统编版小学语文六上第四单元大单元教学设计

【统编小学语文六年级上册】六年级上册第四单元大单元教学设计一、主题与内容统编小学语文教科书六年级上册第四单元以“小说大多是虚构的，却又有生活的影子”为导语，人文主题是“中外小说”。围绕小说这一文体，选编了中外作家各具特色的三篇小说《桥》《穷人》和《金色的鱼钩》，编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。二、综合和分析1.课标分析对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元归属于“文学阅读与创意表达”与“整本书阅读”学习任务群。义务教育语文课程标准（2022年版）》指出“文学阅读与创意表达”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。”本单元的语文要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”与这一目标高度吻合。根据此学习任务群的定位和年段教学目标，整合本单元的学习内容、学习资源，创设单元整组“设立红泉书院小说专栏”的学习主题，以真实可感的任务来驱动学生的学习，引导学生围绕主题，在阅读中加深对小说人物形象塑造方法的体会，激发学生阅读小说与创编生活故事的热情。2.教材分析统编版小学语文教材六年级上册第四单元为小说单元。小说是以刻画人物形象为中心，用完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的文学体裁。本单元的语文要素是“关注情节、环境，感受人物形象”和“发挥想象，创编生活故事”，前者指向课文学习，后者指向习作表达。本单元安排了三篇小说，内容都是关于“小人物”的故事。这些“小人物”虽然平凡，但人物形象有着鲜明的特点:为人民而牺牲自己的老支书、贫穷而善良的桑娜、关爱小战士的老班长。此外，本单元还安排了《口语交际：请你支持我》《习作：发挥想象，创编生活故事》、语文园地和《快乐读书吧》。其中，《快乐读书吧》推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这三本成长小说，与本单元阅读主题一脉相承，旨在培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。本单元是教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，从整个单元构成来看，围绕小说这一阅读体裁，教材将精读、略读、课外阅读一体化，旨向学生小说阅读能力的提升。单元认知大地图关于“感受人物形象”这一范畴的阅读训练要素，统编版教材根据学生的认知发展规律，做了循序渐进的编排——册序单元阅读训练要素四上第四单元感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象四上第六单元学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情四下第七单元从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质四下第八单元感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象五下第四单元通过课文中动作语言、神态的描写，体会人物的内心五下第五单元学习描写人物的基本方法六上第四单元读小说，关注情节、环境，感受人物形象关于“创编故事”这一范畴的习作训练要素，统编版教材根据学生的认知发展规律，做了循序渐进的编排——册序单元习作训练要素三下第五单元发挥想象写故事，创造自己的想象世界三下第八单元根据提示，展开想象，尝试编童话故事四上第四单元展开想象，写一个故事四下第八单元按自己的想法新编故事六上第一单元习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些六上第四单元发挥想象，创编生活故事六下第五单元展开想象，学写科幻故事3.学情分析六年级的学生对小说并不陌生，但还处于感性认识阶段。教师不宜在主题探究、创作手法上求深求全，切忌用晦涩的术语、理论进行过度解读。要努力还原真实自然的阅读状态状态，珍视学生阅读中的多元感受，联系学生的阅读和生活经验，从理解内容、揣摩表达，再到体会人物形象，循序渐进，适时点拨，不断丰富学生的阅读感受。要呵护并激发学生阅读小说的兴趣，使其在阅读中不断有新的发现，为学生阅读整本小说打下基础。本单元习作仍然以生活故事为主，虽然跟语文要素有关联，但不等于要求学生学习创作短篇小说。学生能理解情节和环境的描写，都是服务于人物形象并努力体现即可，不宜拔高要求。三、概念与目标1.单元大概念小说是以塑造人物形象为中心的虚构故事，往往有典型的环境、曲折的情节，反映现实生活。在学习小说、创编故事的过程中，培养学生的语言运用、思维能力、审美创造。2.单元大目标学生将掌握：1.本单元课文必写字词句，读通、读顺课文；2.了解课文的主要内容，梳理课文主要情节。3.知道什么是小说，了解小说的特点。学生将理解：1.在优秀的小说中，恰当的环境描写和情节设置能让人物形象更加丰满立体。2.小说中，除了人物的语言、动作、心理描写，情节安排和环境描写都是为塑造人物形象服务的。学生将能够：1.结合情节和环境，感受并分析小说中的人物形象。2.运用阅读中了解的小说知识，发挥想象，创编生活故事——即尝试撰写小说。3.运用本单元所学的小说阅读方法，迁移运用，自主规划、阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》等小说，与同学交流阅读心得，分享阅读收获，加强品析和鉴赏小说的能力。四、任务与评估1.大任务情境单元核心任务：设立红泉书院小说专栏学校红泉书院文化报要开辟出一个版面，设立红泉书院小说专栏，怎样才能选择出好小说呢？让我们一起来探究和行动吧。在这样的学习情境中，通过本单元的学习，了解什么样的小说是优秀的，将自己读过的优秀小说挑选出来，向红泉书院小说专栏投稿。