2025年重庆成人高考专升本教育理论真题及答案

2025年重庆成人高考专升本教育理论练习题及答案(Word版)教育学部分一、选择题：1～12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.世界上最早的一部教育专著是（）A.《论语》B.《大学》C.《礼记·学记》D.《理想国》答案：C解析：《礼记·学记》是世界上最早的一部教育专著，大约成文于战国末期。《论语》是孔子及其弟子的言行录；《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文；《理想国》是柏拉图的哲学著作。2.提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.洛克D.杜威答案：A解析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人。赫尔巴特是传统教育学派的代表人物；洛克提出“白板说”；杜威是实用主义教育学的代表人物。3.教育与政治经济制度的关系是（）A.决定与被决定的关系B.相互决定的关系C.相互作用的关系D.互不影响的关系答案：C解析：教育与政治经济制度是相互作用的关系。政治经济制度决定教育的性质、领导权、受教育的权利和教育目的等；教育对政治经济制度具有反作用，如培养人才、促进民主等。4.我国目前主要承担普及九年义务教育责任的主体是（）A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长答案：A解析：我国目前主要承担普及九年义务教育责任的主体是地方。义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。5.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D解析：教师劳动的创造性主要体现在创造性地运用教育规律，如因材施教、教学方法的不断更新等。教师的主要任务不是进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。6.课程的要素主要包括课程目标、课程内容、课程组织和（）A.课程评价B.课程标准C.课程计划D.课程实施答案：A解析：课程的要素主要包括课程目标、课程内容、课程组织和课程评价。课程标准和课程计划是课程设计的文件；课程实施是课程计划付诸实践的过程。7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的中心环节是理解教材。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学的必要环节；运用知识是教学的最终目的。8.以直观感知为主的教学方法是（）A.演示法B.讲授法C.练习法D.讨论法答案：A解析：演示法是以直观感知为主的教学方法，是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是以语言传递为主的教学方法；练习法是以实际训练为主的教学方法；讨论法是以语言传递为主的教学方法。9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响的工作。10.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端答案：D解析：德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序视具体情况，可有多种开端。一般来说，德育过程是按照知、情、意、行的顺序进行的，但在实际工作中，根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况，可以从任何一个方面开始。11.学校体育的根本任务是（）A.增强学生体质B.向学生传授体育基本知识和技能C.对学生进行思想道德教育D.提高体育运动技术水平答案：A解析：学校体育的根本任务是增强学生体质。向学生传授体育基本知识和技能是学校体育的重要任务；对学生进行思想道德教育是学校体育的教育功能之一；提高体育运动技术水平不是学校体育的根本任务。12.课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（）A.受教学计划和教学大纲规范的B.有目的、有计划、有组织的C.师生共同参与的D.学生自愿选择的答案：B解析：课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是有目的、有计划、有组织的。课堂教学受教学计划和教学大纲规范，课外校外教育则不受此限制；课外校外教育不一定是师生共同参与的；课堂教学不是学生自愿选择的。二、辨析题：13～14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。13.教育起源于儿童对成人的无意识模仿。答案：错误。解析：该观点属于教育心理起源说。教育心理起源说把教育的发生归因于人的心理原因，认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。但这种观点忽视了教育的社会性。实际上，教育是一种有目的、有意识的培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，其起源于人类的生产劳动。14.教学的任务就是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧。答案：错误。解析：教学的任务不仅是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧，还包括发展学生的智力、体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；关注学生的个性发展等。这几个方面相互联系、相互促进，共同构成了教学的任务。三、简答题：15～17小题，每小题8分，共24分。15.简述教育的文化功能。