2025年淮安市清江浦区(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案

2025年淮安市清江浦区(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案一、公共基础知识（共30分）（一）单项选择题（每题2分，共10分）1.2024年9月召开的中央教育工作会议强调，要把（）作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。A.素质教育B.立德树人C.教育公平D.教育创新答案：B解析：2024年中央教育工作会议明确指出，坚持把立德树人作为根本任务，这是新时代教育的核心要求。2.新修订的《江苏省学校安全条例》自2024年3月1日起施行，其中规定学校应当每学期至少开展（）次针对学生的防欺凌专题教育。A.1B.2C.3D.4答案：A解析：条例第二十八条明确要求，学校每学期至少开展1次防欺凌专题教育，强化学生的自我保护意识和法治观念。3.清江浦区2024年教育工作要点提出，深化“五育融合”实践，重点打造“红色教育”“劳动实践”“科技启蒙”三大特色品牌。其中，“劳动实践”品牌建设的核心目标是（）。A.培养学生创新思维B.增强学生社会责任感C.提升学生劳动技能与价值观D.促进家校协同育人答案：C解析：清江浦区“劳动实践”品牌以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为指导，强调通过日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，培养学生正确的劳动价值观和必备的劳动能力。（二）判断题（每题1分，共5分）1.根据《未成年人保护法》，学校可以根据实际情况，将未成年学生的考试成绩、排名公开张贴在教室后墙。（）答案：×解析：《未成年人保护法》第七十三条规定，学校不得公开学生的考试成绩、排名，避免加重学生心理负担。2.2024年淮安市“教育数字化”行动计划提出，到2025年实现全市中小学智慧教室全覆盖，清江浦区作为试点区，需在2024年底前完成80%的智慧教室建设。（）答案：√解析：淮安市教育局2024年工作要点明确该目标，清江浦区因教育信息化基础较好被列为首批试点。（三）简答题（每题5分，共15分）1.简述清江浦区2024年“双减”工作的三项重点举措。答案：（1）强化作业管理：推行“基础+弹性”作业模式，建立学科作业质量审核机制，确保作业总量和时长符合规定；（2）提升课后服务质量：开发“学科拓展+兴趣社团+社会实践”课程体系，引入非遗传承、科技实验等特色项目；（3）规范校外培训：联合市场监管、公安等部门开展专项整治，重点查处“住家教师”“一对一私教”等隐形变异培训行为。2.列举《新时代中小学教师职业行为十项准则》中关于“坚守廉洁自律”的具体要求。答案：（1）严格遵守廉洁从教规定，不得索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动；（2）不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利；（3）不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。3.结合“癸卯学制”（1904年）和当前义务教育课程方案，说明我国基础教育“学制稳定性”与“课程适应性”的关系。答案：“癸卯学制”确立了我国近代基础教育的基本框架（如小学堂、中学堂分段），体现了学制的稳定性；当前《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》在保持“六三”学制（小学6年、初中3年）基础上，通过优化课程结构（如增加跨学科主题学习）、强化核心素养导向（如培养学生解决真实问题能力），体现了课程的适应性。二者关系为：学制稳定性保障教育体系的有序运行，课程适应性则回应时代对人才培养的新需求，二者共同支撑基础教育高质量发展。二、教育专业知识（共40分）（一）案例分析题（20分）某小学五年级语文课堂上，王老师讲解《落花生》一文时，设计了如下环节：环节1：播放花生生长视频，提问“花生的生长特点与其他植物有何不同？”