展开想象，创编“人物、情节、环境”三要素齐全能反映生活的小说，从中选出优秀小说也一并展示在红泉书院小说专栏中。2.评估任务评估任务计划表评估项目评估内容或标准通过这个任务我们需要对这些达成目标进行评估1.学生是否知道什么是小说，了解小说的特点。2.学生是否能够结合情节和环境，感受并分析小说中的人物形象。3.学生能否运用本单元所学的小说阅读方法，迁移运用，自主规划、阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》等小说，与同学交流阅读心得，分享阅读收获，加强品析和鉴赏小说的能力。4..学生是否能够运用阅读中了解的小说知识，发挥想象，创编生活故事。通过这些真实的表现性的任务来证明学生的理解1.学生学习梳理三篇课文的情节，解析课文中环境描写的作用，体会情节和环境对于塑造人物形象的作用，并尝试构建自我的小说情节，为自己的小说加入环境描写。2.通过寻找三篇课文中关于人物描写的句子，感受人物形象。并试写片段，运用人物描写的方法凸显人物的形象。3.学生选择故事情境，创编曲折的故事情节，借助环境描写和人物细节描写，让故事中的人物形象更突出饱满。学生的这些作品和表现将为预期的理解提供证据1.学生参加活动，创编故事。2.学生担任评委，评选“最佳故事”为红泉书院小说专栏推荐优秀小说稿件。通过这些标准来评估学生的作品和表现1.掌握小说三要素的标准：能准确梳理小说的主要情节；能聚焦环境描写，准确地体会其作用；能聚焦人物描写，体会人物形象。2.创编并评选故事的标准：情节虚构且合理；巧妙的环境描写，推动故事情节发展，烘托人物形象；对人物的神态、语言和动作进行描写，让人物形象更饱满。五、分解与细化任务设置课时安排子任务活动内容（各课时均可设计预学单）内容材料组合阶段一：借助课文，构建小说框架任务一:识字解词识小说，开启阅读小说之旅1课时1.初识小说，明确单元要素。2.合作学习，识字解词。3.读通小说，整体感知。单元导读《桥》《穷人》《金色的鱼钩》1课时1.走近童年的高尔基，对比《童年》内容简介。2.回顾旧知，提炼阅读小说方法。3.试读《童年》部分情节，初步感知人物形象。4.拟定共读计划，并完成阅读单（一）。（阅读单一：理清人物关系）《童年》整本书导读任务二：梳理小说情节，构建自我的小说情节。1课时1.梳理三篇课文的情节，制作并完成小说“信息卡”。2.说说文中人物给你留下的印象，感受情节对于塑造人物形象的作用。《桥》《穷人》《金色的鱼钩》1课时1.了解小说情节的特点，关注“小说结尾的意想不到又情理之中”这一特征。2.构思自己的小说情节，交流、修改。任务三：解析环境描写作用，为自己的小说加入环境。1课时1.寻找《桥》和《穷人》两篇课文中环境描写的语句，体会其对表现人物的作用。2.试着为自己的小说设定环境因素。3.布置阅读《童年》8-13章，完成阅读单（二）。（阅读单二：利用“阿廖沙搬家经历图表”梳理故事情节，完成阅读问卷调查表。）《桥》《穷人》任务四：《童年》跟进阶段（一）1课时交流展示阅读单（一）（二），理清人物关系，梳理故事情节。2.分析问卷调查情况，解决阅读障碍。3.回顾《穷人》《桥》环境描写，明确环境描写对塑造人物形象的作用；4.结合阅读单（二），聚焦阿廖沙多次搬家对新居住环境的描写，感受到阿廖沙内心变化及悲惨的童年。5.布置阅读任务：继续查漏补缺人物关系图和情节图。《童年》整本书跟进课任务五：剖析小说人物特点，为自己的小说人物设定形象。1课时1.寻找三篇课文中关于人物描写的句子，感受人物形象。2.试写片段，运用人物描写的方法凸显人物的形象。3.布置阅读单（三）。（深度阅读《童年》，批注人物细节描写和其他好句，给人物制作人物名片）《桥》《穷人》《金色的鱼钩》《交流平台》任务六：《童年》跟进阶段（二）1课时1.添补人物关系图和情节思维导图。2.结合人物细节描写和相关故事情节批注，给人物制作人物名片，感受小说人物形象多样性。3.布置阅读单（四）。（阅读单四：用两三个关键词形容书中主人公阿廖沙的性格特点，谈阅读感悟；思考：阿廖沙成长路上，给予他帮助最大的三个人是谁？并说明理由。）《童年》整本书跟进课阶段二：寻求帮助，创办小说期刊任务七：寻求支持，设立红泉书院小说专栏。1课时1.自主阅读“口语交际”，交流说服校长时的注意点及关注点。2.班级内模拟“向校长寻求设立小说专栏的经费支持”。口语交际任务八：《童年》读后分享交流1课时展示优秀的人物关系图和优秀的情节思维导图。结合情节时间轴图、阅读批注等，感受丰满立体的主人公形象。思辨成长苦难，联结生活谈成长。自创读书成果分享。拓展延伸阅读其他的成长小说。6.布置推荐优秀小说作品。《童年》整本书分享课阶段三：创编故事，小说专栏征稿任务九：创编故事，“展示”故事之魅力。2课时1.参加活动，创编故事。2.担任评委，评选优秀稿件。3.为红泉书院小说专栏推荐优秀小说稿件。习作六、活动与过程任务一:识字解词识小说，开启阅读小说之旅（2课时）子任务一：初识小说，整体感知【学习目标】1.我能初步感受和了解小说的基本特点。2.我会写22个字，会写28个词语；我能读通读顺课文，整体感知课文大意。3.我能运用多种方法，理清课文主要内容。【学习重难点】学习生字、新词；运用多种方法理清课文主要内容。【教学过程】活动一：明确任务，初识小说，1.教师创设情境：红泉书院，源远流长。上学期已经有不少“小作家”将自己的作品发表在《红泉书院·校园文化报》上，本学期黄石中心小学第一分校六年级学生欲在《红泉书院·校园文化报》上增设小说专栏，创编生活故事，让我们的小作家们迈出勇敢创作的第一步吧！2.揭示本课的学习任务：初识小说，整体感知。3.学生自读“小说大多是虚构的，却又有生活的影子”，交流获取信息。4.关注语文学习要素，圈画关键词。活动二：学习字词，扫清障碍学习生字词：1.多种方式学习生字、新词。2.全班交流，反馈本单元生字特点，教师指导书写。3.把课文中的句子读通顺。4.教师小结。活动三：多种方法，概括内容1.复习概括文章主要内容的方法2.四人小组合作，组长安排，一人负责一篇课文，独立默读课文，完成“研学单”上的表格；组内交流，共同汇报。