《七年级下册语文第四单元复习课》教案

《七年级下册语文第四单元复习课》教案巩固基础读读写写修润商酌zhuó恳kěn切譬pì

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扭拖沓tà妥帖驿路陡峭竹篾修葺监督晶莹契qì约寨撵诲人不倦颠沛流离以身作则如释重负悲天悯

mǐn人积累运用任重道远：责任重大，路途遥远。比喻责任重大，要经历长期的奋斗。诲人不倦：教导人特别有耐心，从不厌倦不耻下问：向地位比自己低、学识比自己少的人请教，形容谦虚好学。颠沛流离：颠沛：穷困。流离：因为灾荒战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。悲天悯人：哀叹时世的艰难，怜惜人们的痛苦。引申为对社会的腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。3、重点文学文化常识识记课文作者评价作品其他《叶圣陶先生二三事》张中行学者、散文家《负暄琐话》叶圣陶作家、编辑家、教育家长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》原名叶绍钧《驿路梨花》彭荆风《最苦与最乐》梁启超思想家、学者《饮冰室合集》字卓如，号任公，别号饮冰室主人阅读探究我们只有亢实好基础，才能深化阅读。我们修身正己，就要学习先贤的高尚品质，在本单元的几篇现代文中，表现了人物的哪些美好品质呢？结合前面三篇现代文说一说。首先我们来回顾《叶圣陶先生二三事》。请同学们速读文本，完成梳理情节的表格。主要事件人物形象作者情感修改文章治学严谨、为学谦虚赞美、敬仰恭送客人待人宽厚真诚复信待人真诚、关怀备至写文章用写话风格为读者着想文章方面重视简洁对自己写作要求严格重视语文力求完美以身作则《叶圣陶先生二三事》是一篇散文，作者选择了叶圣陶先生在治学、待人等方面的几件小事，集中刻画了严于律己、宽以待人的叶老形象，字里行间表达了作者对叶圣陶先生的赞美、敬仰之情。《驿路梨花》，请同学们速读文本，梳理以下人物分别与小屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人？完成表格。人物与小茅屋的故事谁是小茅屋的主人？“我”和老余在大山深处的梨树林边发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。他们都为小茅屋做了贡献，都是小茅屋的主人。瑶族老人打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘照料小茅屋。解放军战士向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。梨花被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。《驿路梨花》是一篇小说，文章巧妙构思，围绕“谁是小屋的主人”层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，表现了朴实的民风和乐于助人精神的传递与发扬。3、《最苦与最乐》《最苦与最乐》是一篇议论文，我们在回顾内容之前，先复习一下议论文的相关文体知识。议论文的三要素：论点、论据、论证方法论据分为：事实论据、道理论据论证方法主要有：道理论证（引用论证）、举例论证、对比论证、比喻论证等请同学们快速回顾文本，划出作者的观点句，以此梳理本文的论述思路。①负责任是人生最大的痛苦。②尽责任是人生最大的快乐。③从苦中得来的乐才算真乐。④人生应当勇于负责任，而不应当逃避责任。作者在文中综合运用举例论证、道理论证、正反对比论证等论证方法，围绕“责任”这一话题展开论述，从中，我们能够感受到梁启超先生勇担责任的形象。作者对责任与苦乐关系的辩证认识，体现了他的智慧和旷达。启迪我们直面人生，勇担责任，并从中获得超越小我的大快乐。技法归纳课文不仅仅是我们的阅读材料，更是我们的写作范例。因此我们在学习课文时，不仅要关注文本内容的理解、语言文字的赏析、情感主旨的把握，还要总结归纳我们在写作中可以借鉴模仿的技巧，给我们写作以启发。老师从以下三个方面进行归纳：选材写作的材料源自生活，只有我们自己亲身经历过的材料，我们对它的感受才最直接、最真切；生活中材料众多，要学会围绕中心进行选择。《叶圣陶先生二三事》是一篇写人叙事的散文，主要表现的是叶圣陶先生严于律己、宽以待人的形象，因此作者在选材时主要从两个方面着手：一是叶老在治学上的严格；二是叶老在待人上的宽厚。材料虽多，却紧紧围绕中心，形散而神聚。其次，选择的材料切口小，无论是找“我”询问修改意见，还是送客、回信，都是生活中的小事，给人以真实的感觉。结构①巧设误会“文似看山不喜平”，一篇好的记叙文，一定不会是平淡无波的。所以结构上的波澜起伏能够为文章添色不少。《驿路梨花》就是一篇波澜起伏的小说范本，文章围绕“谁是小茅屋的主人”这一文题层层设疑和释疑，在一层层的误会形成和解除的过程中，故事情节便有悬念，一波三折了。②巧用意象《驿路梨花》中，“梨花”在文中多次出现。并且“梨花”在文中有多层含义：是自然界洁白美丽的梨树林；是照料小茅屋的哈尼族小姑娘的名字；是助人为乐这一精神品质的象征。“梨花”这一意象贯穿全文，含义丰富，使文章结构更加精致巧妙。人物形象的塑造①细腻的人物描写示例：有人到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。文段运用动作描写表现叶老一以贯之，宽厚待人的品质。哪晓得瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”老人很严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房……”为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”文段运用动作描写、神态描写、语言描写，塑造了一位懂得感恩的彝族老人和一群活泼善良的哈尼族小姑娘的形象，除此之外，在他们的对话中，我们能够感受到他们身上乐于助人的美好品质。②在对比中凸显人物形象示例：我们在一起的时候，常常谈到写文章，他不只一次地说:"写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。"他这个意见，不同的人会有不同的反应。譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必致付之一笑。而叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，