英语思政课教学课件模板

大学英语思政课教学模板课程基本信息课程名称大学英语（思政版）CollegeEnglishwithIdeologicalandPoliticalEducationIntegration适用对象本科全体学生（各专业通用）适合英语水平为CET-4至CET-6之间的学生群体学时学分总学时：64学时（含线上学习16学时）总学分：4学分教学周期：16周教材简介课程性质与定位课程性质本课程是一门通识教育必修课程，面向全校各专业本科生开设。课程将英语语言学习与思想政治教育有机融合，实现知识传授、能力培养与价值引领的一体化设计。课程定位本课程定位于：聚焦外语学习与立德树人同步培养发挥英语学科特色，在跨文化交流中培养爱国情怀构建"课程思政"与"思政课程"协同育人的创新模式服务于高校"三全育人"体系建设课程思政是落实立德树人根本任务的关键环节，也是构建全员、全过程、全方位育人格局的重要基础。英语课程思政建设应充分发挥语言学科特点，在提升语言能力的同时培养家国情怀与国际视野。教师与团队介绍主讲教师陈明教授英语语言文学博士，海外留学背景主要研究方向：跨文化交际、外语教学法曾获国家级教学成果奖，主持多项课程思政相关教改项目参与编写《大学英语思政融合教学指南》等多部教材教学团队跨学科协作团队英语教研室骨干教师5名，均具有副教授以上职称马克思主义学院思政专家2名，提供思政元素融合指导教育技术专家1名，负责数字资源开发与在线教学设计外籍教师2名，提供国际视角和原汁原味的语言环境团队协作机制课程思政要求指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，将思想政治教育融入英语教学全过程，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。基础要求坚持正确政治方向，树立社会主义核心价值观，增强"四个自信"，提高政治判断力、政治领悟力和政治执行力。实施要求将思政元素自然融入英语教学各环节，做到润物无声、入脑入心，实现知识传授与价值引领的有机统一。成效要求学生在提升英语能力的同时，增强爱国情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观，培养家国情怀与国际视野。英语课程思政不是简单的知识叠加，而是要通过深度融合，实现语言能力与思想素养的协同提升，让学生在学习英语的过程中自觉培养爱国情怀，增强文化自信。课程思政特征分析英语材料引入中国故事外语课程与核心价值观结合跨文化交流中的国家意识培养英语课程思政的独特优势1.外语课程与核心价值观结合英语作为工具性与人文性兼具的学科，天然包含价值观教育功能。通过精心选择教学内容，可以在语言学习过程中渗透社会主义核心价值观，引导学生在中西文化比较中坚定文化自信。2.跨文化交流中的国家意识培养英语学习为学生提供了解世界的窗口，课程设计注重在跨文化比较中培养学生的国家认同感和文化自豪感，引导学生正确认识中国与世界的关系，树立正确的国际观、历史观。3.英语材料引入中国故事精选反映中国发展成就、中华优秀传统文化和红色文化的英语材料，教会学生用英语讲好中国故事，提升中国文化的国际传播能力，在对外交流中树立良好的国家形象。4.批判性思维与辩证思考通过中西方议题比较分析，培养学生的批判性思维能力，引导学生辩证看待中西方差异，正确认识西方媒体对中国的误读与偏见，增强学生的政治敏感性和辨别力。英语课程思政的关键在于将思政元素有机融入教学过程，实现"润物细无声"的育人效果，避免生硬说教。教学目标总览知识目标夯实英语语言基础，提升语言应用能力；掌握跨文化交际知识，了解中西方文化异同；熟悉反映中国特色社会主义发展成就的英语表达方式。能力目标培养英语听说读写译综合技能；提升用英语讲好中国故事的能力；增强批判性思维与跨文化交流能力；培养自主学习与团队合作能力。价值目标树立社会主义核心价值观；增强文化自信与家国情怀；培养国际视野与全球胜任力；形成正确的世界观、人生观和价值观。教学目标与人才培养方案的对标分析本课程教学目标设计遵循"知识、能力、价值三维一体"的原则，对标国家人才培养要求和社会需求，注重培养学生的家国情怀和国际视野。通过系统的英语语言训练和思政元素融合，使学生在提升语言能力的同时，培养爱国情怀，增强文化自信，成为能够用英语讲好中国故事的国际化人才。