运用多种方法，概括主要内容小说主要内容 方法桥穷人金色的鱼钩评价维度评价标准自评互评总评方法运用与多样性能灵活运用多种方法概括小说主要内容⭐⭐⭐内容准确性与完整性概括内容准确、全面，涵盖小说的主要情节和关键信息⭐⭐⭐语言简洁与清晰度语言简洁明了，表述清晰，无冗余信息，易于理解⭐⭐⭐3.小组代表展示，其他学生评价、补充，教师相机指导。4.运用方法，完成检测单、展示评价。5.完成检测单。子任务二：《童年》导读课【学习目标】1.我将知道自传体小说的特点。2.我将理解小说中的人物具有鲜明和复杂的特点。3.我将运用预测，批注，推论等不同阅读策略阅读小说，并产生阅读小说的欲望。【学习重难点】我将运用预测，批注，推论等不同阅读策略阅读小说，并产生阅读小说的欲望。【教学过程】活动一：“趣”谈童年1.“童年”引发回忆，学生谈感受。2.出示阿廖莎插图，学生谈猜测。3.结合小说“挨打”插图，你有什么新的感受？4.阅读小说导读部分。活动二：走进“高尔基”1.生介绍高尔基的基本情况。2.对比导读部分，介绍“自传体小说”。活动三：初读《童年》回顾旧知，总结阅读经验。2.出示外貌，猜测人物形象。（猜测）研学任务一：出示“阿廖莎第一次挨打”情节，验证猜想，体会阿廖沙童年的“泪”。（批注）《童年》人物形象评价表（导读）人物关系主要事件对人物的评价阅读评价标准自评互评总评1.能在规定时间内认真阅读完“阿廖莎第一次挨打”情节⭐⭐⭐2.准确概括主要情节，包括时间、地点、人物、事件起因、经过和结果⭐⭐⭐3.结合主要事件和人物关系，有依据地评价人物形象，表达个人见解⭐⭐⭐3.出示“小茨冈替阿廖沙挨打”片段，体会阿廖沙童年的“笑”。4.在这样的环境中，阿廖沙他可能会长成了一个怎样的人？（思辨推论）活动四：指导制定阅读计划学生根据提示完成读书规划。任务二：梳理小说情节，构建自我的小说情节（2课时）子任务一：梳理情节分析人物【学习目标】1.我将知道根据事件发展的全过程梳理概括小说主要情节。2.我将理解通过抓住小说主要情节来赏析人物品质3.我将运用所学的方法来梳理概括小说情节并赏析人物品质。【学习重难点】我将知道根据事件发展的全过程梳理概括小说主要情节。我将理解通过抓住小说主要情节来赏析人物品质。【教学过程】一、复习导入，明确目标1.复习上节课的内容。2.明确本节课学习目标。二、结合预学，梳理情节任务一：研读三篇课文，结合预学单以小标题的形式按开端、发展、高潮、结局的顺序梳理三篇课文的主要情节，完成表格。课文情节《桥》《穷人》《金色的鱼钩》学法提示：《》这篇课文我按照开端、发展、高潮、结局的顺序梳理出的情节是任务（一）评价标准评价标准情节梳理全面，无遗漏关键情节。☆☆☆情节概括紧扣原文，无误解或曲解。☆☆☆小标题精炼贴切，准确概括各阶段内容。☆☆☆1.独立完成表格。2.小组交流,讨论汇报。根据评价量规进行评价。三、结合情节，品读人物任务二：再次研读这三篇课文，结合情节品读人物品质，完成小说信息卡。课文情节品读人物《桥》《穷人》《金色的鱼钩》学法提示：我从《》这篇课文中的这一情节中体会到主人公身上的品质。1.学生独立自主学习。2.小组交流,讨论。3.全班交流、反馈。4.学生谈自己的学习收获：借助情节如何体会人物品质。四、学法迁移，学以致用1.完成检测单《邻居阿麻》2.展示汇报，根据评价量规进行小组评价。评价标准评价标准情节梳理全面，无遗漏关键情节。☆☆☆情节概括紧扣原文，无误解或曲解。☆☆☆小标题精炼贴切，准确概括各阶段内容。☆☆☆借助情节准确评价人物形象。☆☆☆五、课堂小结学生谈收获，上完这节课，你们有什么收获？子任务二：明特点，亮结尾【学习目标】1.我将知道小说情节的特点和结尾的“意想不到又情理之中”这一特征。2.我将理解小说文章结尾“意想不到又情理之中”这一特征，达到了震撼人心的艺术效果。3.我将运用结尾的“意想不到又情理之中”这一特征，展示创意写作的能力。【学习重难点】我将理解小说文章结尾“意想不到又情理之中”这一特征，达到了震撼人心的艺术效果。我将运用结尾的“意想不到又情理之中”这一特征，展示创意写作的能力。【教学过程】一、回顾旧知，明确目标1.回顾三篇课文的主要情节课文情节《桥》山洪暴发、组织过桥、桥塌人逝、祭奠亲人《穷人》等待丈夫、抱回孤儿、收养孤儿《金色的鱼钩》接收任务、钓鱼补给、秘密对话、含泪喝汤、壮烈牺牲2.小说情节是由开端、发展、高潮、结局构成（起因、经过、结果）3.明确本节课的学习目标二、对比三篇课文的结尾，发现亮点学习活动一：课文结尾的特点《桥》《穷人》《金色的鱼钩》1.自己思考完成表格2.对比三篇，发现《桥》结尾的不同，这样给你带来怎样的感受3.《桥》虽结局虽然出人意料，但是又在情理之中，在文中找依据三、学法迁移，学以致用学习活动二:小组交流、讨论，说说这篇课外范文结尾给你带来的感受。根据评价量表小组评价结局特点艺术效果情理之中的依据评价量规评价要点星级能正确说出结局的特点☆☆☆能正确找出相应的依据☆☆☆能体会结尾的艺术效果☆☆☆评价标准：最佳7☆；优秀5-6☆；良好4☆；合格3☆得到：☆四、融会贯通，创意写作给出一篇文章，学生自己写结尾。任务三：聚焦环境描写，体会人物形象【学习目标】1.我将知道小说中环境描写的作用。2.我将理解构思小说情节，塑造小说人物形象时要聚焦环境描写。3.我将运用所学的方法为小说设定环境因素。【学习重难点】我将知道小说中环境描写的作用。我将理解构思小说情节，塑造小说人物形象时要聚焦环境描写。【教学过程】一、复习导入，明确目标1.复习三篇课文结尾的特点，体会小说结尾设置悬念，震撼人心的艺术效果。课文结尾的特点《桥》出乎意料型结尾《穷人》喜剧型结尾《金色的鱼钩》悲剧型结尾2.明确本节课学习目标。二、聚焦环境，体会作用学习活动一：研读《桥》和《穷人》，结合预学单，从文中找出环境描写的句子，并聚焦环境描写，体会其作用。课文环境描写的句子（文中标出序号）作用《桥》《穷人》评价要求评价标准我能准确地从文中找到环境描写的句子。☆☆我能聚焦环境描写，准确地体会其作用。☆☆☆自评：我能得_______颗星。小组评：我能得_______颗星。学法提示：《》这篇课文的第_____段中___________（读出句子），这一环境描写_________________________________________。