满面。母亲并没有骂我，只是轻轻地说：儿子，你让娘丢了脸。教师1：@执教老师 你打算怎样用好这两段话？执教老师：第二段话我想作为导入，抓住“最后悔”、“卖白菜”、“一毛钱”三个词语，从今天的生活条件来看，一毛钱不足挂齿，但为何能让“我”至今最后悔。选“我最后悔的一件事，就是跟着母亲去卖白菜，有意无意地多算了一位买白菜的老人一毛钱。算完钱我就去了学校。当我放学回家时，看到很少流泪的母亲泪流满面。”这些内容。第一段话作为补充的写作背景。教师3：各位老师好！我感觉七年级孩子因为生活经历还不是很丰富，文中母亲和我对于家庭艰难，只能靠卖白菜维持生活的沉痛情感有一定难度需要学生是不是可以适当补充一些时代背景？作者的情感波动比较明显，是否可以采用作者的情感曲线来设计活动？教师1：@教师3小说开头交代了是1967年的冬天，应该要跟同学们讲一讲三年自然灾害，全中国老百姓的贫困。也就是这个社会背景，可能需要帮助学生建立起一种感知。那关于第一个梳理文章情节，我们是否可以从两个角度入手？一个是围绕白菜，还有一个是围绕我的情感经历变化。教师4：我最近在上史铁生的《秋天的怀念》学生初读的时候他们是会发出笑声，七年级的学生对于深沉的情感的把握有困难，多种方式的朗读可能是一个比较好的办法。教师1：@教师4 ，关于这个朗读设计，我们探讨一下：文章当中一共有四处人物对话，小说中的人物对话应该是教学中的重点。我们是否可以设计成情境式朗读，在朗读当中，把握人物的情感。教师1：@执教教师 麻烦你再读一读小说中的四处人物对话，你看看能否设计成剧本式的朗读？就是有舞台说明那种。教师3：剧本式的朗读会更精彩，也很更好地帮助学生理解。可以范例一个，然后后面再让学生尝试填空一个。教师1：对于文章的选材，我有以下两个问题：1.文章的第九小节回顾了这棵白菜的艰难的生长经历，第十小节有详细描写了我背着白菜去路上发生的事情，这两处文章为什么花那么多笔墨去写？2.这篇文章写卖白菜的老太婆可谓是笔墨极其细致，为什么要写这个老太婆？教师5：老太婆的形象也从侧面体现了那个时代的艰难，她沙哑的嗓音，枯柴一样的手指以及斤斤计较的言行或许也是那个时代造就的。教师1：这个观点跟我差不多，其实不能说是那个时代造就的，我反而觉得老太太的斤斤计较，老太太其实也是当时普通民众当中穷苦的一员，也就是说，这种穷苦不只是在我们家身上，而是在当时社会所有的人身上都存在。我揭示的是整个社会的苦。教师3：其实我觉得老太太应该不是我们憎恶的对象，其实他也是一个值得同情的可怜人。打开手帕的那个细节，我觉得是非常精彩的，作为七年级的小朋友，适合在这个地方带着他们品味一下，读出一点语文的味道。执教教师：老太婆层层揭开手帕，一张张地数着钱，终于交到母亲手里，母亲也一张张地点数。极度贫穷让每个人对每一分钱都分外珍惜。教师1：@执教教师 这里有两个“一张张”。教师6：母亲的不屈就像那颗长得最小但依旧卷的十分饱满的小白菜，历经生活风雨的磋磨却仍旧艰难而又顽强地生长着，可是最后那颗白菜被严重冻伤，母亲的尊严也因为“我”的失误受到了伤害，二者的命运有些相似。教师1：@教师6 的这个解读非常有新意，那也就是说，白菜不仅是一个具体的物，而可能是一种意象。历经苦难，但是也顽强成长。这大概就是为什么第九小节要写他的成长过程？执教教师：“在那一瞬间，母亲的脸上洋溢着珍贵的欣喜表情，仿佛拍打着一个历经磨难终于长大成人的孩子。”母亲在艰苦的生活中露出难得的喜色，是因为小白菜历经磨难终于成长起来，文中写仿佛拍打着一个历经磨难终于长大的孩子，母亲也希望我能在这样的环境下像小白菜一样不屈成长，不被生活压垮，最终要“成人”。教师1：文章的第八小节说，我们种了104棵白菜，在这里，作者是否也是在特别强调每一棵白菜对于我们这个穷苦的家庭来说，都是弥足珍贵的，因此才有了第十小节，我们不放弃任何一棵白菜的照顾和生长，写小白菜的成长，是不是也是苦难的一种？