刷子李虞大明教学课件

《刷子李》主题教学课件课文基本信息作品出处《刷子李》是人教版五年级上册语文教材第×课，选自著名作家冯骥才的短篇小说集《俗世奇人》系列。这篇文章以生动活泼的语言描绘了天津"白刷"艺人刷子李的技艺精湛和独特个性。《俗世奇人》是冯骥才创作的一系列短篇小说集，通过描写清末民初天津卫的各色"奇人"，展现了民间艺人的技艺、个性和精神风貌，被誉为中国现代文学中的经典之作。教材定位教学目标设定1知识目标理解并掌握《刷子李》中的重点词句，分析作者通过哪些细节描写刻画了刷子李的人物形象，体会作者运用的表达方式与写作特点。学习作者如何通过细节描写、语言描写等手法塑造人物形象掌握"名片式"开头等新颖的表达方式理解方言在文中的运用及其表达效果2能力目标提高学生的文本分析能力，培养学生从细节中把握人物特点的阅读技巧，增强语言感悟和表达能力。能够从文本细节中提炼人物性格特点能够运用多种阅读方式理解文章内涵能够进行仿写，创造性地表达自我3情感目标通过学习刷子李的故事，感受中国传统工匠精神，培养学生精益求精、诚信守诺的优秀品质。感受"白刷"技艺背后的专注与坚持理解刷子李"身上无一白点"所体现的极致追求体会传统手艺与当代工匠精神的连接作者与背景简介冯骥才简介冯骥才，1942年生于天津，中国当代著名作家、艺术家、文化学者。曾任中国美术家协会副主席、天津美术学院院长等职。他的创作领域广泛，涉及小说、散文、诗歌、美术、民俗学等多个方面。冯骥才的作品以现实主义笔触著称，尤其擅长描写普通人的生活和民间艺人的命运。他的写作风格细腻生动，语言幽默风趣，富有浓郁的天津地方色彩。《俗世奇人》系列是冯骥才的代表作之一，通过描绘一系列民间艺人的故事，展现了清末民初天津卫的社会风貌和人文精神。这些作品不仅具有很高的文学价值，也是对中国传统民间文化的珍贵记录。创作背景《俗世奇人》系列创作于20世纪90年代，当时中国正经历快速的现代化进程，传统手工艺和民间艺术面临消失的危险。冯骥才作为关注传统文化保护的学者和作家，通过文学创作的方式，记录和传承这些珍贵的民间记忆。虞大明教学法亮点师徒同教模式虞大明教学模式最大特点是创新性地将"师徒同教"引入课堂，模拟刷子李与徒弟的关系，教师与学生共同参与教学过程，形成互动式教学氛围。教师扮演"师傅"角色，引导点拨学生充当"徒弟"，主动探索发现营造沉浸式学习环境，激发学习兴趣听说读写深度融合虞大明教学设计注重听说读写四项语文能力的有机结合，通过多种形式的学习活动，促进学生语文素养的全面提升。精读细读文本，把握人物特点角色朗读对话，体会人物情感小组讨论交流，分享阅读体验仿写创作实践，内化语言能力关注思维生成虞大明教学法特别重视学生思维的生成过程，注重引导学生从被动接受知识向主动建构意义转变。设置开放性问题，引发深层思考鼓励质疑批判，形成个性化理解注重课堂生成性，捕捉学习契机关注情感体验，促进价值内化刷子李人物形象概述技艺精湛的"白刷"大师刷子李是天津"白刷"行当的第一人，其技艺精湛无人能及。他能做到"刷得快、刷得均、刷得亮"三大绝技，尤其引以为傲的是刷完墙面后身上没有一点白灰，体现了他对技艺的极致追求和娴熟掌控。作为"白刷"大师，刷子李有着令人难以置信的工作效率，一日能刷两家大宅院，相当于普通人三天的工作量。更令人惊叹的是，他刷出的墙面"雪白雪白"，毫无瑕疵，展现了非凡的技艺水平。性格鲜明的民间"奇人"刷子李性格鲜明，是典型的天津民间"奇人"。他不苟言笑，对自己的技艺有着绝对的自信，敢于公开承诺"只要身上有白点，白刷不要钱"。这种自信来源于他对自己技艺的精通和对工作的一丝不苟。刷子李"奇"在哪里？