1.思考问题，完成表格，进行自我评价。2.小组交流,讨论汇报。根据评价量规进行评价。三、阅读小说，设定环境因素活动二：请你为下列这篇小说加入环境描写。虚假的赞赏①一位卖葡萄的老奶奶正在叫卖，葡萄放在竹篮里，又大又紫，外皮上面覆着一层露水，看起来鲜甜多汁，让人默默咽口水。老奶奶头发花白，脸上爬满皱纹，见有人路过摊位，便仰头热情招呼，露出纯朴、慈祥的笑容。②这时候走来一位叔叔，头戴一顶黑灰相渐的帽子，身穿大风衣，手拿着手机，对着镜头介绍着这个老奶奶的摊子，转过头，用详和的语气说道：“这位老奶奶，您的葡萄怎么卖?”“八块一斤”。“这么便宜，那给我来十斤！”听到这话，老奶奶眼里闪着泪光，小心翼翼帮这位好心人打包着葡萄，嘴里还不断地感谢他。③好心人从包里掏出一百块钱交给老奶奶，友好地和她握手，说道：“老人家，不必找了，便招手离开了，最后消失在了人群中。④好心人再次出现在摊前，随手将一大袋晶莹剔透的葡萄放在地上，恶狠狠地指着老奶奶，怒吼：“老家伙，把钱还我！“老奶奶下意识得往后退了几步，满脸无奈和委屈，急忙把钱还给这位“好心人”，他把葡萄扔向起老奶奶，“快接着，我还有事呢！”⑤他低头看了自己视频底下满满的赞赏和评论，瞟了老奶奶一眼，头也不回地和摄像助手们有说有笑地扬长而去……评价要求评价标准语言组织清晰，用词生动形象。☆☆能结合小说情节发展或者人物形象恰当地加入环境描写。☆☆☆自评：我能得_______颗星。小组评：我能得_______颗星。学法提示：我为这篇小说的第_____段加入的环境描写是____________。1.自主思考，为这篇小说加入环境描写，并进行自我评价。2.小组交流,讨论。根据评价量规进行小组评价。四、学法迁移，学以致用完成检测单：阅读《童年》8-13章，聚集主人公阿廖沙数次搬家的历程，以及对应经历的主要事件，自行绘制情节思维导图。找出书中印象深刻的环境描写，特别是阿廖沙对新居住环境的描述，批注感受。五、课堂小结学生谈收获，上完这节课，你们有什么收获？任务四：《童年》推进课（一）【学习目标】1.我将知道理清人物关系和梳理故事情节的方法。2.我将理解环境描写对塑造人物形象的作用，感受主人公阿廖沙的内心变化及悲惨的童年。3.我将运用所学的阅读方法继续阅读《童年》，走进人物的内心。【学习重难点】我将理解环境描写对塑造人物形象的作用，感受主人公阿廖沙的内心变化及悲惨的童年。我将运用所学的阅读方法继续阅读《童年》，走进人物的内心。【教学过程】一、释疑导入，明确目标1.根据预学单，说说自己在阅读整本书的过程中，运用了哪些阅读方法？有哪些感受？出现哪些困惑或遇到哪些问题？2.全班交流，分析问卷调查情况，提供阅读方法，解决阅读障碍。3.明确本节课学习目标。二、理清人物关系，梳理故事情节活动一：小组合作，结合预学单，交流展示自己绘制的人物关系图谱，可进行适当修改。人物关系图评价量规评价要求评价标准我能准确地找出关键角色。☆☆☆☆☆我能正确清楚地将人物关系呈现出来。☆☆☆☆☆我能灵活绘制人物关系图，做到整齐美观。☆☆☆☆☆自评：我能得_______颗星。小组评：我能得_______颗星。小组交流,讨论汇报。根据评价量规进行评价。活动二：小组合作，结合预学单，聚集主人公阿廖沙数次搬家的历程，以及对应经历的主要事件，交流展示自己绘制的情节思维导图，探讨过程中可进行适当修改。评价要求评价标准系统梳理整本书内容。☆☆☆☆☆情节层次结构清晰。☆☆☆☆☆个性绘制图标美观。☆☆☆☆☆自评：我能得_______颗星。小组评：我能得_______颗星。1.各小组推举一名代表展示。2.小组代表交流,讨论。根据评价量规进行评价。三、聚焦环境，体会人物内心变化。1.回顾《穷人》《桥》中的环境描写，说一说环境描写对塑造人物形象的作用。2.读思达活动三：主人公阿廖沙一次又一次地搬家，他居住的环境发生着巨大的改变，他对居住地的感受也在不断变化着，结合预习学单（二），完成研学单，找到两处关于居住地的环境描写，写一写阿廖沙对居住地的感受。居住地的环境描写（关键词或短语）阿廖沙的感受............小组交流，讨论汇报。作者为什么要花大量的笔墨描写这些不同的环境呢？四、学法迁移，学以致用1.阅读《童年》，继续完善人物关系图谱和情节思维导图。2.找出书中其他令你印象深刻的环境描写，边读边批注阅读感受。任务五：聚焦人物描写，体会人物形象【学习目标】1.我将知道通过三篇课文中的重点语句感受人物特点。2.我将理解小说塑造人物的方法。3.我将运用学到的塑造小说人物的方法试写一个片段。【学习重难点】透过三篇课文中的重点语句感受人物特点，了解小说塑造人物的方法并运用到小说创作中。【教学过程】一、导学检测，明确目标同学们，《红泉书院·校园文化报》增设了小说专栏，通过这个单元的学习，我们要尝试撰写小说。还记得小说三要素是什么吗？前面几节课，我们通过抓住小说的情节和环境的描写来体会人物形象，并尝试构思自己的小说情节，为自己的小说设定了环境。这节课让我们来聚焦小说中的人物描写，体会人物形象，并运用人物描写的方法，试写片段，让你的小说人物形象更为鲜明。1.出示学习目标2.通过预学，这几位主人公给你留下了怎样的印象？那么作者是如何塑造出这样鲜明的人物形象呢？二、聚焦研读，品味人物读思达活动：每个小组任选一篇课文，画出文中描写人物语言、动作、心理的句子，结合相关情节理解句子，谈谈你的感受。1.学生自主学习。2.小组交流展示汇报要求：请大家跟我看《》这篇课文的第____段，这句话是对____(人物）的_____描写，从中我感受到了_____，因为________________________。我能有感情地朗读这句话。3.针对刚才的小组合作学习进行自评和互评标准量规自评他评1.能找到相关语句并判断描写的角度★★★2.能简洁明了地归纳人物特点并具体清楚地说明理由★★★3.声音洪亮，表达清楚★★★4.课堂小结三、学以致用，巩固强化1.《穷人》一课中的小练笔2.试写片段，运用描写人物的方法突显人物的形象。任务六：《童年》推进课（二）【学习目标】1.我将知道书中人物关系和故事主要情节，知道阿廖沙成长路上，给予他帮助最大的三个人。2.