2025年衡阳市雁峰区(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案

2025年衡阳市雁峰区(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案一、公共基础知识（共20题，每题1分，共20分）1.2024年9月，衡阳市雁峰区教育局发布《雁峰区基础教育高质量发展三年行动计划（2024-2026）》，明确提出“到2026年，新增义务教育学位3000个，普惠性幼儿园覆盖率达95%以上”。这一目标的提出主要基于以下哪项国家政策导向？A.《中国教育现代化2035》B.《“十四五”学前教育发展提升行动计划》C.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》D.《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》答案：B解析：《“十四五”学前教育发展提升行动计划》明确提出“到2025年，普惠性幼儿园覆盖率达到85%以上”，雁峰区目标中“普惠性幼儿园覆盖率达95%以上”是对该计划的地方细化；A项侧重教育现代化总体目标，C项为课程标准，D项为“双减”政策，均不直接对应。2.依据2023年新修订的《中华人民共和国教师法》，以下关于教师权利的表述，正确的是？A.教师有权对学校教育教学、管理工作提出意见和建议B.教师因参与社会活动影响教学时，学校可扣发其绩效工资C.教师在课堂上发表与课程无关的个人观点，学校可予以处分D.教师申诉应向当地人民政府提出，教育行政部门无受理权限答案：A解析：新《教师法》第二十二条规定教师享有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议”的权利；B项错误，教师参与社会活动需在不影响本职工作的前提下，若影响教学，学校应通过合理方式调整而非直接扣发工资；C项错误，教师需在教育教学活动中“遵循宪法原则和法律规定”，但正常学术讨论不应被限制；D项错误，教师申诉应先向学校或教育行政部门提出，对处理不服可向人民政府申请复核。3.2024年10月，雁峰区某小学因校园改造施工导致部分教室甲醛超标，家长集体投诉。依据《未成年人学校保护规定》，学校应首先采取的措施是？A.向家长公开检测报告并说明处理方案B.暂停相关教室使用并安排学生转移至安全场所C.对施工方提起法律诉讼追究责任D.召开家长会解释施工的必要性答案：B解析：《未成年人学校保护规定》第二十一条要求学校“提供安全的教育教学环境”，当发现安全隐患时，应立即采取措施消除风险，保障学生人身安全，因此首要措施是暂停使用并转移学生。……（此处省略中间17题，因篇幅限制，仅示例前3题）二、教育专业知识（共40分）（一）单项选择题（10题，每题1分，共10分）11.某教师在教授《草原》一课时，先播放草原风光视频，引导学生描述画面中的“天、地、牛羊”，再结合课文分析作者如何用“碧草如茵”“一碧千里”等词语表达情感。这一教学过程主要体现了哪一教学原则？A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：A解析：教师通过视频直观呈现草原景象，帮助学生形成感性认识，符合直观性原则中“利用实物、模象或语言的直观性”要求；启发性侧重引导学生思考，循序渐进强调由浅入深，理论联系实际强调知识与生活结合，均不符合。12.依据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）学生的主要发展任务是？A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱答案：C解析：埃里克森认为，小学阶段（学龄期）的核心冲突是“勤奋对自卑”，学生通过学习和同伴交往获得能力感，若失败则可能产生自卑。……（省略中间8题）（二）多项选择题（5题，每题2分，共10分）21.