技艺绝伦的"快"刷子李的第一个"奇"体现在他惊人的工作速度上。按照常人三天的活，他仅用一天就能完成，刷两家大宅院对他来说轻而易举。文中描述："他一天能刷两家大宅院。"这种效率令人惊叹，远超同行水平。更令人难以置信的是，他的速度并不以牺牲质量为代价，而是能够保证每一处墙面都刷得完美无缺。他那迅捷的手法，如行云流水般的动作，形成了一种独特的"快"的美学，让观者叹为观止。承诺绝无仅有的"无白点"刷子李最与众不同的"奇"在于他那独特的承诺："只要身上有白点，白刷不要钱。"这一承诺在当时的行业中绝无仅有，体现了他对自己技艺的绝对自信。在那个年代，刷墙是个脏活，工匠们通常满身白灰。而刷子李却能做到身上无一白点，这种反常规的现象正是他"奇"的核心所在。这一承诺不仅是一种营销手段，更是他技艺精湛的证明，也成为他在行业中独树一帜的标志。这种绝对自信背后，是数十年如一日的专注与磨练。工艺精益求精的"精准"刷子李的另一个"奇"在于他对工作的精准控制。他能做到刷得均匀、洁白，不留一丝痕迹，达到"雪白雪白"的极致效果。文中描述他刷墙时的状态："抡大刷子的手臂像拉风箱似的，一会儿伸，一会儿缩，墙面上的白灰涂抹得厚薄均匀，一点疙瘩都没有。"这种精准的控制力，展现了他对技艺的极致掌握。课文开篇手法分析名片式开头的创新性《刷子李》的开篇采用了独特的"名片式"结构，简洁有力地介绍了主人公的基本信息：刷子李天津卫人士白刷行的祖传三代这种类似名片的形式，既新颖别致，又高度概括，一下子就抓住了读者的注意力。这种独特的开场方式，打破了传统叙事文的常规开头，给人耳目一新的感觉。这样的开头简洁明了，像电影中的字幕介绍，快速建立了人物的基本形象，为后文的展开奠定了基础。同时，这种形式也暗示了刷子李是个有身份、有地位的手艺人，增强了人物的可信度和吸引力。开篇功能解析从功能上看，这种"名片式"开头巧妙地完成了以下几个任务：交代人物身份：明确刷子李的姓名、籍贯、职业，让读者对人物有初步了解暗示家族传承："祖传三代"四个字，简洁地交代了刷子李技艺的来源和历史底蕴营造地域氛围："天津卫人士"带出了鲜明的地域特色，为后文的方言和风俗描写埋下伏笔激发阅读兴趣：这种与众不同的开头形式，自然而然地引发读者对这个人物的好奇"白刷"工艺解析工艺特点"白刷"是一门传统的墙面装饰工艺，主要是在墙面上刷石灰浆，使墙面呈现均匀洁白的效果。这种工艺在现代装修材料普及前，是房屋装修的重要环节。优质的"白刷"工艺要求：墙面刷得均匀，不留刷痕；墙面雪白，没有杂色；墙角线条清晰，不漏刷不重刷；地面和其他物品不沾染白灰。刷子李的绝技刷子李的"白刷"技艺达到了炉火纯青的境界，主要体现在三个方面：刷得快：效率极高，一天能刷两家大宅院，相当于普通人三天的工作量刷得均：墙面上的白灰涂抹得厚薄均匀，不留一点疙瘩或刷痕刷得亮：刷完的墙面"雪白雪白"，视觉效果极佳技艺难点"白刷"看似简单，实则技术含量极高。主要难点包括：石灰浆的调配需要精确把握浓稠度，太稀会流淌，太稠会留下刷痕刷墙动作需要掌握力度和速度，保持均匀一致墙角和边缘处理需要精细操作，避免漏刷或重叠整个过程需要控制白灰飞溅，避免污染环境和自身"身上无一白点"寓意技艺层面的寓意"身上无一白点"从表面上看，是对刷子李技艺精湛的最直接证明。在传统"白刷"行业中，工匠们通常都会沾满白灰，而刷子李却能做到干净利落，不沾染一点白灰，这种反常规的现象凸显了他超凡的技艺水平。这一特点反映了刷子李对工具的精准掌控能力。他能够准确控制每一次挥刷的力度、角度和速度，使白灰精确地附着在墙面上而不飞溅，展现了他对"白刷"技艺的极致理解和运用。同时，这也体现了刷子李工作方法的科学性和合理性。