2025年小学综合实践活动教材教法考试测试卷及参考答案

2025年小学综合实践活动教材教法考试测试卷附参考答案填空题（每题2分，共30分）综合实践活动课程以培养学生综合素质为导向，强调学生通过亲身参与各类实践活动，在实践中学习、在实践中成长，发展______、社会责任感和创新精神等关键能力与必备品格。综合实践活动课程的四大指定领域包括______、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、______和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。社区服务与社会实践旨在让学生走出校园，走进社区，参与社会活动，获得直接经验，增强______，培养社会适应能力。劳动与技术教育注重学生______与动脑相结合，通过实际操作，使学生掌握基本的劳动技能，形成初步的技术意识和实践能力。信息技术教育帮助学生了解信息技术的基本知识和技能，培养学生运用信息技术获取信息、处理信息、______信息的能力，以适应信息时代的发展需求。综合实践活动课程强调学生的主体地位，教师在活动中应扮演引导者、______和参与者的角色。综合实践活动的主题选择应遵循______、生活性、综合性、开放性和实践性等原则。在综合实践活动中，常用的研究方法有调查法、______、文献研究法、实验法等。综合实践活动课程的评价应坚持过程性评价与终结性评价相结合，注重对学生在活动过程中的参与度、______、创新能力等方面的评价。综合实践活动课程的课时安排应具有灵活性，可采用集中与分散相结合的方式，确保每周不少于______课时。综合实践活动的实施一般包括活动准备、______、活动总结与交流等阶段。教师在指导学生开展综合实践活动时，应引导学生学会______，培养学生自主发现问题、解决问题的能力。综合实践活动课程注重培养学生的团队合作精神，在活动中应鼓励学生______，共同完成任务。综合实践活动的成果展示形式可以多样化，如研究报告、______、手抄报、实物作品等。选择题（每题2分，共20分，其中1-5为单选题，6-10为多选题）（一）单选题1.综合实践活动课程是（）课程。A.选修B.必修C.校本D.地方2.综合实践活动课程的主要学习方式是（）。A.接受式学习B.探究式学习C.讲授式学习D.练习式学习3.下列哪项不属于综合实践活动课程的特点？（）A.综合性B.理论性C.实践性D.开放性4.在综合实践活动中，教师的指导作用主要体现在（）。A.代替学生完成任务B.为学生提供现成答案C.引导学生自主探究D.严格控制活动过程5.综合实践活动课程的评价主体应该是（）。A.教师B.学生C.家长D.多元化主体，包括教师、学生、家长等（二）多选题1.综合实践活动课程的资源开发可以从以下哪些方面入手？（）A.学校资源B.社区资源C.家庭资源D.网络资源2.研究性学习的实施过程一般包括（）。A.提出问题B.制定计划C.收集资料D.分析总结3.社区服务与社会实践活动的组织形式可以有（）。A.小组活动B.班级活动C.个人活动D.全校活动4.劳动与技术教育的内容包括（）。A.手工制作B.种植养殖C.简单机械维修D.信息技术应用5.综合实践活动课程对学生发展的意义有（）。A.培养学生的实践能力B.提高学生的创新思维C.增强学生的社会责任感D.促进学生的全面发展判断题（每题2分，共20分）综合实践活动课程只注重活动结果，不注重活动过程。（）综合实践活动课程可以完全由学生自主开展，教师不需要参与指导。（）研究性学习只能在课堂上进行。（）社区服务与社会实践活动必须走出校园，到社区中开展。（）劳动与技术教育就是让学生参加体力劳动。（）信息技术教育在综合实践活动课程中可有可无。（）综合实践活动课程的评价主要是为了给学生划分等级。（）综合实践活动课程的主题只能由教师确定。（）综合实践活动课程有助于培养学生的团队协作能力。（）综合实践活动课程与其他学科课程没有联系。（）简答题（每题10分，共30分）简述综合实践活动课程的性质。请简要说明在综合实践活动中如何引导学生进行有效的小组合作。