学情分析学生英语基础现状通过入学测试和前期调研，学生英语基础呈现以下特点：英语水平参差不齐，城乡差异明显听说能力普遍弱于读写能力应试能力强，实际应用能力相对较弱对英美文化较为熟悉，但缺乏用英语表达中国文化的能力学习动机多样，部分学生功利性学习倾向明显思政认知现状爱国情感普遍较强，但理性认知有待提升对中华传统文化认同度高，但系统了解不足对西方文化存在一定程度的盲目崇拜批判性思维和政治敏感性有待培养不同专业学生的差异化需求理工类人文社科类经管类艺术类不同专业学生的英语学习需求和思政认知存在差异：理工类学生：注重实用性，需加强人文素养人文社科类学生：语言基础较好，需深化跨文化认知经管类学生：关注商务英语，需加强国际视野艺术类学生：创新思维活跃，需加强理性思考知识目标英语语言知识目标词汇与表达掌握核心词汇4500-6000个，熟练运用常用词组和习惯表达。特别强化与中国传统文化、社会发展、政治制度相关的英语表达方式，如"一带一路"(BeltandRoadInitiative)、"小康社会"(moderatelyprosperoussociety)、"天人合一"(harmonybetweenmanandnature)等中国特色词汇的准确英译。语法与修辞掌握高级英语语法结构，提高语言准确性；了解英语修辞手法，提升语言表达的多样性和优美性。重点培养学生运用恰当的语法和修辞手法阐述中国立场、表达中国观点的能力。语篇与体裁掌握不同体裁英语文本的特点，提高阅读理解能力；熟悉各类应用文写作格式，提升书面表达能力。特别注重培养学生解读涉华英语报道的能力，辨别西方媒体中的偏见和误读。思政相关知识目标掌握用英语准确表达中国特色社会主义理论体系的核心概念；熟悉中国发展成就、重大政策的英语表述方式；了解中西方政治制度、价值观念的异同；掌握在跨文化交流中正确表达中国立场和观点的策略。知识目标设计强调语言知识与思政内容的有机融合，通过学习英语语言知识，同时掌握表达中国立场、传播中国声音的能力，实现语言学习与价值引领的统一。能力目标英语沟通能力能够流利使用英语进行日常交流和学术讨论能够理解不同口音和语速的英语口语表达能够在正式场合用英语清晰表达个人观点能够撰写格式规范、内容充实的英语应用文能够进行基本的英汉互译，准确传达原文含义跨文化交流能力能够识别和理解中西方文化差异能够用英语恰当表达中国文化和价值观能够在国际交流中维护国家利益和文化自信能够避免跨文化交流中的误解和冲突能够以开放包容的态度对待文化差异批判性思维能力能够辨别西方媒体报道中的偏见和误读能够运用事实和逻辑反驳不实言论能够辩证看待中西方社会制度的异同能够从多角度分析国际热点问题能够形成独立、理性的判断和观点价值目标弘扬中华优秀传统和革命文化培养国际视野与全球胜任力增强文化自信与家国情怀树立正确价值观与世界观价值观培养路径价值目标是英语思政课的核心目标，通过语言学习引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。具体包括：树立社会主义核心价值观：通过精选教学内容和主题，引导学生认同和践行社会主义核心价值观，增强"四个自信"。增强文化自信与家国情怀：通过中西文化比较，引导学生正确认识中华文化的独特价值和世界意义，培养学生的文化自觉和文化自信，增强爱国情怀。培养国际视野与全球胜任力：通过跨文化交流实践，培养学生既有家国情怀又有国际视野的全球胜任力，能够在国际舞台上自信表达中国立场和中国声音。情感态度培养在情感态度方面，重点培养学生：对中华优秀传统文化的热爱和传承意识对革命文化和社会主义先进文化的认同感对祖国发展成就的自豪感对构建人类命运共同体的责任感对不同文化的包容态度和尊重意识价值目标的实现需要贯穿于整个教学过程，通过精心设计的教学内容和活动，潜移默化地影响学生的价值观念和情感态度，实现"润物无声"的育人效果。教学方法与手段教学方法多元化案例教学法精选反映中国发展成就、文化传统的英语案例，通过案例分析引导学生发现、思考和讨论，实现语言学习与价值引领的统一。案例类型包括：中国企业国际化成功案例、中国文化走出去典型案例、中国抗疫成就国际报道等。小组讨论法围绕中西方文化差异、国际热点问题等主题组织小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。讨论形式多样，包括辩论赛、圆桌会议、模拟联合国等，激发学生主动思考和表达。翻转课堂利用在线学习平台提供预习材料，课前完成基础知识学习，课堂时间用于深度讨论和实践活动。翻转课堂模式特别适合思政元素的融入，通过课前自主学习和课堂深度互动，实现知识内化和价值认同。教学手段信息化多媒体技术应用充分利用多媒体技术，通过音视频材料、图片、动画等多种形式呈现教学内容，增强教学直观性和吸引力。精选反映中国发展成就的英文纪录片、新闻报道等真实语料，提高学生学习兴趣和思政认同。信息化工具融合在线学习平台：提供课前预习和课后巩固材料虚拟仿真技术：模拟跨文化交流场景智能评价系统：即时反馈学习效果移动学习应用：支持碎片化学习信息化教学手段的应用不仅提高了教学效率和学习体验，也为思政元素的融入提供了更多可能性。