答案：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过教育者和受教育者的共同活动，将人类积累的文化进行有选择的传递和保存，使文化得以延续和发展。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育可以通过各种途径，如学校教育、国际交流等，将不同地区、不同民族的文化进行传播和交流，促进文化的融合和发展。（3）教育具有更新和创造文化的作用。教育可以培养具有创新精神和创造力的人才，他们能够在继承传统文化的基础上，创造出新的文化成果，推动文化的发展和进步。（4）教育具有活化文化的作用。教育可以将存储形态的文化转化为现实活跃形态的文化，使文化在人们的实践中得到应用和发展。16.简述班级授课制的优缺点。答案：优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才。班级授课制可以同时对许多学生进行教学，提高了教学效率，能够在较短的时间内培养出大量的人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。在班级授课制中，教师可以按照教学计划和教学大纲的要求，有目的、有计划地进行教学，充分发挥教师的主导作用。（3）有利于发挥学生集体的作用。班级授课制将学生组织成一个集体，学生可以在集体中相互学习、相互交流、相互促进，培养学生的集体主义精神和合作能力。（4）有利于进行教学管理和教学检查。班级授课制有固定的教学时间、教学场所和教学组织形式，便于学校进行教学管理和教学检查。缺点：（1）不利于因材施教。班级授课制是面向全体学生进行教学的，难以照顾到每个学生的个别差异，不能满足每个学生的学习需求。（2）不利于学生独立性与自主性的培养。在班级授课制中，学生主要是被动地接受知识，缺乏独立思考和自主探索的机会，不利于学生独立性与自主性的培养。（3）教学形式缺乏灵活性。班级授课制的教学时间、教学场所和教学组织形式比较固定，缺乏灵活性，难以适应不同学科、不同教学内容和不同学生的需求。17.简述我国中小学德育的主要原则。答案：（1）导向性原则。是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。（2）疏导原则。是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则。是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。（4）教育的一致性与连贯性原则。是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。（5）因材施教原则。是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。（6）知行统一原则。是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。（7）正面教育与纪律约束相结合的原则。是指德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。（8）依靠积极因素，克服消极因素的原则。是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。四、论述题：18小题，15分。18.联系实际，论述在我国当前学校教育中，教师应该如何激发学生的学习动机。答案：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。在我国当前学校教育中，教师可以从以下几个方面激发学生的学习动机：（1）创设问题情境，实施启发式教学教师要想创设问题情境，首先要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；其次要充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。例如，在物理课上，教师可以通过展示一些有趣的物理实验，如“磁悬浮列车模拟实验”，引发学生的好奇心和求知欲，然后提出问题，如“为什么列车可以悬浮起来？”从而创设问题情境，激发学生的学习动机。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平根据耶克斯多德森定律，动机强度与学习效率之间并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。例如，对于简单的数学口算练习，教师可以规定时间，让学生在紧张的氛围中完成，提高效率；而对于复杂的数学证明题，教师则要鼓励学生放松心态，逐步分析问题。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。一方面，学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面，学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。教师对学生的评价，要坚持表扬为主、批评为辅的原则，要考虑学生的个别差异，使每个学生都能获得成功的体验。例如，当学生在考试中取得进步时，教师要及时给予表扬和奖励，可以是物质奖励，如一本笔记本，也可以是精神奖励，如当众表扬；当学生成绩不理想时，教师要帮助学生分析原因，鼓励他们继续努力，而不是一味地批评指责。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力不同的归因方式会影响到主体今后的行为，教师应引导学生进行客观归因，尽量将学习上的成功归因于自己的能力和努力，将学习上的失败归因于内部的不稳定因素，即努力不够，只有这样才能使学生产生更高的学习动机，树立对下次学习成功的期望，不放弃自己的努力，争取在以后的学习中获得成功。例如，当学生考试成绩好时，教师要引导学生认识到这是自己努力学习和具备一定能力的结果；当学生考试失利时，教师要帮助学生分析是因为自己努力不够，而不是将原因归结为运气不好或题目太难等外部因素。（5）适当地开展竞赛竞赛是激发学习积极性的有效手段。