我将理解书中人物细节描写和故事情节对塑造主要人物多样性形象的作用。3.我将运用关键词概括书中主人公阿廖沙的性格特点。【学习重难点】我将理解书中人物细节描写和故事情节对塑造主要人物多样性形象的作用。我将运用关键词概括书中主人公阿廖沙的性格特点。【教学过程】一、导入1.根据人物关系图和情节思维导图，知道书中人物关系和故事主要情节。2.全班交流，添补人物关系和主要故事情节。二、品味人物形象学习活动一：小组合作，结合预学单，借助书中人物细节描写和故事情节完成人物名片。人物名片文本依据人物形象人物细节描写故事情节评价要求评价标准我能准确地找出人物细节描写。☆☆☆我能准确地找到故事情节。☆☆☆我能概括人物的多样性形象☆☆☆自评：我能得_______颗星小组评：我能得_______颗星小组交流,讨论汇报。根据评价量规进行评价。活动二：小组合作，结合预学单，思考：在阿廖沙成长路上，给予他帮助最大的三个人是谁？并说明理由。给予阿廖沙帮助最大的人物人物姓名理由评价要求评价标准能说出给予阿翏沙帮助最大的人物☆☆☆能有理有据、条理清晰说出理由☆☆☆自评：我能得_______颗星小组评：我能得_______颗星1.小组成员合作交流。各小组推举一名代表展示。2.根据评价量规进行评价。三、学法迁移，学以致用1.用两三个关键词概括书中主人公阿廖沙的性格特点。任务七：小说专栏寻求支持【学习目标】1.我将知道寻求别人支持时，能讲清具体的想法和理由，做到有理有据。2.我将理解对方的反应，学习恰当应对，做到合情合理。3.我将能够在面对不同的人，解决不同的问题，能讲清具体的想法和理由，选择合适策略。【学习重难点】我将能够在面对不同的人，解决不同的问题，能讲清具体的想法和理由，选择合适策略。【教学过程】一、情境导入1.同学们，学校红泉书院文化报要开辟出一个版面，设立红泉书院小说专栏，但是在这项的经费上遇到了问题，所以我们要去寻求校长的支持。2.通过预学单，交流说服校长时的注意点。（说清楚想法、讲清楚理由、巧应对策略）二、交际实践活动一：寻求支持1.学校设立红泉书院小说专栏的经费上遇到了问题，你准备怎样寻求校长的支持？学法提示：我的想法是：我的理由有：（分点表达）评价量规自我评价组员评价1能说清楚想法☆☆得（）颗得（）颗2能讲清楚理由☆☆得（）颗得（）颗3应对策略巧妙☆☆得（）颗得（）颗活动二:学以致用1.新年的钟声马上就要敲响了，请你说服校长，在学校举办一场迎新晚会迎接新年的到来，你准备怎样说服校长支持你呢？学法提示：我的想法是：我的理由有：（分点表达）评价量规自我评价组员评价1能说清楚想法☆☆得（）颗得（）颗2能讲清楚理由☆☆得（）颗得（）颗3应对策略巧妙☆☆得（）颗得（）颗三、课堂总结任务八：《童年》交流分享课【学习目标】1.我将知道运用批注促进深层阅读感受小说人物形象的立体感。2.我将理解通过联结和思辨，体会阿廖沙的成长经历，树立正确的价值观。3.我将能够激发自主阅读同类小说的兴趣，坚持品质阅读，获取成长力量。【学习重难点】我将理解通过联结和思辨，体会阿廖沙的成长经历，树立正确的价值观。我将能够激发自主阅读同类小说的兴趣，坚持品质阅读，获取成长力量。【教学过程】一、谈话导入，明确目标1.一个月以来同学们的书桌上都放着《童年》这本书，课间时时听到大家的分享与讨论，经过导读课、推进课我们共同的探讨、研读，今天我们一起交流分享读后感受，一起分享名著的魅力。2.出示本课学习目标二、总结成长之路，感受阿廖沙的形象特点。1.回顾单元的交流平台感受小说人物形象的方法。2.回顾整本小说阅读方法。3.结合学习研学单的情节时间轴图，从情节梳理中发现阿廖沙的童年是个怎样的童年？预设：悲惨、凄苦4.朗读相关的描写环境的句子，谈谈从环境描写中自己的读后感受。说一说，居住环境和阿廖沙的感受有着怎样的关联？小结：只要内心充盈，环境艰苦，更能造就坚韧、不凡的品格。5.交流阅读单四，批注读，深度感受丰满立体的主人公形象。三、思辨成长的苦难，结合现实生活谈成长。1.回顾主人公成长中相伴的他人，给予主人公帮助最大的三个人是谁？出示投票数据，分析说明理由。（投票数据课前完成收集）2.联结自己的生活，谈成长之感。3.阿廖沙的成长经历带给你哪些启示呢？说一说。小结：阿廖沙的成长经历了这么多的苦难，但是他却能够感受到身边的人给予他的温暖、慰藉。在逆境中，他没有消沉，没有堕落，而是积攒温暖日愈斗志朝着向阳的方向茁壮成长。成长的道路不会一帆风顺，希望同学们在今后生活和学习中遇到困难的时候，也能想起童年的阿廖沙，乐观地面对生活，燃起斗志，成就不一样的人生。四、课后个性体验，自创读书成果分享。1.学生用好书推荐卡和读后感分享阅读收获。2.小结：感受人物形象，了解创作背景、目的，再加入你的思考，就可以把一本薄薄的书读很厚很厚。让我们与主人公一起分享欢笑与喜悦，经历苦难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。《童年》只是高尔基三部曲的序曲，后续还有两部自传体小说《在人间》《我的大学》，希望同学们能利用假期时间深入地读一读，感受字里行间那一股生生不息的热望与坚强。五、回顾阅读方法，延伸阅读成长小说。1.回忆：我们用了哪些阅读方法，帮助自己顺利阅读《童年》。2.小结：拿到一本好书，不要随随便便读，要有步骤、有层次、有方法地读，享受读书的过程。3.同学们，每个人的童年里总会有顺境和逆流。我们要在顺境里扬帆快航，但当你在人生的海洋里遭遇逆流时，不要害怕、不要退缩，要像阿廖沙一样心中永远充满光明和希望。光明和希望就是一根连接到彼岸的绳子。只要不松手，用劲拉，你一定能穿过逆流，进入新的顺境。阿寥沙还经历了些什么，大家可以继续读《在人间》《我的大学》这两部小说。还可以阅读关于“儿童成长的小说”阅读书目，如《爱的教育》《小英雄雨来》等等。任务九：创编故事，“展示”故事之魅力。子任务一：《笔尖流出的故事》习作指导课【学习目标】1.我将知道选择情境，自主创编故事。2.我将理解从环境、情节、人物细节描写来创编故事。3.我将能够运用细致的人物描写、曲折的情节、推动情节发展的环境描写创编故事。【学习重难点】我将理解从环境、情节、人物细节描写来创编故事。