通过技术手段，可以将抽象的价值观念转化为直观的视听体验，增强思政教育的吸引力和感染力。教学方法和手段的选择应坚持"以学生为中心"的原则，注重学生主体性的发挥，通过多元化、互动性的教学活动，激发学生的学习兴趣和思考能力，实现思政元素的自然融入和内化。课程内容体系设计教学资源开发准备教材与辅助工具教学主题策划确定核心思想与内容单元划分明确教学模块分类整体框架设计构建课程总纲与目标整体框架设计本课程采用主题式教学模式，按照主题划分教学单元，每个单元融入相应的思政元素。课程内容体系的设计原则包括：系统性原则课程内容覆盖听说读写译五项基本技能，同时系统融入思政元素，形成完整的知识体系和价值体系。各单元主题之间相互关联，形成有机整体。递进性原则语言难度和思政内容深度按照由浅入深、由简到繁的顺序递进，符合学生认知规律和能力发展需求。前期注重基础知识和情感认同，后期强调深度思考和批判分析。融合性原则思政元素与语言教学自然融合，避免生硬说教。通过精心设计的语言材料和教学活动，实现语言学习与价值引领的有机统一，做到润物无声。单元主题设计第一单元中国文化与国家认同中华优秀传统文化、文化自信第二单元中国创新与发展成就科技自立自强、创新驱动发展第三单元全球化与中国角色人类命运共同体、大国责任第四单元环境保护与可持续发展生态文明、绿水青山理念第五单元中西方价值观比较社会主义核心价值观、文化差异第六单元全球治理与国际合作国际秩序、多边主义第七单元中国故事的国际传播国际传播能力、话语权构建第八单元数字时代与文化安全网络空间命运共同体、文化安全思政元素分析如何将四史与新时代中国特色社会主义思想融入外语课党史教育融入策略选取中国共产党重大历史事件和重要人物事迹作为教学素材，如：红船精神、长征精神等革命精神的英文表达与解读重大历史事件（如建党百年）的英文报道分析革命领袖（如毛泽东）的英文传记阅读与讨论设计"用英语讲述党的故事"口语活动新中国史教育融入策略中国发展成就（如脱贫攻坚）的英文表达学习中国道路、中国奇迹的案例分析与讨论重大历史事件（如改革开放）的英文材料阅读中外发展模式比较分析，培养制度自信改革开放史教育融入策略改革开放重大事件的英文时间轴制作经济特区发展案例的英文介绍与讨论中国企业"走出去"成功案例分析设计"中国变化"英语演讲比赛社会主义发展史教育融入策略社会主义核心概念的英文表达学习中国特色社会主义理论体系的英文解读中外政治制度比较分析，培养政治认同设计"我眼中的中国特色社会主义"英文写作习近平新时代中国特色社会主义思想融入策略1核心概念英译学习精选习近平新时代中国特色社会主义思想中的核心概念，如"人类命运共同体"(communitywithasharedfutureformankind)、"绿水青山就是金山银山"(lucidwatersandlushmountainsareinvaluableassets)等，设计词汇学习和表达训练活动。2重要讲话英文解读选取习近平总书记重要讲话的英文版本作为阅读材料，通过阅读理解、翻译比较等活动，引导学生理解讲话精神，提高政治素养。3国际传播案例分析分析习近平新时代中国特色社会主义思想在国际上的传播案例，探讨如何提高中国话语的国际影响力，增强文化自信和制度自信。教学内容示例：单元一主题：国家认同与家国情怀单元概述本单元以"中华文化全球传播"为主线，通过学习中华文化的英文表达和国际传播案例，培养学生的文化自信和家国情怀。单元内容涵盖听说读写译五项技能训练，融入中华优秀传统文化、文化自信等思政元素。教学内容阅读理解：《中国文化走向世界》英文文章，介绍中华文化国际传播的成功案例。听力训练：外国人眼中的中国文化访谈录音，了解外国人对中华文化的认识和评价。口语表达：用英语介绍中国传统节日、习俗和文化符号，提高跨文化交流能力。写作练习：以"我心中的中华文化"为主题，撰写英文短文，表达对中华文化的理解和认同。翻译实践：中华文化经典概念的英译分析，如"天人合一"、"和而不同"等。思政元素融入点通过中华文化全球传播案例，增强学生的文化自信通过中外文化比较，引导学生认识中华文化的独特价值通过用英语表达中国文化的训练，培养学生的家国情怀通过外国人对中华文化的评价，拓展学生的国际视野通过文化经典概念的英译分析，深化对中华文化的理解本单元通过语言学习活动自然融入思政元素，引导学生在提升英语表达能力的同时，增强文化自信和家国情怀，实现知识传授与价值引领的统一。1课前预习观看"中华文化全球传播"英文纪录片，完成在线词汇和阅读预习任务。2课堂教学开展中华文化英文表达训练、跨文化案例分析、小组讨论等互动活动。3课后拓展教学重点英文表达中的中国元素教授学生准确表达中国特色概念、制度和文化的英语词汇和句式，克服"中式英语"表达障碍，实现文化自信与语言表达的统一。