通过竞赛活动，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。但竞赛也有一定的消极作用，过多的竞赛不仅会失去激励作用，还会造成紧张气氛，加重学生负担，有损学生身心健康。教师在组织竞赛时，要注意竞赛的形式和频率，要让大多数学生都有机会参与，避免只关注少数尖子生。例如，教师可以组织小组竞赛，让每个学生都能在小组中发挥自己的作用，共同为小组的荣誉而努力。心理学部分五、选择题：19～30小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19.心理学成为一门独立学科的标志是（）A.笛卡尔提出“反射”概念B.冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室C.巴甫洛夫提出“条件反射”学说D.斯金纳的操作性条件反射理论答案：B解析：1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的学科。笛卡尔提出“反射”概念；巴甫洛夫提出“条件反射”学说；斯金纳提出操作性条件反射理论。20.下列选项中属于第二信号系统条件反射的是（）A.见风流泪B.谈梅生津C.睹物思人D.望而生畏答案：B解析：第二信号系统是用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统，是人类特有的。“谈梅生津”是通过语言谈论梅子而引起唾液分泌，属于第二信号系统条件反射。“见风流泪”是无条件反射；“睹物思人”和“望而生畏”可能是第一信号系统条件反射。21.人的心理活动的内容和源泉是（）A.认知B.需要C.客观现实D.个性答案：C解析：人的心理活动的内容和源泉是客观现实。心理是脑的机能，是对客观现实的主观能动的反映。认知、需要和个性都是心理活动的一部分。22.注意具有两个基本特点是（）A.指向性和选择性B.指向性和集中性C.紧张性和集中性D.紧张性和选择性答案：B解析：注意具有指向性和集中性两个基本特点。指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象；集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动。23.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（）A.先慢后快B.先快后慢C.时快时慢D.均匀递减答案：B解析：艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为先快后慢。即在识记后的最初时间里遗忘得很快，以后逐渐减慢，到了相当时间，几乎不再遗忘了。24.创造性思维的主要心理成分是（）A.发散思维B.聚合思维C.分析思维D.抽象思维答案：A解析：创造性思维的主要心理成分是发散思维。发散思维是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。聚合思维是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维；分析思维是遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或做出合理的结论的思维；抽象思维是运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。25.智力技能形成的三个阶段是（）A.原型定向、原型操作、原型内化B.认知、联结、自动化C.感觉、知觉、表象D.直观、概括、具体化答案：A解析：智力技能形成的三个阶段是原型定向、原型操作、原型内化。原型定向是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构；原型操作是依据智力技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行；原型内化是指心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。26.情绪与情感是以（）为中介的反映形式。A.需要B.动机C.态度D.认知答案：A解析：情绪与情感是以需要为中介的反映形式。当客观事物满足人的需要时，人就会产生积极的情绪和情感；当客观事物不能满足人的需要时，人就会产生消极的情绪和情感。27.意志行动的基础是（）A.克服困难B.随意运动C.兴趣爱好D.意志自由答案：B解析：意志行动的基础是随意运动。随意运动是受意识调节、具有一定目的和方向性的运动，它是意志行动的必要条件。克服困难是意志行动的核心特征；兴趣爱好可以影响意志行动，但不是意志行动的基础；意志自由是哲学上的概念，与意志行动的基础无关。28.马斯洛需要层次论中的最高层次是（）A.生理与安全需要B.社交与自尊需要C.求知与审美需要D.自我实现需要答案：D解析：马斯洛需要层次论将人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五个层次，最高层次是自我实现需要。29.气质类型在社会评价上（）A.有好有坏B.无好坏之分C.都是好的D.都是坏的答案：B解析：气质类型在社会评价上无好坏之分。气质是人的心理活动的动力特征的总和，它表现在人的心理活动的速度、强度、灵活性与指向性等方面。不同气质类型的人在行为表现上各有特点，但每种气质类型都有其积极的一面和消极的一面。30.智力的核心成分是（）A.创造能力B.抽象思维能力C.观察力D.记忆力答案：B解析：智力的核心成分是抽象思维能力。智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，其中思维力是智力的核心，而抽象思维能力又是思维力的核心。六、辨析题：31～32小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。31.一般说，知识的理解主要是通过直观和概括两个环节来实现的。答案：正确。解析：知识的理解是指学习者了解传递知识的语言文字符号的含义，并使其在头脑中唤起相应认知内容的过程。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。