环节2：学生自由朗读课文，圈画“父亲”与“我们”对话的关键句，小组讨论“课文为什么说花生‘最可贵’？”环节3：王老师补充介绍许地山的生平，提问“作者以‘落华生’为笔名，表达了怎样的人生态度？”环节4：布置作业：“观察一种身边的植物（如竹子、梅花），仿照《落花生》写一篇短文，突出其‘可贵’之处。”问题：结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》，分析王老师的教学环节设计体现了哪些核心素养的培养，并说明理由。答案：王老师的教学环节设计重点培养了“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四大核心素养，具体分析如下：1.文化自信：环节3通过介绍许地山生平及“落华生”笔名的由来，引导学生理解中华优秀传统文化中“朴实无华、默默奉献”的价值观，增强对中华文化的认同。2.语言运用：环节2要求学生圈画关键句并讨论，环节4布置仿写作业，均通过语言实践活动（阅读、表达、写作）提升学生语言理解与运用能力。3.思维能力：环节1的对比提问（花生与其他植物生长特点）、环节2的“最可贵”讨论，引导学生观察、比较、归纳，发展逻辑思维；环节4的“仿照写作”则需要学生迁移课文的托物言志手法，培养创造性思维。4.审美创造：课文通过花生赞美平凡中的伟大，属于文学审美的范畴；环节4要求学生观察其他植物并写作，鼓励学生发现自然之美、生活之美，并用语言表达审美体验，提升审美创造能力。（二）论述题（20分）请结合埃里克森人格发展理论，分析小学中高年级（9-12岁）学生的心理发展任务，并提出3条针对性的教育建议。答案：根据埃里克森人格发展八阶段理论，小学中高年级（9-12岁）学生处于“勤奋对自卑”阶段，核心发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。此阶段儿童通过学校活动（如学习、劳动、游戏）体验成功与失败：若能通过努力取得成就并获得成人认可，会形成“我能行”的勤奋感；若经常经历失败或被否定，则可能产生“我不如人”的自卑感。针对性教育建议：1.创设“跳一跳够得着”的学习任务：根据学生能力差异设计分层作业（如数学计算题设置基础题、提高题、挑战题），确保每个学生都能通过努力完成部分任务，体验成功，增强勤奋感。2.实施“过程性评价”：不仅关注学习结果（如考试分数），更注重记录学生的进步（如“今天比昨天多背了5个单词”“小组讨论中主动分享了观点”），用具体的肯定替代笼统的“你真棒”，帮助学生明确努力方向。3.开展“合作学习”活动：如科学课的“植物观察实验”，将学生分成4-6人小组，分配不同角色（记录员、测量员、汇报员），通过团队协作完成任务。成功的合作经验能让自卑学生在同伴支持中获得价值感，同时避免因个体竞争失败而产生自卑。三、学科专业知识（共30分，分中小学、幼儿园两类，考生按报考学段作答）（一）中小学语文（30分）1.文言文阅读（10分）阅读《论语·子路》选段，完成问题：樊迟请学稼。子曰：“吾不如老农。”请学为圃。曰：“吾不如老圃。”樊迟出。子曰：“小人哉，樊须也！上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？”问题：（1）解释加点词：“请学稼”（稼：种植谷物）；“上好礼”（上：居上位者，指统治者或管理者）。（2）结合孔子的教育思想，分析他批评樊迟“小人”的原因。答案：（1）稼：种植谷物；上：居上位者（或统治者、管理者）。（2）孔子批评樊迟“小人”，并非否定农业本身，而是因为樊迟作为“士”（潜在的管理者），关注的应是“礼”“义”“信”等治国安邦的大道，而非具体的农耕技术。孔子主张“君子不器”（君子不应局限于某一技能），教育的目标是培养“修己安人”的管理者，而非掌握具体技艺的“小人”（指专注于体力劳动的普通人）。这一观点反映了孔子教育思想中“重道轻器”的倾向，虽有时代局限性，但也强调了教育应关注人的全面发展与社会责任感。2.作文题（20分）请以“那束光”为题，写一篇不少于600字的记叙文。要求：结合校园生活经历，情感真挚，细节生动。（范文示例）那束光晚自习结束时，窗外的雨还在淅沥下着。