红色文化词汇与国际传播教授学生正确理解和运用红色文化相关英文词汇，提高用英语讲好中国故事、传播中国声音的能力，增强文化自信和制度自信。跨文化交际能力培养通过中西文化比较和跨文化案例分析，培养学生在国际交流中维护国家形象、传播中国声音的能力，增强国际传播本领。英文表达中的中国元素重点分析中国特色概念英译教学重点关注如何准确翻译和解释中国特色概念，避免简单照搬西方话语体系导致的误解和偏差。例如："中国特色社会主义"：socialismwithChinesecharacteristics（不是"Chinesestylesocialism"）"小康社会"：moderatelyprosperoussociety（不是"comfortablesociety"）"一带一路"：BeltandRoadInitiative（不是"OneBeltOneRoad"）"命运共同体"：communitywithasharedfuture（不是"communityofcommondestiny"）表达策略教学教授学生在国际交流中准确表达中国立场和观点的策略：定义先行：先给出概念的明确定义，再进行解释举例说明：用具体案例解释抽象概念比较类比：通过与西方概念的异同进行比较语境化表达：结合中国历史文化背景解释概念视觉辅助：利用图表、视频等辅助说明红色文化词汇教学重点教学难点中西价值观差异教学思辨力与批判性思维引导交叉教学难点中西价值观差异辨析难点分析学生在学习英语的过程中容易受到西方价值观的影响，出现价值观混淆、文化认同感弱化等问题。同时，由于缺乏系统了解，学生对中华文化和社会主义核心价值观的认识往往停留在表面，无法深入理解其内涵和现代意义。应对策略对比教学法：通过中西价值观的系统对比，帮助学生理解差异背后的历史文化根源案例分析法：选取中西方对同一事件的不同报道，分析价值观差异的具体表现深度解读：深入解读中华文化经典和社会主义核心价值观的现代意义情景模拟：设计跨文化冲突情景，引导学生思考如何在维护自身文化认同的同时尊重文化差异思辨力与批判性思维的引导难点分析学生在面对西方媒体报道和西方价值观念时，往往缺乏必要的批判性思维和辨别能力，容易被表面现象迷惑或陷入简单的情绪化反应。如何在英语教学中培养学生的思辨能力和批判性思维，是一个重要的教学难点。应对策略问题导向：设计开放性问题，引导学生多角度思考证据分析：教授学生如何评估信息来源的可靠性，如何基于事实和逻辑进行判断话语解构：分析西方媒体报道中的隐含立场和价值观念辩论活动：组织中西热点议题辩论，培养多维思考能力教学难点的突破需要教师具备扎实的专业知识和思政素养，能够引导学生在价值观差异中保持理性判断，既不盲目排斥西方文化，也不盲目崇拜西方价值观，而是能够辩证看待中西文化差异，坚定文化自信，同时保持开放包容的国际视野。教学过程设计导入环节通过热点新闻、视频片段、思考问题等方式激发学生兴趣，建立语言学习与思政内容的连接。设计富有吸引力的导入活动，如"中国元素在国际场合的表现"视频欣赏，引发学生对文化自信的思考。讲授环节围绕教学重点进行系统讲解，兼顾语言知识和思政内容。采用多媒体辅助教学，图文并茂地呈现教学内容。注重知识点与价值观的自然融合，避免生硬说教。如讲解"一带一路"相关英语表达时，结合历史背景和现实意义进行深度解读。案例分析选取典型案例进行深入分析，引导学生思考和讨论。案例可以是中西方媒体对同一事件的不同报道、中国企业国际化成功案例、跨文化交流中的冲突与解决等。通过案例分析，培养学生的批判性思维和价值判断能力。互动讨论设计小组讨论、角色扮演、辩论等互动活动，促进学生主动参与和深度思考。如组织"中西方价值观差异"辩论赛，引导学生从多角度思考文化差异问题。互动讨论环节注重培养学生的表达能力和团队合作精神。总结提升引导学生归纳总结本课所学知识和价值观念，实现知识内化和价值认同。教师可以通过提问、引导等方式，帮助学生梳理课程内容，形成系统认识。总结环节注重将语言学习与思政教育有机结合，升华课程主题。评价反馈通过课堂测验、任务完成情况等方式评估学生学习效果，及时调整教学策略。评价内容兼顾语言能力和思政素养，形成多元评价体系。教师提供及时反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。案例教学：讲好中国故事案例选取：中国航天成就案例背景中国航天事业近年来取得了举世瞩目的成就，包括"嫦娥工程"、"天问一号"、"中国空间站"等重大项目。这些成就不仅展示了中国的科技实力，也彰显了中华民族自强不息的奋斗精神和中国特色社会主义制度的优越性。