我将能够运用细致的人物描写、曲折的情节、推动情节发展的环境描写创编故事。【教学过程】任务一：回顾单元小说写法1.出示《桥》《穷人》《金色的鱼钩》插图，并结合预习单第一题，回顾课文小说的写法。2.小结小说写法有：丰满的人物形象、曲折的故事情节、推动情节发展的环境描写。3.明确本节课学习目标。4.确定本次习作的内容和习作要求。任务二：选择故事情境，创编曲折的故事情节结合课本提供的情境和预习单第三题，在小组内自由交流并完善自己的表格。2.指名分享自己的情境和创设的情节。任务三：进行片段习作训练在预习单第三题的基础上，进一步完善自己创设的故事情节，尽量让它更曲折。2.选取你创设最精彩的情节进行详写，借助环境描写推进故事，抓住人物语言、心理活动、动作描写，让故事人物形象更突出饱满。3.给予学生8分钟自由片段习作的训练。4.小组内进行分享交流，并根据评价量规进行评价。评价量规自评、组评（每项最高得3颗★）1.故事人物形象突出饱满（3颗★）2.能创设曲折的故事情节（3颗★）3.有推进情节的环境描写（3颗★）共计得（）颗★，七颗以上可以获得“妙笔生花”勋章。5.小组进行成果展示。任务四：作业超市1.根据自己所选故事情境，创编完整故事。2.根据评价量规，自己修改习作，并分享给身边的同学。子任务二：《笔尖流出的故事》习作讲评课【学习目标】1.我将知道创编生活故事，要围绕主要人物，把故事写完整，情节要吸引人。2.我将理解在优秀的小说中，恰当的环境描写和情节设置能让人物更加丰满立体。3.我将能够紧扣习作要求，小组合作评改作文，推荐最佳故事，向红泉书院小说专栏投稿。【学习重难点】1.我将理解在优秀的小说中，恰当的环境描写和情节设置能让人物更加丰满立体。2.我将能够紧扣习作要求，小组合作评改作文，推荐最佳故事，向红泉书院小说专栏投稿。【教学过程】一、回顾习作要求，明晰目标1.同学们，上节课，我们完成了习作四，还记得作文要求吗？2.明确本节课学习目标。二、介绍作文概况三、读评典型范文学习任务一：下面，请欣赏班级同学创作的优秀小说一一《铁蛋的故事》。请组长分发文稿，同学们自读文章，结合习作要求进行勾画、批注。1.谁帮我们回顾习作要求？2.先自读这篇文章，再完成批注。注意:批注语言要简练，能表达核心意思即可。3.请此文章的作者谈谈自己的写作心得。4.看来这个故事的背后承载了你的一番深思熟虑，是个有质量的故事！了解了创作思路，谁来评评他的故事？5.读到这句话，你想到什么？你能用你的朗读表现你的想法吗？6.人美，景美，情更美，真是一篇诚意满满的作文!让我们用掌声感谢宋嘉逸的精彩故事!四、改典型病文学习任务二：1.阅读作文的过程中，老师发现本次习作主要存在以下问题:（1）忽略故事发生的环境。（2）人物形象与交代不同或产生偏差。（3）情节跳跃，不完整，不连贯。（4）情节有漏洞，前后有矛盾。2.清楚了主要问题，这儿就有一篇作文需要大家评改。谁来读？3.对照目标，这篇作文你怎么评价？4.写作是语言的艺术，更是想象的艺术。经过同学们的合理想象，团结协作这篇作文真是焕然一新了。五、提示环境描写1.作文前和作文后，老师对大家心中的作文难点分别做了两次调查。刚才那两篇例文中的环境描写就是典型。2.好的环境描写可以一一交代背景，奠定故事基调，烘托人物形象，推动故事发展我们一起来看看这次作文中令人难忘的环境描写。（1）请几位同学读一读自己作文中有关环境描写的句子。交流自己最喜欢哪一句？（2）出示课文和课外环境描写的句子，思考写得怎么样？带着感受读一读。童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。——孙友田《月光启蒙》今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下，白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。——宗璞《丁香结》六、总结故事决窍1.同学们，你们能不能试着总结，好故事的诀窍有哪些？2.提炼学生答案，相机板书：细节到位新颖人物形象丰富，有层次有曲折，有矛盾冲突观察七、评改推荐故事学习任务三：请大家带着这些诀窍对自己的作文做评改。评改要求评价标准①情节完整，有原因、经过和结果。☆☆☆②情节虚构且合理，能表现人物形象。☆☆☆③有精当的环境描写，烘托气氛。☆☆☆④对人物的神态、语言和动作进行描写。☆☆☆自评：我能得_______颗星。小组评：我能得_______颗星。1.自读作文。根据习作要求，运用修改符号，先自行修改。（注意环境描写）2.遇到困惑无法独立解决时，请组员帮忙，共同批改。3.每组推荐一篇“最佳故事”。各成员依次说明推荐理由，记录员负责记录，汇报时由组长朗读。4.同学们，好故事之所以能流传，关键在于分享。请各组推举出一则最佳故事，并说说理由。八、延续笔尖故事请大家带着自己悟出的启示，课后继续修改。本次作文的主题是“笔尖流出的故事“，希望大家能积极向红泉书院小说专栏投稿！七、作业与测评任务一:识字解词识小说，开启阅读小说之旅（2课时）子任务一：初识小说，整体感知（课后练习）病无数次进了医院，病是老毛病，单位、邻居、朋友见惯不惊，没有几个来看望他的，很是落寞。这次，他有不祥的预感，住院才不几天，人们就络绎不绝地来看望他。有单位的领导、同事，有邻居、朋友，有些过去从不来往，甚至很少说话的人也来了。大家都是大包小包地拿着，鲜花、水果、各种包装精美的营养品堆了一病房。大家还都说着同样的安慰话，连医院领导也亲自过来问长问短，医护人员从未有过的热情周到，更使他惶恐不安。他喃喃自语，看来这回是真的不行了！看望他的人愈是宽慰他，他愈是心冷……很快，在外地工作整年很难回家的儿子也都赶了过来，事情不是明摆着的吗？他拉着儿子的手，绝望地问：“儿啊，你老实告诉我，我还有多少日子？”儿子俯下身，轻轻说：“爸，你说什么呢？没事的！院长都说了，你身体无大碍，再住几天就可以回家了。”他情绪更糟，不能自抑：“儿啊，你不要再骗我了！这次这么多人来看我，你那么忙都专程赶回来了，我一定是大限到了，活不了几天了！”儿子笑了笑，在他耳边轻轻地说：“爸，我调回本市当市委书记了。”