他不是靠蛮力或速度取胜，而是通过精确的动作和恰当的工具使用，实现高效与高质的统一。精神层面的寓意"身上无一白点"在精神层面象征着刷子李对完美的不懈追求。他不满足于仅仅完成工作，而是追求每一个细节都臻于完美，甚至对自己的外表和形象都一丝不苟。这种对极致的追求，体现了中国传统工匠精神的核心——精益求精。刷子李将一项普通的劳动提升到了艺术的高度，在平凡的工作中追求卓越，展现了工匠对自己作品的敬畏和尊重。现场"刷活"考验描写1接活前的准备文章生动描述了刷子李接活前的场景。客户找到他时，他正在教徒弟调石灰浆。这一细节既交代了师徒关系，也暗示了刷子李对技艺传承的重视。接活场景中，刷子李表现得十分自信，对客户提出的要求毫不犹豫地答应，甚至主动提出"只要身上有白点，白刷不要钱"的承诺，展现了他对自己技艺的绝对信心。2现场工作的描写作者通过细腻的描写，展现了刷子李工作时的专注和高效："抡大刷子的手臂像拉风箱似的，一会儿伸，一会儿缩，墙面上的白灰涂抹得厚薄均匀，一点疙瘩都没有。"这段描写通过动态的语言和生动的比喻，将刷子李工作时的状态呈现得栩栩如生，让读者仿佛亲眼目睹了他那行云流水般的工作过程。3徒弟的配合文中还描写了刷子李的徒弟如何配合师傅工作："他徒弟拿着抹布跟在后头，那抹布上下翻飞，像蝴蝶一样，把能擦的地方都擦得干干净净。"这一描写不仅展现了师徒之间的默契配合，也侧面反映了刷子李的教徒有方，徒弟已经掌握了相应的技巧，能够与师傅形成高效的工作团队。4收工检查工作完成后，刷子李不急着离开，而是进行细致的自我检查："活干完了，刷子李掏出小镜子照了照，身上果然一点白灰也没有。"这一细节展现了刷子李对自己工作的高标准和严要求，同时也是对他之前承诺的自我验证，体现了他诚信守诺的品格。语言细节赏析方言口语的运用冯骥才在《刷子李》中巧妙运用天津方言，增强了作品的地域特色和生活气息："咱先说好啊，干不好白刷！""行啊，我就等你这句话呢！只要身上有白点，白刷不要钱！"这些对话中的"咱"、"啊"等方言用词，以及句式结构都带有浓郁的天津口语特点，使人物形象更加鲜活，对话更具生活气息。修辞手法的精彩运用作者在描写刷子李工作时，运用了多种修辞手法增强表现力：比喻："抡大刷子的手臂像拉风箱似的"，将刷子李的动作形象比作风箱，生动传神排比："刷得快，刷得匀，刷得亮"，简洁有力地概括了刷子李技艺的三大特点对比：通过与普通工匠的对比，突出刷子李的与众不同，"他一天能刷两家大宅院，常人得刷三天"这些修辞手法的运用，使文章语言生动形象，增强了表现力和感染力。语言的节奏与韵律文章语言节奏鲜明，富有韵律感，尤其在描写刷子李工作时："他抡起大刷子，沾满石灰浆，唰唰唰，刷了起来，手臂像拉风箱似的，一会儿伸，一会儿缩...""唰唰唰"的拟声词和短促有力的句式，创造出强烈的韵律感，让读者仿佛听到了刷子挥动的声音，看到了刷子李工作时的动态画面。刷子李的性格三重分析1精益求精对自己要求近乎苛刻2诚信守诺公开承诺"身上有白点，白刷不要钱"3淡泊名利淡定面对众人喝彩，不为外在荣誉所动精益求精的工匠精神刷子李对自己的要求近乎苛刻，体现在他对工作每一个细节的完美追求。他不仅要求墙面刷得"快、匀、亮"，更要求自己在工作过程中保持干净整洁，不沾染一点白灰。这种对极致的追求，反映了他内心深处对技艺的敬畏和对完美的渴望。他不满足于仅仅完成工作，而是追求将普通的劳动提升到艺术的高度，展现了典型的工匠精神。文中描写他工作完成后，还要"掏出小镜子照了照"，这个细节生动展现了他对自己工作标准的严格把控，以及对承诺负责的态度。