教学目标语言目标：掌握航天领域英语词汇和表达方式能力目标：提高用英语讲述中国航天故事的能力价值目标：培养科技自信和民族自豪感词汇储备预先教授相关专业词汇，如：ChinaMannedSpaceProgram(中国载人航天工程)Chang'eLunarExplorationProject(嫦娥探月工程)Tianwen-1Marsmission(天问一号火星探测任务)ChinaSpaceStation(中国空间站)Lunarsoilsamples(月球土壤样本)教学流程材料导入：播放CNN、BBC等外媒报道中国航天成就的英语视频词汇学习：讲解航天领域专业词汇和表达方式内容分析：分析外媒报道的角度、用词和潜在立场对比思考：对比中外媒体对同一事件的不同报道，分析差异表达训练：指导学生用英语客观、准确地描述中国航天成就实践任务：小组合作，以"China'sSpaceDream"为主题制作英语演讲实践任务设计1材料收集学生分组收集中国航天成就的英文资料，包括官方报道、国际媒体评价、科技期刊文章等。要求学生注意资料的权威性和多样性，全面了解中国航天发展历程和重大成就。2内容整理根据收集的材料，整理形成中国航天成就的英文介绍，包括历史沿革、重大突破、国际影响等方面。注重数据准确性和表达的客观性，避免过度宣传和情绪化表达。3演讲准备以"China'sSpaceDream"为主题，准备5-8分钟的英语演讲，包括PPT制作和口头表达练习。演讲内容既要展示中国航天的技术成就，也要体现背后的中国精神和中国价值。4成果展示在课堂上进行演讲展示，每个小组派代表进行演讲，其他同学进行评价和提问。教师从语言表达、内容准确性和价值导向三个方面进行点评和指导。课堂互动与分组任务模拟国际辩论活动设计组建跨专业辩论团队，模拟国际辩论赛场景，讨论具有中西方视角差异的热点议题。辩题精心设计，既有语言挑战性，又能引发价值观思考，如"集体主义vs个人主义"、"发展权vs环境保护"等。分组方式将学生分为4-6人小组，确保每组成员专业背景多元化。每组指定正方和反方角色，要求学生从指定立场出发，但必须基于事实和逻辑进行论证，避免情绪化表达。实施流程辩论前一周布置任务，学生自主收集资料和准备论点；辩论当天按照国际标准辩论赛流程进行，包括立论、质询、自由辩论和总结陈词；辩论结束后进行点评和反思，引导学生理性看待中西方价值观差异。中外节日文化对比展示活动设计组织"中外节日文化"对比展示活动，引导学生深入了解中西方节日背后的文化内涵和价值理念，培养文化自信和跨文化理解能力。任务要求每组选择1个中国传统节日和1个西方节日进行对比研究研究内容包括节日起源、习俗演变、文化内涵、现代意义等制作英文多媒体展示材料，包括PPT、视频、实物展示等准备15分钟英文讲解，全组成员必须参与展示中必须体现对中华传统文化的理解和认同评价标准活动评价采用"教师评价+学生互评+小组自评"三位一体的方式，评价标准包括：语言表达：英语发音准确，表达流畅，用词恰当内容深度：对节日文化的研究深入，观点独到文化态度：体现文化自信，同时尊重文化差异展示效果：形式多样，生动有趣，互动性强团队合作：分工合理，配合默契，全员参与课堂互动与分组任务的设计注重学生主体性的发挥，通过多样化的活动形式激发学生的学习兴趣和参与热情，实现语言学习与思政教育的有机融合。情景演绎与角色扮演英文角色对话重现中国近现代历史瞬间抗战胜利场景学生扮演中国军民和外国记者，重现抗战胜利时刻，用英语展现中国人民的抗战精神和胜利喜悦。对话包括战争经历、牺牲精神和和平愿望，培养学生的爱国主义情怀和历史责任感。中美建交谈判学生分别扮演中美外交官，模拟中美建交谈判场景，用英语讨论国家关系和国际秩序问题。通过角色扮演，学生能够深入理解中国外交原则和国际关系中的复杂因素，增强政治敏感性和战略思维。航天员出征学生扮演中国航天员和任务指挥官，模拟神舟飞船发射前的准备和交流场景。对话内容涵盖任务目标、技术突破和个人感受，展现中国航天精神和科技自信，激发学生的科学兴趣和民族自豪感。情景演绎活动设计流程1前期准备教师提供历史背景材料和对话框架，学生自主查阅相关史料，理解历史事件的意义和人物的思想情感。小组成员共同研讨角色特点和对话内容，确保历史准确性和思想深度。2脚本创作学生根据历史事实创作英文对话脚本，要求语言地道，内容真实，思想深刻。脚本需包含历史背景介绍、人物对话和情感表达，反映特定历史时期的社会状况和人物心理。3排练指导教师针对语音语调、肢体语言、情感表达等方面进行专业指导，帮助学生更好地塑造角色形象。排练过程中，强调历史真实性和思想深度，避免表演过于夸张或简单化。4课堂展示各小组在课堂上进行情景演绎展示，时长控制在10-15分钟。展示可辅以简单道具、服装或多媒体背景，增强表演效果。其他学生作为观众，认真观看并准备评价和提问。5反思总结表演结束后，组织师生共同讨论和反思，从历史意义、人物形象、语言表达等多个维度进行评价。