这颗小白菜也仿佛是母亲的孩子，母亲希望他们在苦难的岁月里也能够把自己包裹的很紧很饱满，长的很健康。最后，这棵白菜的成长是不是也是母亲命运的象征？。教师7：我在阅读文本时，有两处印象比较深刻。第十一小节，当白菜从篓子里跳出来，滚落。母亲在我头上打了一巴掌。但是25小节，在我多算了一毛钱，白菜被退回时，母亲只是红着眼睛说：你怎么能多算人家一毛钱呢？我觉得母亲给我上的人生一课，可以从这两个地方着手。母亲的那句话可能按照一般的母亲会问：你为什么多算人家一毛钱？或者你为什么要这样做？如果换一个句子表述，可能意思就完全不同了。教师1：@教师7的这个对比，我们会发现，当我把白菜掉在地上的时候，母亲打了我一巴掌，这表明他是多么心疼这一颗白菜；而我多算了别人一毛钱，母亲却没有打我一巴掌，只是眼角红红的，用让我终身难忘的声音来说，你怎么能怎么能连续用了两个反问？其实这个地方根本用不着一巴掌，母亲的两个反问已经深深的对我进行了灵魂的拷问！我个人觉得这个地方可以设计一个问题，掉了白菜挨巴掌，多算了别人一毛钱却没有挨巴掌。教师7：是的，我觉得学生在读文本时，可能也会去思考，为什么多算了一毛钱却没有挨巴掌。从而体会母亲两个反问句的力量。教师6：这篇小说里有两个“我”，一个是儿时的“我”，一个是现在的“我”，文章最后的回忆只写到母亲落泪就戛然而止转而写现在“我”的感受，请同学们想象儿时的“我”看到母亲落泪会有什么表现，为小说续写一个结尾。教师1：@教师6 这个环节很好，现在的我回忆起来，至今仍然心痛不已，那么当时的我听了之后又是怎样的呢？文章最后，我和母亲都有两个省略号，其实我觉得让学生补全省略号的内容就可以了。教师6：同样是面对艰难的生活，老太太是锱铢必较的，她变得爱占小便宜，不肯吃任何亏；而母亲则是仍旧朴实努力靠卖白菜养活着家人。第15小节，老太太手撕白菜，母亲只是在一旁劝说；最后一小节，老太太把因她的撕毁而冻伤的白菜退了回来，母亲也只是因孩子多算了一毛钱而第一次在孩子面前流泪，这里足可见母亲的朴实与善良，老太太和母亲或许代表了两种面对苦难的态度，这里也许可以让同学思考一下面对苦难我们应采取怎样的态度，是像老太太一样变得自私但保全了自己，让自己在那个时代好过一些，还是像母亲一样坚守善良与尊严。教师1：@教师6 的解读让我想到了鲁迅的故乡，在这篇小说里也同样是面对社会生活的苦难。中年的闰土选择了变成木偶人，而杨二嫂却选择变成一个泼辣，爱占小便宜的人教师8：第10段去写我如此珍惜重视的一颗命运多舛的小白菜，其实也暗示了故事最终的走向。母亲看小白菜就像看自己的孩子，对孩子（白菜）的爱和苦于生活不得不卖掉白菜的迫不得已之间的矛盾冲突点如此激烈，故事一毛钱白菜被退回的命运结尾，是不幸却又似乎存在着一丝幸运。教师8：在苦难之下无人能避免，那就需要我们仍能对生活抱有期待。三棵白菜的命运一波三折，本打算留作过年包饺子吃，又被卖出，后又因一毛钱被退了回来。兜兜转转还是回到了哭泣的我的手里，虽算错一毛钱不是我故意为之，但这何尝不是命运对我的馈赠，对诚实母亲的馈赠，生活难点没什么大不了，一家人可以吃一顿热乎乎的饺子。教师1：我觉得老师8的这种解读算不算苦难日子里的笼罩着悲哀和眼泪的底色上一抹温情。这文章最后戛然而止的应该是母亲的泪，我的心痛和至今记得，所以小朱老师的这个想法可以有，但应该不是主流。在这堂课的教学中，可以不讲。教师8：@教师1白菜没卖出去没钱自然是不幸的，给困难的生活雪上加霜。但被退回的白菜守住了母亲一生所坚守的诚信待人的劳动人民的信仰，何其幸运。其次母亲卖白菜也是因生活所困，没卖出小白菜，于童年而言的我来说，是多么的珍贵幸运。当然于母亲而言，答应孩子们过年吃饺子的事情最终可以实现，遵守了诺言，也是一种幸运。