三年级下册荷花教案

三年级下册荷花教案三年级下册荷花教案「篇一」教学要求：1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。3、有感情地朗读课文和背诵课文。4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。重难点、关键：1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题。同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？教师揭示课题：１６。荷花二、观察挂图、了解图意。１、先从整体上引导学生看图。图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？２、引导学生从局部观察。荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？三、初读课文，拼读生字。１、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？２、学生自学，勾画３、检查自学情况。４、指名初读课文。四、图文结合，讲读课文。１、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？作者是按怎样的顺序来写荷花的？２、综合学生的回答，围绕“闻――看――想”这一顺序组织教学。（１）学习１自然段。Ａ、指名朗读。Ｂ、“一就.”这个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）Ｃ、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（赶紧）（２）学习２、３自然段。默读课文并讨论：Ａ、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？Ｂ、作者着重观察描写了荷花的哪部分？Ｃ、作者是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？Ｄ、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。Ｅ、在２自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？Ｆ、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？Ｇ、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢？讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。指导朗读。（３）学习４、５自然段。Ａ、从哪些词看出是作者的想象？Ｂ、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？Ｃ、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？Ｄ、让学生合理想象Ｅ、默读４自然段，看共有几句话，可分为几层意思？小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。（４）齐读课文最后一段。五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。六、回顾全文，理清思路。三年级下册荷花教案「篇二」3、荷花一、教学目标1、会认3个生字，会写12个生字。能正确读写"荷花、莲蓬"等词语。2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。3、体会荷花的美，了解"我"以为自己是荷花的原因是荷花太美了。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。4、通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；引导学生学习语言，发展语感。二、教学重难点1、理解白荷花开放时的种种姿态，想象这一池荷花为什么像"一幅活的画"。2、体会"我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。三、教具准备查阅叶圣陶老先生所著的名篇，了解其写作风格及荷花约有关资料。四、教学过程第一课时一、预习探究1、激趣导入：同学们，你们喜欢什么花?那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜欢什么花吗?有一种花，古人曾赞美它"出淤泥而不染"，也是叶圣陶老爷爷喜欢的花--荷花。你想跟老师一同去欣赏那满池的荷花吗?2、观察画面：(1)从整体人手，按一定顺序观察画面。(2)完整复述：说说这幅图画，再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。3、初读感知：自读课文，读准字音，找出不理解的词句。二、合作交流1、交流不理解的词语。2、逐段读课文，理清层次。(1)这么美的课文，老师读课题，谁愿意读哪个自然段，就站起来读。(2)思考讨论：文中哪些段落写出了画面的内容，剩下的内容写的是什么?三、品读体验1、荷花有香味吗?你怎么知道的?应该带着什么样的感情读?2、小组合作学习第2自然段。先自由读，喜欢哪个句子就画下来，多读几遍，然后小组交流，你读懂了什么就说什么。3、引读第2自然段，试着背诵。4、讨论式学习第3自然段。理解重点句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。5、指导朗读。四、巩固延伸1、按课文内容填空。刚开的白荷花全开的白荷花将要开的花骨朵儿2、用"有的…有的…有的…"说几句话。3、把本课中你认为好的词语或句子抄写下来。第二课时一、情境导入：那如诗如画的荷花池，优美怡人，令人陶醉使人仿佛置身于荷花池中，忘记了一切。这荷池美景到底给作者送来了什么呢?二、精读课文4、5自然段，升华情感。1、自由读文，边读边想：当我觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前呈现出怎样的画面?2、作者为什么会产生这些美好的想象?3、引导想象。看图，边听音乐边想象：此时我们也和作者一样，化成荷花池中的一朵荷花…请你慢慢地闭上眼晴，想：当微风吹来，你会怎样?风过了，你又怎样?蜻蜓、小鱼们会对你说些什么呢?4、品读，引导背诵。四、巩固延伸：小练笔：你的家里或其他地方，一定有你喜欢的花吧！请你按一定顺序、抓住特点，观察你最喜欢的一种花，展开丰富的想象，用一两段话说清花和叶的样子。三年级下册荷花教案「篇三」教材简说：这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，欣赏、感受和发现荷花的美。3、在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。教学重点1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画”。2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵花时眼前出现的景象。