引导学生思考历史事件对当代中国的影响，增强历史使命感和责任感。实践活动：社会调研留学生访谈项目指导学生采访校内外留学生，了解他们眼中的中国文化和社会发展，培养学生的跨文化交流能力和研究能力。活动目标提高学生英语实际应用能力和跨文化交流能力通过外国人视角重新认识中国文化和发展成就培养学生的调研能力和批判性思维增强学生的文化自信和国际视野实施步骤前期培训：开展访谈技巧、问卷设计和跨文化交流礼仪培训小组组建：3-5人为一组，确定访谈主题和计划材料准备：设计访谈提纲、问卷和记录表格实地访谈：联系并访问校内外留学生资料整理：整理访谈记录，形成研究报告成果展示：以演讲、视频或报告形式分享研究发现中国创新成就英语分享项目组织学生实地调研中国创新成就，用英语向国际社会分享中国发展故事，增强科技自信和文化自信。活动主题示例中国高铁发展与全球影响移动支付改变中国人生活方式中国新能源技术与环保贡献中国航天技术的突破与创新中国抗疫经验与国际合作成果形式英文纪录片（8-10分钟）英文演讲稿和PPT英文调研报告（3000-5000词）英文科普文章（面向国际读者）评价与反馈过程性评价注重对学生调研全过程的评价，包括前期准备、团队协作、实地调研等环节的表现。教师通过观察、访谈和阶段性成果检查，对学生的参与度和贡献度进行评价，及时发现问题并给予指导。成果性评价对学生最终提交的调研报告、视频或演讲进行全面评价，评价标准包括内容深度、语言准确性、思想价值、创新性等方面。采用教师评价、学生互评和社会评价相结合的方式，确保评价的全面性和客观性。反思性评价引导学生撰写反思日志，总结调研过程中的收获、困难和思考。通过自我反思，学生能够更深入地理解跨文化交流的复杂性，认识到文化自信的重要性，提高自我认知和批判性思维能力。教学评价方式多元化评价体系平时作业评价通过多样化的作业形式评估学生的日常学习情况和语言应用能力。作业类型包括：阅读理解和写作练习"中国故事英语讲述"短视频制作中华文化英文介绍手册编写中西方时事热点对比分析报告评价重点关注语言准确性、内容深度和思想价值三个维度。课堂参与评价重视学生在课堂上的积极参与和表现，通过多种形式记录和评价：课堂讨论发言质量和频率小组活动中的合作精神和贡献课堂演示和角色扮演表现课堂互动中的思维深度和批判性采用教师观察记录和同伴互评相结合的方式进行评价。单元测验与期末考试通过形式多样的测验考核学生的语言知识和应用能力：听力理解和口语表达测试阅读理解和写作能力测试思政知识与语言能力融合测试跨文化交际能力情景测试测验内容既考核语言能力，也融入思政元素，实现知识考核与价值引领的统一。思政目标达成度专项评价评价内容专门设置思政目标达成度评价，全面考察学生在价值观、思维方式、文化认同等方面的变化和提升：社会主义核心价值观的认同度中华文化自信的形成和表现批判性思维和辨别能力的提升跨文化交流中的价值立场表现用英语讲好中国故事的能力评价方式采用多元化的评价方式，全面客观地评价思政目标达成情况：问卷调查：课程前后对比，了解价值观变化访谈反馈：个别或小组访谈，深入了解学生认识表现性评价：通过实践活动考察学生行为表现成果展示："我与中国"英语演讲、写作等作品自我评价：学生撰写学习反思，进行自我评价学生学习成果展示优秀思政主题英语写作与演讲案例英语演讲：《我眼中的中国梦》"TheChineseDream,frommyperspective,isnotmerelyaboutpersonalsuccess,butacollectiveaspirationfornationalrejuvenation.Itembodiesthewisdomof'harmonywithoutuniformity'fromourtraditionalculture,andreflectsthecontemporarypursuitofabetterlifeforallChinesepeople.Whatimpressesmemostishowthisdreamconnectsindividualeffortswithnationaldevelopment,creatingapowerfulsynergythathasdrivenChina'sremarkableachievementsoverthepastdecades..."