结合实际，谈谈如何在综合实践活动中培养学生的问题意识。论述题（本题20分）请结合教学事例，论述在综合实践活动中教师应如何发挥指导作用，促进学生的自主发展。参考答案填空题实践能力研究性学习社会社会责任感动手表达与交流支持者自主性观察法合作能力11.3活动实施自主学习相互协作演讲汇报选择题单选题1.B2.B3.B4.C5.D多选题1.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABC10.ABCD判断题1.×2.×3.×4.√5.×6.×7.×8.×9.√10.×简答题综合实践活动课程的性质：实践性：强调学生亲身参与实践活动，通过动手操作、实地考察、实验探究等方式获取直接经验，在实践中学习和成长，培养实践能力。综合性：打破学科界限，整合各学科知识、技能和方法，将自然科学、社会科学、人文艺术等领域的内容有机融合，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。开放性：活动内容、活动方式、活动时间和空间等都具有开放性。活动内容不受教材和大纲的限制，可根据学生兴趣、社会热点和实际需求进行拓展和延伸；活动方式灵活多样，鼓励学生自主选择；活动时间和空间不局限于课堂和学校，可充分利用课外时间和校外资源开展活动。自主性：尊重学生的主体地位，鼓励学生自主选择活动主题、活动方式和合作伙伴，自主设计活动方案并实施，在活动中充分发挥学生的主观能动性和创造性。生成性：活动过程中会根据学生的实际情况和新的发现不断调整和生成新的内容和目标，注重活动的动态发展和学生的个性化体验。在综合实践活动中引导学生进行有效小组合作的方法：合理分组：根据学生的兴趣、能力、性格等因素进行分组，确保小组内成员优势互补，能够相互协作。一般每组以4-6人为宜，同时要注意小组间的均衡性。明确分工：在小组组建后，引导学生根据各自的特长和能力明确分工，如组长负责组织协调，记录员负责记录活动过程和结果，汇报员负责向全班展示小组成果等，使每个学生都清楚自己在小组中的职责。培养合作意识：通过开展团队建设活动、讲解合作案例等方式，让学生认识到合作的重要性，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。加强沟通指导：教导学生在小组合作中学会倾听他人意见，尊重不同观点，积极表达自己的想法，通过有效的沟通解决小组内出现的问题和分歧。教师要及时关注小组沟通情况，给予必要的指导和帮助。建立评价机制：建立小组合作评价机制，不仅评价小组的最终成果，还要评价小组合作过程中的表现，如成员的参与度、合作态度、沟通效果等。通过评价激励学生积极参与小组合作，提高合作效率。在综合实践活动中培养学生问题意识的方法：创设问题情境：教师通过展示有趣的现象、讲述实际生活中的问题或设置悬念等方式，创设生动的问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生发现问题。例如，在开展“植物的生长”主题活动时，教师可以展示一些植物生长异常的图片，让学生观察并思考可能的原因，从而引发学生的问题。引导观察生活：鼓励学生关注日常生活中的事物和现象，从生活中发现问题。教师可以引导学生从衣、食、住、行等方面入手，思考生活中的不合理之处或有待改进的地方。比如，学生在乘坐公交车时发现车内扶手高度对于低年级学生不太合适，从而提出如何改进公交车扶手设计的问题。鼓励质疑提问：营造宽松民主的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑，对所学知识、活动过程和结果等提出自己的疑问。教师要认真对待学生的每一个问题，给予积极的回应和肯定，即使问题不合理，也应引导学生正确思考，而不是批评指责。提供思考方法：教给学生一些发现问题和提出问题的方法，如比较法、联想法、因果分析法等。例如，在研究不同材料的特性时，引导学生运用比较法，对比不同材料在相同条件下的表现，从而发现问题。