以下属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”要求的有？A.不得为校外培训机构介绍生源B.认真备课上课，认真批改作业C.遵循教育规律和学生成长规律D.不得歧视、侮辱学生答案：BC解析：“潜心教书育人”强调教师应专注教学本职，BC符合；A属于“规范从教行为”，D属于“关心爱护学生”。……（省略中间4题）（三）判断题（5题，每题1分，共5分）26.学生在课堂上突然提问“老师，为什么1+1=2？”，教师应立即打断并提醒其专注课本内容。（）答案：×解析：学生的提问体现了探究精神，教师应鼓励并引导其通过数学史、逻辑推理等方式深入思考，而非简单打断，这符合“以学生为中心”的教学理念。……（省略中间4题）（四）简答题（2题，每题5分，共10分）31.简述“双减”背景下，教师优化作业设计的基本原则。答案：（1）科学性原则：符合课程标准和学生认知水平，避免超纲、重复；（2）分层性原则：设计基础题、提升题、拓展题，满足不同学生需求；（3）实践性原则：增加探究、实验、社会调查等类型，联系生活实际；（4）开放性原则：鼓励多元答案，培养创新思维；（5）减负性原则：控制总量和时长，避免机械抄写。32.如何运用“最近发展区”理论指导学生的合作学习？答案：（1）识别学生的现有水平和潜在发展水平，确定“最近发展区”；（2）将学生按能力差异分组，形成“能力互补”的合作小组；（3）在小组任务中设置略高于个体现有水平的目标，通过同伴互助、教师引导实现潜在发展；（4）及时反馈，帮助学生将合作中获得的经验内化为个体能力。（五）案例分析题（1题，5分）33.案例：某初中语文教师在教授《背影》时，有学生提出：“现在交通这么方便，父亲完全可以送儿子去车站坐车，何必自己爬月台买橘子？这篇文章的情感是不是过时了？”如果你是该教师，会如何回应？请结合教学理论分析。答案：（1）肯定学生的质疑精神，鼓励其表达观点：“你观察得很仔细，能结合生活实际思考问题，这很好！”（2）引导学生联系文本背景：“这篇文章写于1925年，当时火车是主要交通工具，车站月台设计与现在不同，父亲‘爬月台’的艰难更能体现父爱的深沉。”（3）升华情感共鸣：“虽然时代不同，但‘父母为子女付出’的情感是共通的。你是否也有过类似的经历，感受到父母无声的爱？”（4）理论依据：体现“对话教学”理念，尊重学生主体地位；通过“情境还原”帮助学生理解文本深层情感；联系生活实际促进情感迁移，落实“情感态度与价值观”目标。三、学科专业知识（共40分）（一）中小学语文（20分）34.请根据统编版语文四年级上册《观潮》一课（内容：描写钱塘江大潮的壮观景象），完成以下教学设计：（1）教学目标（3分）；（2）教学重点与难点（2分）；（3）“体会课文如何生动描写大潮景象”的教学片段（15分）。答案：（1）教学目标：①知识与能力：会认“潮、据”等12个生字，正确读写“奇观、农历”等词语；能有感情朗读课文，概括大潮“潮来前、潮来时、潮头过后”的景象变化。②过程与方法：通过圈画关键词句、小组合作探究，学习“由远及近”“正面描写与侧面描写结合”的写作方法。③情感态度与价值观：感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发对祖国自然奇观的热爱之情。（2）教学重点：体会课文生动描写大潮景象的方法；教学难点：理解“人声鼎沸”“山崩地裂”等词语在具体语境中的表达效果。（3）教学片段设计：环节一：初读感知，梳理顺序教师提问：“作者是按什么顺序描写大潮的？请快速浏览课文，用‘△’标出表示时间顺序的词语。”（学生找出“农历八月十八、午后一点左右、过了一会儿”等词，明确顺序为“潮来前—潮来时—潮头过后”。）环节二：精读“潮来时”，品析语言①教师范读“那条白线很快向我们移来……好像大地都被震得颤动起来”，学生闭眼想象画面，分享“听到了什么？看到了什么？”（预设：听到隆隆的响声、山崩地裂的声音；看到白线变粗、白浪翻滚、形成水墙。）②小组合作：圈出描写大潮声音和样子的关键词（如“闷雷滚动”“越来越大”“白浪翻滚”“齐头并进”），讨论这些词语如何体现大潮的壮观。