诚信守诺与自信刷子李敢于公开承诺"只要身上有白点，白刷不要钱"，体现了他对自己技艺的绝对自信，以及诚信经营的理念。这种承诺在当时的行业中是非常罕见的，显示了他与众不同的商业信誉和职业操守。他的自信不是盲目的自大，而是建立在多年技艺磨练和实践经验基础上的。这种自信让他敢于接受挑战，也让他在行业中赢得了良好的声誉。淡泊名利的人生态度刷子李面对众人的称赞和喝彩，表现得十分淡定，不为外在的荣誉所动。他专注于技艺本身，将满足感来源于工作的完美完成，而非他人的赞美。课文结构梳理开头（名片式介绍）以独特的"名片"形式，简洁介绍刷子李的身份背景：天津卫人士白刷行的祖传三代这种开头方式新颖别致，迅速建立起人物形象。接活（展示自信）描写刷子李接活时的场景，展现其自信与承诺：主人要求"干不好白刷"刷子李承诺"身上有白点，白刷不要钱"通过对话和描写，突出刷子李的自信与独特承诺。刷活展示（技艺呈现）详细描写刷子李工作的过程：刷墙时的动作描写徒弟配合的细节工作效率和质量的体现通过生动的语言，展现刷子李高超的技艺。结果反馈（验证承诺）描写工作完成后的检验：刷子李自检"身上无一白点"主人的满意与赞赏验证了刷子李的承诺，彰显了他的技艺和品格。《刷子李》的结构布局紧凑清晰，层次分明，每个部分都有其特定的功能。这种结构安排既符合叙事文的基本规律，又具有独特的艺术效果。整个结构围绕刷子李的承诺展开，从承诺的提出到最终的验证，形成一个完整的叙事环，使人物形象更加丰满，故事情节更具张力。课堂互动：说"奇"论"妙"探讨"奇"的互动设计在虞大明教学设计中，"说奇"是一个重要的互动环节，旨在引导学生发现刷子李身上的"奇"特之处。小组讨论：学生分组讨论"刷子李哪里奇？"，从不同角度挖掘人物特点全班分享：各小组代表分享讨论结果，教师引导归纳总结深度思考：引导学生思考"奇"背后的价值与意义通过这种互动方式，学生能够主动参与文本解读，形成对人物的多维度理解。探讨"妙"的互动设计"论妙"环节则聚焦于作者的写作技巧和表达方式：语言鉴赏：分析文中生动的语言表达和修辞手法结构分析：探讨"名片式"开头等独特结构的表达效果细节品味：品味文中细节描写对塑造人物形象的作用收集"当代奇人"任务为了延伸学习，教师可以布置"收集当代奇人事例"的任务：学生通过报纸、网络、身边故事等渠道，收集当代具有特殊技艺或精神品质的"奇人"事例整理成简短的介绍，可以模仿"名片式"的形式在班级中分享交流，讨论这些"奇人"的共同特质这一任务能够帮助学生将文本学习与现实生活联系起来，深化对工匠精神的理解。预期教学效果通过"说奇论妙"的互动设计，预期达到以下教学效果：培养学生的文本解读能力和批判性思维提升学生的口语表达能力和团队协作意识引导学生从文本中汲取积极的人生态度和价值观念美学价值与匠心精神极致追求刷子李对"白刷"技艺的极致追求，体现了中国传统工艺美学中"尽善尽美"的理念。他不满足于基本功能的实现，而是追求每一个细节的完美，将实用性与艺术性完美结合。时间积淀刷子李的技艺是"祖传三代"的结果，体现了传统工艺中时间积淀的价值。精湛的技艺不是一蹴而就的，而是通过长期实践、不断磨练才能达到的境界，反映了传统工艺的历史厚度。情感投入刷子李对"白刷"技艺的专注和热爱，体现了工匠对作品的情感投入。这种情感使简单的劳动升华为艺术创造，赋予了作品独特的精神价值和人文意蕴。和谐统一刷子李的工作过程展现了传统工艺美学中的和谐统一理念。他与工具、材料之间达到了高度的协调，动作流畅自然，体现了中国传统美学中"天人合一"的境界。当代社会对工匠精神的呼唤在当今快节奏的社会中，"工匠精神"越来越受到重视和呼唤。这种对极致品质的追求，对职业道德的坚守，对传统技艺的传承，正是现代社会所需要的精神资源。