2025心理咨询师【基础知识】试题附答案

2025心理咨询师【基础知识】试题附答案单项选择题1.以下属于生理心理学研究内容的是（）。A.研究心理行为的生物学基础B.研究社会因素对心理的影响C.研究个体的心理发展规律D.研究不同文化背景下的心理差异答案：A。生理心理学主要研究心理行为的生物学基础，包括神经系统、内分泌系统等对心理和行为的影响。B选项研究社会因素对心理的影响是社会心理学的内容；C选项研究个体的心理发展规律是发展心理学的范畴；D选项研究不同文化背景下的心理差异是跨文化心理学的内容。2.感觉阈限与感受性之间的关系是（）。A.正比关系B.反比关系C.对数关系D.常数值答案：B。感受性是指感觉器官对适宜刺激的感觉能力，感觉阈限是指能引起感觉的最小刺激量。感受性越高，感觉阈限越低；感受性越低，感觉阈限越高，二者呈反比关系。3.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）。A.先慢后快B.先快后慢C.匀速的D.无规律的答案：B。艾宾浩斯通过对无意义音节的记忆研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即遗忘的进程是先快后慢。4.马斯洛把人的需要分为五个层次，其中最高层次的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.自我实现的需要D.尊重需要答案：C。马斯洛的需要层次理论将人的需要从低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要五个层次，自我实现的需要是最高层次的需要。5.按照能力的构造，可把能力分为（）。A.一般能力和特殊能力B.认知能力、操作能力和社交能力C.模仿能力和创造能力D.流体能力和晶体能力答案：A。根据能力的构造，能力可分为一般能力和特殊能力。一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力等；特殊能力是指在某种专业活动中表现出来的能力，如音乐能力、绘画能力等。B选项是按照能力的功能划分；C选项是按照能力参与活动的性质划分；D选项是根据能力在人的一生中的不同发展趋势划分。6.下列不属于人格的特性的是（）。A.独特性B.稳定性C.整体性D.变动性答案：D。人格具有独特性、稳定性、整体性、功能性等特性。独特性强调每个人的人格都是独一无二的；稳定性指一个人的人格特征在不同时间和情境下相对稳定；整体性是指人格是由多种成分构成的一个有机整体。人格并不具有变动性这一特性。7.大脑皮层的颞叶是（）中枢。A.视觉B.听觉C.躯体感觉D.运动答案：B。大脑皮层不同区域有不同的功能，颞叶主要是听觉中枢。枕叶是视觉中枢；顶叶是躯体感觉中枢；额叶是运动中枢。8.注意具有的两个基本特性是（）。A.指向性和选择性B.指向性和集中性C.集中性和紧张性D.选择性和紧张性答案：B。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个基本特性。指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象；集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度。9.表象的可操作性可以通过（）来说明。A.表象是人们积累感性知识的一种形式B.表象的形象可以在头脑中放大、缩小、翻转C.表象可以为想象提供素材D.表象是从感知向思维过渡的中间环节答案：B。表象的可操作性是指表象的形象可以在头脑中进行加工和操作，如放大、缩小、翻转等。A选项说明表象在知识积累方面的作用；C选项强调表象与想象的关系；D选项阐述表象在认知过程中的地位。10.情绪和情感变化的维度包括（）。A.动力性、激动度、强度和紧张度B.积极性、消极性、强和弱的程度C.增力性、减力性、饱和度和外显度D.兴奋性、激动性、外显度和内隐度答案：A。情绪和情感具有动力性（增力或减力）、激动度（平静或激动）、强度（强或弱）和紧张度（紧张或轻松）四个维度。B选项表述不全面；C选项饱和度不是情绪和情感变化的常规维度；D选项表述不准确。多项选择题1.心理学研究的主要方法有（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.个案法答案：ABCD。观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察被试的行为和活动，从中发现心理现象产生和发展的规律；实验法是在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法；调查法是通过提问的方式搜集资料以分析和了解群体的心理与行为；个案法是对某一个体或群体组织在较长时间内进行连续的调查、了解、收集全面的资料，从而研究其心理发展变化的全过程。2.以下属于思维的基本形式的有（）。A.概念B.判断C.推理D.表象答案：ABC。思维的基本形式包括概念、判断和推理。概念是思维的最基本单位，是人脑对客观事物本质特征的认识；判断是用概念去肯定或否定事物具有某种属性的思维形式；推理是从已知的判断推出新的判断的思维形式。表象是过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程，不属于思维的基本形式。3.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机和情绪答案：ABCD。