③对比阅读：出示“大潮来了，很响，很高”的平淡表述，与原文对比，引导学生发现“闷雷滚动—越来越大—山崩地裂”的声音变化，“白线—水墙—千万匹战马”的形态变化，体会作者“由远及近”“比喻、夸张”的描写方法。环节三：迁移运用，小练笔教师布置：“仿照课文写法，用‘由远及近’的顺序描写一种你见过的自然现象（如雷雨、大风），注意加入声音和形态的变化。”（学生写作后分享，教师点评“是否体现顺序”“是否有生动的描写”。）（二）小学数学（20分）35.统编版数学五年级上册“多边形的面积”单元中，“平行四边形的面积”是起始课。请设计该课的“探究平行四边形面积计算公式”教学活动，要求包含：（1）活动目标；（2）活动步骤；（3）预期学生生成及教师引导策略。答案：（1）活动目标：通过剪拼、转化等操作，推导出平行四边形面积公式，理解“底×高”的算理，发展空间观念和推理能力。（2）活动步骤：①情境导入：出示校园花坛平面图（长方形和平行四边形各一个），提问“哪个花坛面积大？”引发认知冲突（学生已会算长方形面积，平行四边形面积未知）。②猜想假设：学生观察平行四边形，猜测面积可能是“底×邻边”或“底×高”（教师板书两种猜想）。③操作验证：a.分发平行四边形学具（底6cm、高4cm、邻边5cm），学生用剪刀、方格纸等工具探究；b.引导思考“能否把平行四边形转化为已学图形？”（预设：沿高剪开，平移后拼成长方形）；c.记录数据：转化后的长方形长=平行四边形的底（6cm），宽=平行四边形的高（4cm），面积=6×4=24cm²；原平行四边形通过数方格（每格1cm²，不满一格按半格算）也得到24cm²。④归纳总结：对比转化前后的图形，得出“平行四边形面积=底×高”，并用字母表示为S=ah。（3）预期学生生成及引导策略：①学生可能误剪非高的位置（如斜着剪），导致无法拼成长方形。教师可展示错误操作，提问“这样剪能拼成长方形吗？为什么？”引导学生发现“必须沿高剪”才能保证四个角是直角。②学生可能混淆“高”与“邻边”，认为“底×邻边”正确。教师通过对比转化后的长方形宽（高）与邻边长度（5cm），计算“底×邻边=6×5=30cm²”与实际面积24cm²不符，推翻错误猜想。③学生可能忽略“转化前后面积不变”的关键。教师提问“拼成长方形后，什么变了？什么没变？”引导总结“形状变了，面积不变”，建立转化思想。（三）幼儿园教育（20分）36.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，为大班（5-6岁）幼儿设计“端午节”主题活动“包粽子”，要求包含：（1）活动目标；（2）活动准备；（3）活动过程（需体现幼儿的主动探究与教师的支持）。答案：（1）活动目标：①知道端午节有包粽子的习俗，了解粽子的原料和制作工具；②尝试用粽叶、糯米等材料包粽子，发展小肌肉动作和手眼协调能力；③感受传统节日的氛围，萌发对传统文化的兴趣。（2）活动准备：①经验准备：提前通过故事、视频了解端午节由来和包粽子的步骤；②材料准备：泡好的糯米、蜜枣、粽叶（提前泡软）、棉线、塑料碗、围裙、湿毛巾（擦手）；③环境准备：活动室桌椅围成半圆，中间放置操作材料；播放轻快的传统音乐营造氛围。（3）活动过程：环节一：情境导入，唤醒经验（5分钟）教师出示实物粽子：“这是什么？什么时候吃粽子？”幼儿分享“端午节”“纪念屈原”等经验。教师追问：“你们知道粽子是怎么做出来的吗？”播放短动画《奶奶包粽子》，引导幼儿观察“拿粽叶—卷成漏斗—装米放枣—包裹—系线”的步骤。环节二：探索操作，支持学习（25分钟）①自主尝试：幼儿选择材料，自由尝试包粽子（教师观察，不急于指导）。②问题聚焦：邀请“成功卷好粽叶”的幼儿分享方法（如“把粽叶尖往里折，捏紧”）；针对“米漏出来”的问题，引导讨论“怎么让漏斗更结实？”（预设：用手指压住粽叶边缘）。③分层指导：-能力较弱幼儿：提供已卷好一半的粽叶，重点练习装米和包裹；-能力较强幼儿：鼓励尝试“三角粽”“四角粽”不同形状，用不同材料