我知道《病》的主要内容是______________________________________________________________________________________________________________________________________我概括主要内容的方法是________________________________________________________子任务二：《童年》导读课（课前练习）1.请你搜集并整理高尔基的生平资料。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.借助语文课本，回顾第四单元学习小说的方法与经验。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________子任务二：《童年》导读课（课后练习）学生根据提示完成读书规划。任务二：梳理小说情节，构建自我的小说情节（2课时）子任务一：梳理情节分析人物（课前练习）回顾小说特点：、（结合单元人文要素）回顾小说三要素：、、。三、我知道概括情节的方法有：（四方面）四、我能用简洁的语言概括三篇课文的主要内容：课文主要内容《桥》《穷人》《金色的鱼钩》子任务一：梳理情节分析人物（课后练习）邻居阿麻①我与邻居阿麻结怨已经很久了，瞧他那副样子，够你烦心：脸麻，腿跛，背驼。因为这副尊容，他已经四十多岁了还是个“快乐的单身汉”。②单身汉有空闲，管闲事管到了我的头上。我和我的伙伴们在玩的方面个都是天才。下雪天，我们拆别人的篱笆学大人烧炭，他提起一桶水，“噗”的一声，将炭窑冲得稀烂：“烧了镇上的房屋，你们去坐牢？”秋天，我们有土炸药炸别人家菜园的南瓜，炸得“瓜肉横飞”，我们高兴得直翻跟斗。正当得意忘形之时，阿麻的手钳住我：“看我不告诉你们爷娘！”回家后，我们都挨到一顿打，皮肉受苦，奇痛难忍。我们奈何不了阿麻，只能编歌谣泄恨：“麻子麻叮当，骑马上洪江，听到锣鼓响，麻子脸上痒。”这时，阿麻便要追击，我们“哗”的一声跑散，望着他一跛一跛的样子，我们开心得像喝了“可口可乐”。③我们不喜欢他，小镇上的大人们也不怎么喜欢他。这中间有个缘故。④小镇的西边有一条河，是学生上学和大人外出的必经之路，河上有座年久失修的桥，桥上桥板朽了，常常跌倒人；木桥墩烂了，走在上面摇摇晃晃像荡秋千。终于，一场大雨，猛然的山溪水将它冲走，还带走了我的一个好伙伴春山。我庆幸那天贪玩旷课，拣得了一条小命。阿麻请人做了个小木船，干起了摆渡的行当。第一天过渡免费，镇里的人都说他在积德。可是，第二天收费1角，后来竟然涨价到了4角。阿麻“发”了，腰包胀鼓鼓，有人骂他“黑良心，赚昧心钱”，但他默默地忍受了。⑤风里来，雨里去。阿麻摆渡六年，操劳过度，脸色蜡黄，日渐消瘦。人们担心，他总有一天会栽倒在小河里。⑥后来，小河上砌起了一座石拱桥，小巧玲珑，像一把小金锁，锁住了放荡不羁的小河。从此，小镇的人们过河如履平地，都说修桥人泽被后世。⑦小桥落成的前两天，阿麻死了。医生说他患的是癌症。⑧小桥落成那天，正逢小镇赶集，人山人海，好不热闹。桥上没有彩灯，没有横幅，没有红绸。一挂2000响，响过以后，镇长讲话了：“今天，我们在这里举行小桥落成典礼暨阿麻同志追悼会。阿麻同志摆渡六年，劳动所得全部捐献，修了这座石拱桥。他在病重住院期间，仍念念不忘小桥，念念不忘小镇的人们。”⑨不知是哪个能工巧匠，雕了阿麻的半身石像，嵌在桥头的石墩上。从此后，阿麻每天目们送着孩子上学，目送着过往的车马行人。一、请用小标题梳理出文章主要情节。（每个标题不超过5个字）情节：阿麻告状→_________________→_________________→_________________感知人物形象：《邻居阿麻》这篇文章我从_______________这一情节中我知道了邻居阿麻是一个__________________________________________________的人。子任务二：明特点，亮结尾（课前练习）1.回顾旧知课文情节《桥》《穷人》《金色的鱼钩》2.说说小说情节的特点3.小说的结局一般都有这几种特点,三篇课文的结尾属于哪种结尾？子任务二：明特点，亮结尾（课后练习）唯一的听众用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说:“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?每天早晨?”我被这位老人诗一般的语言打动了;我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。很快我就发觉自己变了，我又在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，同时，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练习的。每天清晨，我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众总是早早的坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声给她带来快乐和幸福。我也常常忘记了她是聋子。只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点，我告诉她:“是一位老太太，就住在十二号楼，非常瘦，满头白发，不过--她是一个聋子。”“聋子?”妹妹惊叫起来，“聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!”结局特点艺术效果情理之中的依据评价单序号评价要点星级1能正确说出结局的特点☆☆☆2能正确找出相应的依据☆☆☆3能体会结尾的艺术效果☆☆☆评价标准：最佳7☆；优秀5-6☆；良好4☆；合格3☆我得到：☆我认为最佳小组是：任务三：聚焦环境描写，体会人物形象（课前练习）复习旧知课文结尾的特点《桥》《穷人》《金色的鱼钩》我喜欢《》的结尾，理由是_____________________________________________________________________________________________________________________二、研读《桥》和《穷人》，从文中找出环境描写的句子。