概括是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。所以，一般来说，知识的理解主要是通过直观和概括两个环节来实现的。32.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。答案：错误。解析：心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度与学习效率之间并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，它会随着学习任务的难度而变化。在比较容易的任务中，学习效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。七、简答题：33～35小题，每小题8分，共24分。33.简述引起和保持无意注意的主观和客观因素。答案：（1）客观因素①刺激物的强度。一般来说，强烈的刺激，如强烈的光线、巨大的声响、浓郁的气味等，容易引起无意注意。但这种强度是相对的，与周围环境背景的刺激强度有关。②刺激物的新异性。新颖独特的事物容易引起人们的无意注意。新异性可以分为绝对新异性和相对新异性。绝对新异性是指人们从未经验过的事物及其特征；相对新异性是指刺激物特性的异常变化或各种特性的异常结合。③刺激物的活动和变化。活动的、变化的刺激物比静止的、不变的刺激物更容易引起无意注意。例如，闪烁的霓虹灯、运动的物体等。④刺激物之间的对比关系。刺激物在强度、形状、大小、颜色和持续时间等方面与周围环境形成显著对比时，容易引起无意注意。例如，万绿丛中一点红，鹤立鸡群等。（2）主观因素①人的需要、兴趣和期待。凡是符合人的需要、引起人的兴趣的事物，都容易引起人的无意注意。例如，一个热爱足球的人，会更容易注意到有关足球比赛的信息。此外，当人们期待某一事物出现时，也会对相关的刺激物产生无意注意。②人的情绪和精神状态。人在心情愉快、精神饱满时，更容易对周围的事物产生无意注意；而在情绪低落、疲劳困倦时，无意注意的范围会缩小，对周围事物的关注度也会降低。③人的知识经验。个体已有的知识经验会影响无意注意的产生。与个体知识经验相关的事物，更容易引起无意注意。例如，一个医生在医院里会更容易注意到与医学相关的信息。34.简述能力与知识、技能的关系。答案：（1）能力与知识、技能的联系①知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展。能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的，离开了学习和训练，任何能力都不可能发展。例如，学生在学习数学知识和掌握解题技能的过程中，其逻辑思维能力也会得到发展。②能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。能力强的人，在知识、技能的学习中往往能够更快地理解和掌握，学习效率更高；而能力弱的人，学习的速度可能会较慢，需要更多的时间和努力。（2）能力与知识、技能的区别①知识是人类社会历史经验的概括和总结，技能是通过练习而获得的动作方式和动作系统，而能力则是个体顺利完成某种活动所必需的个性心理特征。②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，只有当知识、技能达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。例如，一个人可能掌握了很多数学知识和解题技能，但如果不能将这些知识和技能灵活运用到实际问题中，其数学能力可能并没有得到很好的发展。③知识、技能的发展与能力的发展不是同步的。知识、技能可以在较短时间内通过学习和训练获得提高，而能力的发展则相对缓慢，是一个长期的过程。35.简述人格的含义及其特性。答案：（1）人格的含义人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。它是个体在遗传与环境的交互作用下，形成的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和。（2）人格的特性①独特性。每个人的遗传素质不同，所处的环境不同，所受的教育不同，因此每个人的人格都有自己的特点，都与他人存在差异。“人心不同，各如其面”说的就是人格的独特性。②稳定性。人格具有跨时间和跨情境的一致性，一个人的人格特征在不同的时间和场合会表现出相对稳定的特点。例如，一个性格开朗的人，在不同的社交场合都会表现出积极主动、善于与人交往的特点。但人格的稳定性并不意味着人格是一成不变的，在一定的条件下，人格也可能发生改变。③整体性。人格是由多种成分和特质组成的一个有机整体，各成分之间相互联系、相互影响，共同构成一个完整的人格系统。例如，一个人的性格特点会影响他的情绪体验和行为方式，而情绪和行为又会反过来影响他的性格发展。④功能性。人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。人格是个体行为的内部动力，它影响着个体对环境的适应和应对方式。例如，一个具有坚强意志和积极乐观人格的人，在面对困难和挫折时，更有可能采取积极的应对策略，从而战胜困难。⑤社会性。人格是在社会环境中形成和发展的，它受到社会文化、家庭、学校等多种因素的影响。人格的社会性体现了个体与社会的相互关系，个体的人格特征反映了社会文化的要求和价值观。八、论述题：36小题，15分。36.结合教育实践，论述如何培养学生良好的意志品质。答案：意志品质是指构成人意志的诸因素的总和，主要包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性等方面。在教育实践中，教师可以从以下几个方面培养学生良好的意志品质：（1）加强目的性教育，培养学生的自觉性自觉性是指一个人清楚地意识到自己行动的目的和意义，并据此主动调节、支配自己的行动的意志品质。教师要帮助学生树立明确的学习和生活目标，让他们明白为什么要学习，学习的目标是什么。例如，在班级中开展主题班会，让学生讨论自己的理想和目标，并制定相应的学习