当代社会中，随着工业化、标准化生产的普及，许多传统手工技艺面临失传的危险。而"工匠精神"的核心价值——对品质的执着追求、对细节的一丝不苟、对作品的敬畏之心，正是保持产品和服务高质量的关键。刷子李这样的传统工匠形象，为我们提供了理解和传承"工匠精神"的生动范例。他们的故事提醒我们，无论时代如何变迁，对品质的追求和对工作的敬重始终是宝贵的品质。在教育中培养匠心学校教育中，培养学生的"匠心"同样重要。通过《刷子李》这样的文本学习，可以引导学生：认识到精益求精的重要性，无论做什么事情都要力求做到最好理解坚持和磨练的价值，卓越的能力需要长期积累培养对自己工作的责任感和自豪感，不因工作的性质而轻视其价值学会欣赏和尊重各行各业的专业人士，理解每一种工作都有其独特的价值和美学生朗读与写作训练角色朗读训练角色朗读是理解文本、感受人物的重要方式。在《刷子李》的教学中，可以设计以下朗读活动：对话朗读：学生分角色朗读刷子李与主人的对话，体会人物语气和情感描写朗读：朗读刷子李工作时的描写段落，感受语言的节奏和韵律对比朗读：对比朗读技术描写与心理描写，体会不同描写方式的表达效果朗读时可引导学生注意方言口语的特点，以及语言中蕴含的人物情感和态度，真正读出文本的神韵。仿写"名片体"训练借鉴文章开头的"名片式"结构，设计以下写作训练：自我介绍：学生以"名片式"结构写一段简洁有力的自我介绍人物介绍：选择身边的一个"小能手"，用"名片式"结构介绍其特长和特点拓展创作：在"名片式"基础上，续写一段描写所选人物展示特长的场景这种写作训练能够培养学生的创新思维和表达能力，同时加深对文本结构特点的理解。教学实施建议在实施朗读与写作训练时，教师可以采取以下策略：示范引领：教师先进行示范朗读，帮助学生把握语气和节奏小组合作：以小组为单位进行朗读排练和写作讨论，互相学习、互相启发及时反馈：对学生的朗读和写作成果给予具体、有针对性的反馈，指出优点和改进方向成果展示：设置朗读比赛或作品展示环节，让学生有机会展示自己的学习成果课文主旨探究匠人精神文章通过刷子李的形象，展现了中国传统匠人精益求精、追求极致的工作态度。刷子李对"白刷"技艺的专注和追求，体现了工匠对自己作品的敬畏和尊重。诚信价值刷子李的"只要身上有白点，白刷不要钱"承诺，体现了传统商业伦理中的诚信价值。这种敢于承诺、守信践诺的精神，是中华民族传统美德的重要组成部分。民间文化文章通过描绘刷子李这一"奇人"形象，展现了丰富多彩的民间文化和地方特色。天津"白刷"技艺作为传统手工艺的一种，承载着独特的文化价值和历史记忆。职业尊严刷子李通过自己的技艺赢得尊重，体现了劳动者的职业尊严和自豪感。无论从事什么工作，只要专注投入、精益求精，都能获得成就感和社会认可。《刷子李》的主旨不仅仅在于讲述一门手艺或一个人物，更在于通过这个普通工匠的故事，展现传统工艺的价值和工匠精神的内涵。文章通过具体生动的描写，让读者感受到刷子李那种对工作一丝不苟、对技艺孜孜以求的态度，以及他在平凡工作中体现出的非凡价值。这篇文章提醒我们，在追求物质生活的同时，不应忘记精神层面的追求；在快节奏的现代生活中，依然需要传承和弘扬工匠精神，珍视那些蕴含着文化基因和人文情怀的传统技艺。教学案例分析（虞大明课例）课堂结构设计虞大明的《刷子李》教学课例采用了师徒对话贯穿的独特模式，整个45分钟课堂气氛活跃，思维碰撞频繁。其课堂结构主要分为以下几个环节：情境导入：以"名片"形式引入，激发学生兴趣整体感知：引导学生快速阅读，把握文章大意品读感悟：细读文本，分析人物形象和语言特点拓展延伸：讨论工匠精神的现代意义总结提升：归纳文章主旨，升华情感体验这种结构设计既符合语文教学规律，又富有创新性，让学生在轻松愉快的氛围中完成了对文本的深入理解。