——刘明，机械工程专业大二学生英语写作：《中华文化的现代价值》"Chineseculture,withits5,000-yearhistory,offersinvaluablewisdomfortoday'sworld.Theconceptof'harmonybetweenhumansandnature'providesinspirationforaddressingenvironmentalchallenges.TheemphasisoncollectivewelfareoverindividualinterestspresentsanalternativeperspectivetoWesternindividualism.ThroughmyresearchontraditionalChinesemedicineduringtheCOVID-19pandemic,Idiscoveredhowancientwisdomcouldcomplementmodernscienceinsolvingcontemporaryproblems..."——张华，中医学专业大三学生学生实践项目成果1英语纪录片《中国高铁故事》电气工程专业学生团队制作的10分钟英语纪录片，介绍中国高铁发展历程和技术创新。纪录片采访了高铁工程师和国际乘客，展示了中国高铁的世界领先地位和对全球交通发展的贡献。作品在校园英语电影节获得一等奖，并被推荐参加全国大学生英语作品大赛。2英文报告《留学生眼中的中国变化》国际贸易专业学生团队完成的调研报告，基于对20位来自不同国家的留学生的深度访谈。报告分析了留学生对中国经济发展、文化传承、社会变革等方面的观察和评价，提供了独特的外部视角。该报告被学校国际交流中心采用为外事宣传材料。3英语演讲比赛《讲好中国故事》由英语专业和非英语专业学生共同参与的校级英语演讲比赛，主题为"讲好中国故事"。参赛者选取中国传统文化、科技创新、扶贫成就等多个角度，用英语向世界展示真实、立体、全面的中国。比赛录像在校园媒体平台播放，引发广泛关注和讨论。教学效果分析与反思教师自评教学成效分析通过一学期的教学实践，英语思政课取得了以下成效：学生英语应用能力显著提升，特别是用英语表达中国元素的能力学生对中华文化的认同感和自信心明显增强学生批判性思维和跨文化交流能力得到有效培养课堂氛围活跃，学生参与度高，学习兴趣浓厚教学内容与思政元素自然融合，避免了生硬说教教学反思在教学过程中也发现了一些需要改进的方面：不同专业学生的语言基础差异较大，个性化教学有待加强部分思政元素融入过于明显，缺乏自然性和隐蔽性教学评价体系还需完善，特别是思政目标达成度的评价方式教学资源建设有待加强，需开发更多具有思政元素的英语教材教师自身思政素养和专业能力需要进一步提升学生反馈学生反馈摘录"这门课不仅提高了我的英语水平，更让我学会了如何向外国朋友介绍中国文化，增强了我的文化自信。""课堂活动丰富多彩，特别是模拟国际辩论让我学会了从不同角度思考问题，提高了批判性思维能力。""通过这门课，我对中华文化有了更深入的了解，也学会了用英语表达中国特色概念，这对我今后的国际交流很有帮助。"思政与外语教学协同成效英语思政课实现了思政教育与外语教学的有机融合，取得了"1+1>2"的协同效应。具体表现在：语言学习的思想深度提升：通过融入思政元素，英语学习不再仅限于语言技能训练，而是具有了更深的思想内涵，激发了学生的思考和讨论，提高了学习动力和效果。思政教育的国际视野拓展：通过英语这一国际语言的载体，思政教育突破了传统模式的局限，增加了国际比较视角，使学生在中西方文化碰撞中形成更加理性和自信的价值观念。学生综合素养的协同提高：语言能力和思想素养相互促进，共同提高，学生在提升英语应用能力的同时，增强了文化自信和批判性思维，形成了更加全面的国际化素养。基于课程思政的创新举措红色文化双语联读读本开发项目背景传统英语教材多以西方文化为主要内容，缺乏中国元素特别是红色文化元素。为弥补这一不足，教学团队开发了《红色文化双语联读读本》，作为英语思政课的补充教材，旨在通过双语阅读提高学生的语言能力，同时增强革命传统教育。内容设计读本内容涵盖以下方面：中国共产党重要历史事件的中英文对照材料革命先辈事迹和革命精神的双语解读红色旅游景点的英文导览和文化背景红色经典文学作品的英译赏析国际友人眼中的中国革命历程教学应用读本的教学应用包括以下形式：课内阅读材料，与英语技能训练相结合课外拓展阅读，培养学生自主学习能力阅读与写作结合，引导学生深度思考阅读与表演结合，组织红色经典英语朗诵阅读与实践结合，开展红色旅游英语导览活动效果评估通过问卷调查和学习效果测试，读本应用效果显著：85%的学生认为读本增强了对红色文化的理解78%的学生表示提高了英语阅读和表达能力90%的学生表示增强了文化自信和爱国情怀外籍教师融入思政元素实践师资培训针对外籍教师开展中国文化和思政元素专题培训，内容包括：中国历史文化概览、中国特色社会主义发展历程、中国教育理念与方针政策、高校思政工作指南等。通过系统培训，帮助外籍教师了解中国国情和教育要求，为思政元素融入奠定基础。教学设计指导外籍教师在英语教学中融入中国元素和价值观念，设计兼具语言学习和文化传承的教学活动。