问题的特征，如问题的类型、呈现方式等会影响问题解决；已有的知识经验越丰富，越有利于问题的解决；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，它们都可能对问题解决产生阻碍作用；动机和情绪也会影响问题解决的效率，中等强度的动机和积极的情绪有利于问题解决。4.人格的结构包括（）。A.气质B.性格C.自我调控系统D.能力答案：ABC。人格的结构主要包括气质、性格和自我调控系统。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征；性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征；自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验和自我控制三个子系统。能力不属于人格的结构范畴。5.下列属于社会动机的有（）。A.成就动机B.权力动机C.亲和动机D.进食动机答案：ABC。社会动机是由人的社会属性、社会需要引起的动机，成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机；权力动机是指人们具有的某种支配和影响他人以及周围环境的内在驱力；亲和动机是指个体害怕孤独，希望和他人在一起建立协作、友好的联系的一种内心欲求。进食动机是由生理需要引起的，属于生理性动机，不属于社会动机。6.关于气质类型，以下说法正确的有（）。A.气质类型有好坏之分B.气质类型不决定一个人成就的高低C.气质类型影响人的职业选择D.气质类型可以影响人的健康答案：BCD。气质类型没有好坏之分，每一种气质类型都有其积极的一面和消极的一面。气质类型不决定一个人成就的高低，在同一领域的杰出人物中可以找出不同气质类型的人。不同的职业对人的气质特点有不同的要求，所以气质类型会影响人的职业选择。气质类型也可以影响人的健康，例如，胆汁质的人易冲动，可能在情绪激动时引发一些心血管方面的问题。7.下列属于心理发展的基本性质的有（）。A.心理发展具有方向性和顺序性B.心理发展具有不平衡性C.心理发展具有普遍性和差异性D.心理发展具有连续性和阶段性答案：ABCD。心理发展具有方向性和顺序性，如个体动作的发展遵循从上到下、从中心到边缘的顺序；心理发展具有不平衡性，表现在不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同，同一机能系统特性在发展的不同时期有不同的发展速率；心理发展具有普遍性和差异性，人类心理发展有共同的规律，但不同个体之间又存在差异；心理发展具有连续性和阶段性，连续性是指心理发展是一个逐渐积累的过程，阶段性是指心理发展在不同年龄阶段表现出不同的特征。8.记忆过程包括（）。A.识记B.保持C.再认D.回忆答案：ABCD。记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程；保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程；再认是指当过去经历过的事物再次出现时，能够识别出来；回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。9.情绪和情感的区别表现在（）。A.情绪出现早，情感出现晚B.情绪通常与生理需要相联系，情感与社会需要相联系C.情绪具有情境性和动摇性，情感具有稳定性和深刻性D.情绪具有外显性，情感具有内隐性答案：ABCD。从发生的时间上看，情绪出现早，如婴儿出生后就有情绪反应，情感出现晚，是在社会生活中逐渐发展起来的。情绪通常是与生理需要相联系的，如饥饿时的烦躁情绪；情感则更多地与社会需要相联系，如对祖国的热爱。情绪具有情境性和动摇性，容易随情境的变化而变化；情感具有稳定性和深刻性，一旦形成就比较持久和稳定。情绪具有明显的外显性，如喜形于色；情感相对内隐，更多地藏于内心。10.以下属于心理防御机制的有（）。A.压抑B.投射C.升华D.幽默答案：ABCD。心理防御机制是指个体面临挫折或冲突的紧张情境时，在其内部心理活动中具有的自觉或不自觉地解脱烦恼，减轻内心不安，以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。压抑是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意识中去；投射是指个体将自己不喜欢或不能承受但又是自己具有的冲动、动机、态度和行为转移到他人或周围事物上；升华是指把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动；幽默是指以幽默的语言或行为来应对紧张的情境或表达潜意识的欲望。简答题1.简述知觉的基本特性。答：知觉具有以下基本特性：（1）知觉的选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。例如，在课堂上，学生把黑板上的文字当作知觉对象，而周围的环境则成为背景。（2）知觉的整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。比如，我们看到一个人的面部特征，就能整体地感知到这是一个人，而不是零散的五官。（3）知觉的理解性：在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。