拓展问题深度：当学生提出问题后，教师要引导学生进一步思考问题的本质和根源，拓展问题的深度和广度。例如，学生提出“为什么校园里的花朵会枯萎”的问题，教师可以引导学生从土壤、水分、阳光、病虫害等多个方面深入探究，使问题更加具体化和具有研究价值。论述题在综合实践活动中教师发挥指导作用促进学生自主发展的方法：1.活动准备阶段：激发兴趣，引导选题：教师要敏锐观察学生的兴趣点和生活中的热点问题，通过展示图片、视频、实物等资料，或讲述生动有趣的故事，创设丰富的情境，激发学生对综合实践活动的兴趣。例如，在开展“家乡的传统文化”主题活动时，教师可以先播放一段家乡传统节日庆典的视频，展示家乡独特的民俗风情，引发学生对家乡传统文化的好奇和探索欲望。然后，引导学生从自己感兴趣的角度出发，提出一系列相关问题，如家乡有哪些传统手工艺、传统节日的由来和习俗等，并共同讨论确定具有研究价值和可行性的活动主题。指导分组，明确职责：根据学生的兴趣爱好、能力水平和个性特点，帮助学生合理分组。在分组过程中，鼓励学生自由组合的同时，教师要适当调整，确保每个小组的成员能够优势互补，具备不同的技能和特长，如有的学生善于收集资料，有的学生擅长数据分析，有的学生具有较强的组织协调能力等。分组完成后，引导小组成员共同讨论，明确各自在小组中的职责，如组长负责组织活动、协调成员关系，记录员负责记录活动过程和数据，汇报员负责向全班展示小组成果等，使每个学生都清楚自己的任务，为小组活动的顺利开展做好准备。制定计划，规划流程：指导学生制定详细、可行的活动计划是活动成功的关键。教师要引导学生明确活动的目标、内容、方法、步骤以及时间安排等。例如，在“校园垃圾分类调查”活动中，教师帮助学生确定通过问卷调查、实地观察、访谈等方法收集资料，指导学生设计调查问卷，确定调查对象和范围，合理安排活动时间，如第一周完成问卷设计和调查对象确定，第二周进行问卷调查和实地观察，第三周对收集到的数据进行整理和分析等，使学生的活动有计划、有步骤地进行。2.活动实施阶段：方法指导，提供支持：在学生开展活动的过程中，教师要根据学生的研究内容和方法，适时给予针对性的指导。如学生采用问卷调查法，教师要指导学生如何设计有效的问卷问题，如何选择合适的调查对象，如何正确发放和回收问卷，以及如何对问卷数据进行统计分析；若学生进行实地观察，教师要教导学生制定观察计划，明确观察目的、内容、方法和记录方式等。例如，在“家乡河流污染情况调查”活动中，学生需要进行实地水样采集和检测，教师要详细指导学生水样采集的地点选择、采集工具的使用方法、水样保存注意事项以及检测指标和方法等，为学生的实践活动提供技术支持和保障。过程监控，及时反馈：密切关注学生的活动进展情况，定期检查学生的活动记录、资料收集情况等，及时发现问题并给予反馈和指导。当学生在活动中遇到困难或挫折时，教师要鼓励学生积极面对，引导学生分析问题产生的原因，共同寻找解决问题的方法。比如，学生在访谈过程中遇到被访者不配合的情况，教师可以引导学生思考如何改进访谈技巧，如提前预约、说明访谈目的和意义、尊重被访者的意愿等，帮助学生克服困难，确保活动的顺利进行。促进合作，培养团队精神：小组合作是综合实践活动的重要组织形式，教师要关注小组合作情况，及时解决小组内部出现的矛盾和问题，促进小组成员之间的沟通与协作。例如，当小组在讨论活动方案时出现意见分歧，教师可以组织小组开展讨论，引导学生倾听他人的意见，尊重不同观点，通过协商达成共识。同时，鼓励小组开展组内互评和自评活动，让学生在评价中反思自己在小组合作中的表现，学习他人的优点，改进不足之处，提高小组合作的效率和质量，培养学生的团队合作精神。3.活动总结阶段：成果整理与展示指导：指导学生对活动过程中收集到的资料进行整理、分析和归纳，形成研究成果。研究成果的形式可以多样化，如研究报告、调查报告、手抄报、PPT展示、实物作品等。教师要根据学生选择的成果形式，给予相应的指导。如学生撰写研究报告，教师要指导学生如何撰写报告的标题、摘要、引言、正文、结论等部分，使报告结构清晰、内容完整；若学生制作PPT展示，教师要教导学生如何选择合适的图片、文字和图表，突出重点，