例如，组织"中西文化对话"主题课堂，邀请外籍教师分享其对中国文化的理解和体验；设计"发现中国之美"摄影与写作项目，引导外籍教师带领学生用英语讲述中国故事。实践活动组织外籍教师参与中国传统文化体验和爱国主义教育活动，如传统节日庆祝、历史遗迹参观、红色教育基地考察等。通过亲身体验，外籍教师能够更深入地了解中国文化和价值观念，在教学中更加自然地融入思政元素。同时，外籍教师的参与也为学生提供了国际视角，促进了跨文化交流和理解。典型案例分享案例一："一带一路"主题英语思政课堂案例背景某高校外国语学院针对大二学生开设了以"一带一路"为主题的英语思政课堂，旨在通过英语学习传播中国倡议，增强学生的国际视野和家国情怀。教学设计前期准备：收集"一带一路"相关英文资料，包括官方文件、国际媒体报道、学术论文等课堂讲解："一带一路"核心概念和英文表达讲解，纠正常见误译案例分析：中国企业在"一带一路"沿线国家的成功案例解读模拟活动：模拟"一带一路"国际合作论坛，学生扮演不同国家代表成果展示："一带一路"英文微视频制作，在校园媒体平台展示教学成效通过这一主题教学，取得了以下成效：学生掌握了"一带一路"相关英语词汇和表达方式学生对中国国际倡议有了更深入的理解学生能够用英语客观、准确地介绍"一带一路"学生的国际视野和跨文化交流能力得到提升学生的家国情怀和责任意识得到增强亮点与启示该案例将时事热点与英语教学有机结合，通过多样化的教学活动激发学生兴趣，培养学生的国际视野和家国情怀。案例启示我们，英语思政课应关注国际热点，注重实践活动，培养学生的全球胜任力和文化自信。案例二：国内国际赛事中的中国文化自信表达赛事背景某高校组织学生参加"21世纪杯"全国英语演讲比赛和国际英语辩论赛，以促进学生在国内国际赛事中自信表达中国文化和中国立场。赛前培训组建专业指导团队，对参赛学生进行系统培训，内容包括：英语演讲和辩论技巧训练中国文化和政策的英语表达方式国际热点问题的中国立场解析跨文化交流中的自信与包容培训采用"理论+实践"相结合的方式，注重培养学生的思辨能力和文化自信。赛事表现在全国英语演讲比赛中，该校学生以"ChineseModernization:ANewPathtoHumanAdvancement"为题，从中国式现代化道路的独特价值和全球意义角度进行演讲，获得一等奖。在国际英语辩论赛中，面对"西方民主模式是否适用于所有国家"的辩题，学生团队自信表达中国立场，阐述中国特色社会主义民主的独特优势，获得评委和对手的尊重与认可。影响与启示这一案例展示了英语思政教育的实际效果，学生能够在国际舞台上自信表达中国文化和中国立场，展现了语言能力与文化自信的完美结合。案例启示我们，英语思政教育应走出课堂，通过参与各类赛事和国际交流活动，培养学生在实践中的表达能力和文化自信。常见问题及对策英语思政融合障碍与破解路径融合生硬问题思政元素与英语教学简单叠加，缺乏有机融合，导致"两张皮"现象。破解路径：精选融合点，通过语言材料自然渗透价值观；设计隐性思政活动，实现润物无声的育人效果；避免直接说教，注重思想启发。教师能力不足部分英语教师思政素养不足，对如何有效融入思政元素缺乏经验和方法。破解路径：开展教师思政培训，提升政治素养和理论水平；组建跨学科教学团队，实现优势互补；建立集体备课机制，共同研讨融合策略。教学资源缺乏缺少专门的英语思政教材和资源，教师备课困难，内容选择受限。破解路径：开发校本教材，编写思政元素融入指南；建立教学资源库，实现资源共享；利用网络平台，整合优质开放资源。评价体系不完善传统评价体系侧重语言能力测试，难以全面评价思政教育效果。破解路径：构建多元评价体系，兼顾语言能力和思政素养；注重过程性评价，关注学生思想变化；引入反思日志，促进学生自我评价。学生兴趣与参与度提升策略现存问题在英语思政课教学实践中，部分学生存在以下问题：对思政内容缺乏兴趣，认为枯燥说教功利性学习倾向明显，只关注语言技能课堂参与度不高，互动积极性不足对中国文化和国家政策了解不足中西文化价值观取舍存在困惑提升策略内容情境化将抽象的思政内容置于具体情境中，通过故事、案例、视频等形式呈现，增强学生的代入感和情感共鸣。例如，通过"中国留学生海外故事"引入爱国主义教育，通过"跨国企业文化冲突"引入文化自信教育。活动多样化设计丰富多彩的教学活动，满足不同学习风格学生的需求。活动包括角色扮演、辩论比赛、模拟联合国、微电影制作、社会调研等，让学生在活动中自然接触思政元素，提高参与度和积极性。评价激励化建立多元激励机制，通过加分、证书、展示机会等方式激励学生积极参与。将课程成果与各类比赛、社会实践、就业推荐等结合，增强学生的实用性认知和参与动力。推进课程思政的实践展望构建多元评价体系综合评价思政目标达成度应用评价实践活动表现过程评