教学难点感受白荷花各种形状的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。教具准备多媒体教学课件课前准备收集有关荷花的图片、文章等资料。课时安排两课时第一课时一、创设情境，激趣引入哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。（播放多幅荷花图和背景音乐，让学生欣赏。）二、初读课文，了解课文大意1、自由读课文，注意读准字音、读通句子。2、检查生字词的认读情况，借助工具书、字典、联系上下文理解。3、指名分自然段读课文，要求读流利。（师生进行评价）4、齐读全文，根据课文内容填空。荷花也叫，荷花开过以后的花托叫，里面有莲的果实叫。荷叶像。刚开的白荷花。全开的白荷花，将要开的花骨朵儿。这么多的白荷花，一朵有一朵的。三、指导识记生字词。四、作业练习有感情地朗读课文。第二课时一、复习提问，激趣引入。师：同学们，今天我们继续学习21课《荷花》。（板书课题）过去我们学过一首古诗《小池》，大家还记得吗？这首诗描绘了初夏时节的荷花池景色，让我们一起来背背。生：（齐背古诗）师：初夏时节的荷花池多么美丽，那么盛夏时节的荷花池是一派什么样的景象呢？咱们一起到荷花池边去看一看，听一听，感受一下。（观看课件，全班同学欣赏配有音乐的满池荷花随风舞动的美景，教师范读全文）师：下面我们来交流一下，刚才你们看到了什么美丽的画面？（指名学生欣赏评说）师：那著名作家叶圣陶爷爷又是怎样用语言文字来描绘这盛夏的荷花的呢？请同学们翻开课本108页。二、品读交流，师生合作。1、上节课我们初读了课文，现在哪些同学愿意把课文读给大家听？（指名分段朗读课文）要求：你有哪些不明白的问题需要提出来的？（老师评议后，学生质疑，简单问题立即解决，重点问题放一放）2、下面请同学们自由朗读课文，边读边画，要求：画出课文共描写了几种荷花。（学生汇报）3、小结：同学们真能干，不仅会提问题，还很会学习，真是“不动笔墨不读书呀！”。4、挑选一段你最喜欢的课文来读一读，说说为什么？（1）先自己读、自己说。（2）学习小组内交流。（3）指名汇报交流。现在咱们交流一下：你最喜欢哪段或哪一句课文？然后把你最喜欢的一段话读给大家听听，并说说为什么？教师随机引导学生重点品读、感悟以下几句话：a、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盆。”（抓住“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”等词语体会）师：你们推荐一名小画家来画挨挨挤挤的荷叶。（请一名学生板画）全班来读。b、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。师：在这句话中，老师觉得这个“冒”字，用得太优美了，同学们想想，“冒”字还可换成别的什么字？课文为什么要用“冒”字，而不用“长”、“钻”、“伸”等字呢？（表现荷花的生命力。）（学生回答、评议）师：你看，这支亭亭玉立的荷花就从这些挨挨挤挤的荷叶中冒出来，多神气呀！（教师板画、板书：冒）让我们来读一读吧。c、“有的才展出两三片花瓣儿。有的全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似的”。师：你能通过手势表现这三种荷花的姿态吗？让学生欣赏有关的图片，再有感情朗读。多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，下面让咱们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！有感情朗读第二自然段。D、“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。师：为什么说这是一幅活的画？这画家指谁？（大自然）师：是啊！大自然这位神奇的画家，本领可真了不起，它使我们感受到荷花那充满向上的力量，下面让我们再来读读课文的第三自然段，进一步体会荷花蓬勃向上的力量，进一步体会大自然的神奇。E、听到你们的赞美声，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，眼前出现了……请大家闭上眼睛，趴在桌子上想象一下，体会一下。（教师配乐范读第四自然段）（学生在教师指引下睁开眼，齐声配乐朗读）师：除了蜻蜓、小鱼，还有谁来了？他们又会说什么？（现在小组里说）师：现在老师也变成了荷花仙子，你是谁？你想对我说什么？你说，你说……（教师走到学生中间）师：（检查前面质疑时留下的问题）作者太喜欢荷花了，所以好像变成了荷花。是呀，当我们对一种事物热别喜欢的时候，就会把自己的感情融进去，这样我们的文章就更美了。三、协作交流，创造美感。师：多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那同学们想用什么方式赞美荷花呢？（学生背诵课文、诵诗、读散文、画画）师：同学们，荷花是美丽的，它美化着我们的生活，它不仅外在美，内在也美，它能出污泥而不染，濯清涟而不妖，依然那么洁白，那么清纯，依然努力向上。同学们，让我们热爱自然，热爱荷花、热爱生活吧，我们的生活将会更加美好。三年级下册荷花教案「篇四」一、复习旧知，导入新课1、听写词语。花瓣莲蓬饱胀裂开姿势仿佛随风舞蹈停止2、导入新课。上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！二、课文研读，突破重难1、学习第2自然段。（1）朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。（2）第2自然段第一句话有什么作用？明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。（3）这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。（4）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。（5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。（6）第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。教师点拨：排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。2、学习第3自然段。（1）朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。（2）第3自然段第一句话有什么作用？明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。（3）第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。3、学习第4、5自然段。（1）朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。（2）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受，那作者的感受是什么呢？明确：他觉得自己变成了一朵荷花。（3）闭上眼睛，想象荷花池的美景。（师配乐朗诵第4自然段）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么