课文环境描写的句子（可以不用摘抄，在文中找出并用序号标出。）《桥》《穷人》任务三：聚焦环境描写，体会人物形象（课后练习）聚集主人公阿廖沙数次搬家的历程，以及对应经历的主要事件，自行绘制情节思维导图。找出书中印象深刻的环境描写，特别是阿廖沙对新居住环境的描述，批注感受。搬家次数地点环境（在书中标出）主要事件阿廖沙内心感受第一次外公家（染坊）第二次第三次搬到卡纳特街第四次第五次继父家（狭小房间）第六次第七次第八次任务四：《童年》推进课（一）（课前练习）问卷调查阅读过程中的感受（多角度，人物、情节等）：阅读过程中运用的阅读方法：阅读过程中遇到的问题或困惑：二、完善《童年》人物关系图谱大儿子：大儿子：帮工外祖父：帮工外祖父：朋友小儿子：夫妻家人阿廖沙朋友小儿子：夫妻家人阿廖沙外祖母：外祖母：母子女儿：母子女儿：三、根据阿廖沙搬家经历图表，绘制情节思维导图。搬家次数地点环境（在书中标出）主要事件阿廖沙内心感受第一次外公家（染坊）第二次第三次搬到卡纳特街第四次第五次继父家（狭小房间）第六次第七次第八次课题聚焦人物描写，体会人物形象时间建议20～25分钟预学内容熟读课文默读一遍、朗读两遍，要求读准字音，读通句子。小说中的主人公给你留下怎样的印象？《桥》中的老汉给你留下了怎样的印象，请结合相关语句说明理由：1._________________________________________________________________________________________________________________2._________________________________________________________________________________________________________________3._________________________________________________________________________________________________________________《穷人》中的桑娜给你留下了怎样的印象，请结合相关语句说明理由：1._________________________________________________________________________________________________________________2._________________________________________________________________________________________________________________3._________________________________________________________________________________________________________________《金色的鱼钩》中的老班长给你留下了怎样的印象，请结合相关语句说明理由：1._________________________________________________________________________________________________________________2._________________________________________________________________________________________________________________3._________________________________________________________________________________________________________________阅读质疑联系上节课的内容，说说小说的环境、情节和人物之间有什么关系？____________________________________________________________________________________________________________________2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：____________________________________________________________________________________________________________________任务四：《童年》推进课（一）（课后练习）一、阅读推进二、赏读环境描写《童年》中还有很多关于当时自然环境的描写，这些环境描写在推动故事情节发展的同时，对主人公阿廖沙内心情感的抒发起到了很好的渲染作用。找出书中其他令你印象深刻的环境描写，边读边批注阅读感受，并将你的感受写下来。我喜欢的环境描写：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________我的感受是：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________任务五：聚焦人物描写，体会人物形象（课前练习）运用所学的阅读方法，深入阅读《童年》，继续完善人物关系图谱和情节思维导图。任务五：聚焦人物描写，体会人物形象（课后练习）1.《穷人》一课中的小练笔________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.试写片段，运用描写人物的方法突显人物的形象。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________