我抱着一摞试卷往办公室走，鞋跟踩过积水，溅起的水花打湿了裤脚。今天的数学单元考又没及格，卷子上的红叉像小刀子，割得我眼眶发酸。经过二楼转角的教室，我瞥见门缝里漏出一缕光。凑近一看，是张老师还在批改作业。她的白发被灯光染成了金色，眼镜片上蒙着一层水雾，右手的红笔在本子上移动，像一只不知疲倦的蝴蝶。“小萌？”她抬头看见了我，“怎么还没回家？”我吸了吸鼻子，把试卷递过去：“又没考好……”张老师摘下眼镜，指了指旁边的椅子：“坐过来。”她翻开试卷，指尖停在最后一道大题：“这道题考的是二次函数图像平移，你看，对称轴写对了，但顶点坐标漏了符号。”她拿过草稿纸，边画边讲，雨水打在窗上，她的声音却比平时更清晰。“其实你最近进步很大，上周的课堂练习，你解一元二次方程的速度超过了一半同学。”她突然说。我愣住了——原来她记得。讲完题，雨小了些。张老师把我送到教学楼门口，递来一把伞：“拿好，别淋感冒了。”转身时，我回头看她，办公室的灯还亮着，那束光透过玻璃窗，在雨幕里晕成暖黄色的团。后来我才知道，那天张老师的女儿发烧住院，她本该早去医院的。但那束光，却像一颗星子，落进了我心里。它让我明白，所谓成长，不是永远考满分，而是总有一个人，愿意在你沮丧时，为你点亮一盏灯，告诉你：“你已经走了很远，只是自己没看见。”现在的我，也会在晚自习后多留一会儿，给需要帮助的同学讲题。因为我终于懂了，那束光从来不是某个人的专利——它会从一个人手里，传到另一个人手里，最后照亮整片星空。（二）幼儿园教育（30分）1.活动设计题（20分）请以“秋天的果实”为主题，设计大班（5-6岁）科学领域活动方案。要求：包含活动目标、活动准备、活动过程（需体现“猜想—验证—结论”的科学探究流程）。答案：大班科学活动：秋天的果实藏着什么？活动目标：（1）认知目标：观察不同果实的内部结构（如苹果的果核、花生的种子），知道果实包含果皮、种子等部分；（2）能力目标：通过剥、切、记录等操作，发展观察能力和初步的比较分析能力；（3）情感目标：感受自然的奇妙，萌发探究植物生长的兴趣。活动准备：（1）材料：苹果、花生、石榴、猕猴桃等秋季常见果实（每种4-5个），水果刀（教师使用）、小托盘、记录表（画有果实轮廓，标注“外部”“内部”）、彩笔；（2）经验：幼儿已观察过秋天的树，知道一些果实名称。活动过程：（1）情境导入（5分钟）：播放动画《小松鼠的储藏室》（小松鼠收集苹果、花生等准备过冬），提问：“小松鼠为什么要储藏这些果实？果实里面可能有什么？”鼓励幼儿大胆猜想（如“苹果里面有糖”“花生里面有小花生”）。（2）探究环节（20分钟）①分组观察（4组，每组1种果实）：-外部观察：摸一摸（苹果的光滑、石榴的粗糙）、看一看（颜色、形状），用彩笔在记录表“外部”栏画出果实特征；-内部观察：教师示范切开苹果（纵切、横切），剥开花生壳，幼儿操作剥石榴、撕猕猴桃皮，观察内部结构（如苹果的果核、石榴的籽、猕猴桃的黑籽），在记录表“内部”栏记录；②集体分享：每组派代表介绍观察结果，教师用图片梳理“果实结构”（果皮、果肉、种子），提问：“种子有什么用？”（结合经验：种子能长出新的植物）；③验证猜想：回顾导入环节的猜想（如“苹果里面有糖”），用棉签蘸苹果汁尝一尝（确实有甜味），用花生种子种在花盆里（后续观察发芽过程），验证猜想的合理性。（3）延伸活动（5分钟）：发放“果实种子收集盒”，请幼儿回家和家长一起收集其他秋季果实（如橘子、板栗）的种子，带到幼儿园布置“种子博物馆”。2.案例分析题（10分）大班角色游戏“小超市”中，乐乐（5岁）抢了朵朵的“购物车”，说：“我是店长，我有权决定谁用购物车！”朵朵哭着找老师。如果你是当班教师，会如何处理？请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》提出具体策略。答案：教师应遵循《指南》中“关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心”“引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待他人”的要求，处理步骤如下：（1）安抚情绪：蹲下来抱住朵朵，轻声说：“朵朵现在很难过，对吗？老师知道你很想玩购物车。”同时转向乐乐：“乐乐想当店长