例如，对于一幅抽象画，不同的人可能会有不同的理解和解读。（4）知觉的恒常性：在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。比如，无论在白天还是夜晚，我们看到的五星红旗都是红色的，这就是颜色恒常性。2.简述影响能力发展的因素。答：影响能力发展的因素主要有以下几个方面：（1）遗传因素：遗传是能力发展的自然前提和物质基础，它为能力的发展提供了可能性。例如，某些家族在音乐、绘画等方面具有较高的天赋，可能与遗传因素有关。（2）环境和教育：-产前环境：母亲在孕期的营养、情绪、药物等因素可能会影响胎儿脑的发育，进而影响其能力发展。-早期经验：丰富的环境刺激和早期教育有助于儿童能力的发展。例如，幼儿时期接触多种乐器，可能会促进其音乐能力的发展。-学校教育：学校通过有组织、有计划的教学活动，可以传授知识和技能，培养学生的能力。（3）实践活动：实践活动是能力发展的重要途径。个体在实践中不断地运用知识和技能，解决各种问题，从而促进能力的发展。例如，运动员通过长期的训练和比赛，提高了自己的运动能力。（4）主观能动性：个体的主观努力和积极的心理品质对能力的发展起着重要作用。一个具有强烈的求知欲和上进心的人，会更主动地学习和锻炼，从而促进能力的发展。3.简述情绪和情感的联系与区别。答：联系：（1）情绪和情感相互依存、不可分离。情感离不开情绪，稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且通过情绪来表达；情绪也离不开情感，情绪的变化受情感的制约，是情感的具体表现。（2）情绪和情感都是人对客观事物的态度体验，都是人脑对客观现实的反映。区别：（1）从需要的角度看，情绪通常与生理需要相联系，而情感则更多地与社会需要相联系。（2）从发生的时间上看，情绪出现早，是人和动物共有的，情感出现晚，是人类所特有的，是在社会生活中逐渐发展起来的。（3）从稳定性上看，情绪具有情境性和动摇性，容易随情境的变化而变化；情感具有稳定性和深刻性，一旦形成就比较持久和稳定。（4）从表现形式上看，情绪具有明显的外显性，如喜形于色；情感相对内隐，更多地藏于内心。4.简述人格的含义及特征。答：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。人格具有以下特征：（1）独特性：每个人的人格都是独一无二的，由于遗传、环境、教育等因素的不同，每个人都有自己独特的心理特点和行为方式。（2）稳定性：人格具有相对的稳定性，一个人的人格特征在不同时间和情境下相对稳定。例如，一个性格开朗的人，在大多数情况下都会表现出乐观、积极的态度。（3）整体性：人格是由多种成分构成的一个有机整体，各个成分之间相互联系、相互影响，共同构成一个人的人格。（4）功能性：人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。例如，一个具有坚韧不拔人格特质的人，在面对困难时更有可能取得成功。（5）社会性：人格是在社会生活中逐渐形成的，受到社会文化、家庭环境等因素的影响，具有社会的烙印。论述题1.论述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。答：马斯洛的需要层次理论将人的需要从低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要五个层次。后来他又在尊重需要和自我实现的需要之间增加了认知需要和审美需要。生理需要是最基本的需要，包括对食物、水、空气、睡眠等的需要。安全需要表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。归属与爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。尊重需要包括自尊和受到他人的尊重。自我实现的需要是指人们追求实现自己的能力或者潜能，并使之完善化的需要。各层次需要之间的关系是：低层次的需要得到满足后，才会追求高层次的需要；同一时期，一个人可能有几种需要，但总有一种需要占主导地位。该理论对教育的启示如下：（1）了解学生的需要：教师要关注学生不同层次的需要，了解学生当前最迫切的需要是什么。例如，对于家庭贫困的学生，可能首先要满足他们的基本生活需要，才能更好地促进他们的学习。（2）满足学生的合理需要：教师要创造条件，满足学生的各种合理需要。比如，营造一个安全、和谐的班级环境，满足学生的安全需要和归属与爱的需要；给予学生足够的尊重和认可，满足他们的尊重需要。（3）激发学生的高层次需要：在满足学生低层次需要的基础上，教师要引导学生追求高层次的需要，特别是自我实现的需要。可以通过提供丰富的学习资源和实践机会，激发学生的学习兴趣和潜能，让学生在学习中体验到成就感，从而促进他们自我实现需要的发展。（4）根据学生的需要进行教学：教师可以根据学生不同层次的需要设计教学内容和教学方法。例如，对于学习动机不强的学生，可以通过满足他们的归属与爱的需要，增强他们的学习动力；对于有较高自我实现需要的学生，可以提供具有挑战性的学习任务，满足他们追求卓越的需求。2.论述影响遗忘的因素及如何有效组织复习。答：影响遗忘的因素主要有以下几个方面：（1）时间因素：根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是先快后慢。（2）识记材料的性质和数量：一般来说，形象的、有意义的材料比抽象的、无意义的材料遗忘得