母亲一生有她诚实的坚守，最终也守住了。教师8《卖白菜》教学设计一、教学目标：1.梳理小说情节，把握文章大意。2.在多形式朗读中体会三个人物对待生活的不同态度。3.结合今天的时代背景思考“一毛钱”在今天的意义。二、教学重难点：重点：在对话朗读中分析母亲流泪的原因难点：从细节描写来体会三个人物面对生活的不同态度。三、教学过程：（一）.导入：投影：我最后悔的一件事，就是跟着母亲去卖白菜，有意无意地多算了一位买白菜的老人一毛钱。算完钱我就去了学校。当我放学回家时，看到很少流泪的母亲泪流满面。母亲并没有骂我，只是轻轻地说：“儿子，你让娘丢了脸。”——莫言《我的母亲》这一毛钱的错误，却让我悔恨终生，究竟为何呢？一起来看今天要学习的《卖白菜》。（二）.梳理小说情节（1）文章围绕“卖白菜”讲述了一件什么事？开端：年关将近，母亲下定决心卖掉原本留着过年包饺子的三棵白菜。发展：“我”与母亲去集市上卖白菜，我不小心把小白菜掉出来了；一位老太太很挑剔地买白菜；“我”有意无意多算了来太太一毛钱。结局：白菜被退回，母亲第一次流泪。（2）故事发生在怎样的环境下？文中：1967年冬天投影：在我的脑袋最需要营养的时候，也正是大多数中国人饿得半死的时候。我常对朋友们说，如果不是饥饿，我绝对会比现在聪明，当然也未必。因为生出来就吃不饱，所以最早的记忆都与食物有关。那时候我家有十几口人，每逢开饭，我就要大哭一场。那是一个怎样的年代？（极度饥饿和贫穷）（三）.多样朗读，理解人物形象。（1）请看下面几段对话，认真阅读括号内的说明，用心演绎对话，有必要时加上动作，并思考，你读到了怎样的人物形象，在文中做批注。对话1母亲（万般无奈地）说：“社斗，去找个篓子来吧……”“我”（悲伤、不安）：“娘，您要把它们……”母亲（心情沉重）：“今天是大集。”“我”（急了，带着哭腔）：“可是，您答应过的，这是我们留着过年的……”母亲（禁不住鼻酸，但顿了顿，后带着些许恼怒）：“这么大的汉子了，动不动就抹眼泪，像什么样子？！”“我”（委屈地哽咽着）说：“我们种了一百零四棵白菜，卖了一百零一棵，只剩下这三棵了……说好了留着过年的，说好了留着过年包饺子的……”我读到了一个坚忍的母亲，面对生活的重压，她不是不想哭，但做为孩子们的精神支柱，她忍住了，她一忍再忍。对话2“我”（惊恐、自责，捧着脑袋）说：“我不是故意的，我真的不是故意的……”母亲（原本要厉声呵斥，又缓和下来，些许心酸又关怀地）说：“不中用，把饭吃到哪里去了？”我读到了一个慈爱的母亲，孩子不小心犯了错，她迫于生计的本能的着急打了“我”，但其实，打在儿身疼在娘心。对话3（老太太正在挑拣白菜，嫌我家的白菜卷得不紧）母亲（忧伤地）：“大婶子啊，这样的白菜您还嫌卷得不紧，那您就到市上去看看吧，看看哪里还能找到卷得更紧的吧。”（老太太撕扯白菜的动作不停）母亲（央求的神色，劝说她）：“大婶子，别撕了，放到这时候的白菜，老帮子脱了五六层，成了核了。”我读到了一个淳朴、宽厚的母亲，即便面对老太太的挑剔，她没有像“我”一样暴躁，只是劝说。对话4母亲（红着眼眶，望着我，痴痴地）说：“孩子，你怎么能这样呢？你怎么能多算人家一毛钱呢？”“我”（懊悔，内疚）：“娘，我......”母亲（失望，痛心，两眼一闭，落下泪来）：“你今天让娘丢了脸……”这是坚强的母亲第一次流泪，为什么？她流泪，是因为。她的泪中有对“我”不诚实的痛心，有白菜没卖出去接下来生活没着落的担忧，有长期以来忍受生活重压却换来这样的结果的失望，有“我”的行为让她饱受人格上的折辱。小结：面对这彻骨的贫穷，母亲依然没有失掉人性之美。（2）老太太又是如何面对这生活的？找出文中刻画她的细节。老太太将她胳膊上挎着的柳条箢篼放在地上，腾出手，撕扯着那棵最小的白菜上那层已经干枯的菜帮子。老太太把她的脸几乎贴到秤杆上，仔细地打量着上面的秤星。老太