教师引导特点虞大明在教学过程中展现出独特的引导艺术：善于激发自发现：不直接告诉答案，而是通过巧妙的提问，引导学生自己发现"奇""妙"之处关注生成性教学：灵活把握教学进程，及时捕捉学生的疑问和思考，形成师生互动的良好局面重视思维引导：通过层层递进的问题设计，引导学生从表层阅读走向深层思考注重情感体验：在文本解读中渗透情感教育，引导学生感受工匠精神的价值虞大明的教学案例之所以成功，关键在于他将传统的教学智慧与现代教育理念有机结合，既尊重文本，又尊重学生；既注重知识传授，又重视能力培养和情感熏陶。他的教学不是简单的知识讲解，而是通过师生之间、生生之间的对话交流，共同建构对文本的理解和对价值的认同。课堂生成性提问如果你是刷子李的徒弟，会有哪些学习心得？这个问题引导学生换位思考，将自己置于学习者的角度，思考技艺传承的方式和心得体会。可能的思考方向包括：观察师傅的工作方法和技巧，学习其精益求精的态度理解"身上无一白点"背后的专注和控制力体会传统手艺学习中"看、学、练"的过程思考如何在保持传统的基础上进行创新通过这个问题，学生能够更深入地理解技艺传承的意义和工匠精神的实质。在现代生活中，"刷子李"精神如何体现？这个问题将文本与现实生活联系起来，引导学生思考传统工匠精神在当代社会的价值和表现。可能的思考方向包括：现代职业中的精益求精表现（如医生、工程师、厨师等）数字时代对品质和细节的追求（如软件开发、产品设计等）新兴行业中的职业道德和诚信经营传统手工艺在现代社会的传承与创新通过这个问题，学生能够认识到工匠精神的永恒价值，以及其在不同时代、不同行业中的具体体现。更多生成性提问示例创新思考类：如果让你为刷子李设计一个现代广告，你会怎么设计？批判分析类：为什么刷子李的"白刷"技艺能够赢得顾客的信任和尊重？情感体验类：刷子李最让你感动或敬佩的地方是什么？为什么？跨学科思考类：从科学角度看，刷子李如何做到"身上无一白点"？这需要哪些物理原理的应用？社会价值类：在一个注重速度和效率的社会，像刷子李这样的工匠还有生存空间吗？为什么？自我反思类：你在日常学习或生活中，有没有体现"刷子李精神"的经历？请分享。个性化人物拓展天津"白刷"的影响力天津"白刷"作为一门传统手工艺，在历史上有着广泛的影响力。作为北方重要的商业和文化中心，天津的建筑装饰风格和技艺对周边地区产生了深远影响。"白刷"技艺在天津有着悠久的历史，从清代开始就已经形成了完整的行业体系和技艺传承谱系。作为建筑装饰的重要组成部分，天津的"白刷"工艺以其细腻均匀、洁白如雪的特点，成为北方建筑装饰的一大特色。在全国范围内，天津"白刷"技艺也享有盛誉。许多重要的公共建筑和豪华宅邸都会聘请天津的"白刷"师傅前来施工，以确保墙面装饰的品质。这些"白刷"师傅通过自己的技艺，将天津的建筑美学理念传播到全国各地。类似手艺人的现状与刷子李类似的传统手艺人在当代社会面临着复杂的处境。一方面，随着现代装修材料和技术的普及，传统"白刷"等手工艺面临着被替代的危险；另一方面，随着人们对传统文化和手工艺价值的重新认识，一些传统技艺又获得了新的生机。当前，类似的传统手艺人主要有以下几种生存状态：坚守传统：少数手艺人仍然坚持传统工艺，主要服务于文物修复、传统建筑维护等领域转型创新：一些手艺人将传统技艺与现代需求相结合，开发新的产品和服务传承教学：部分老艺人转向教学和传承，通过培训班、师徒制等方式传授技艺技能传承与现代化1传统传承模式传统手艺的传承主要依靠"师徒制"，如刷子李与其徒弟。这种方式强调手把手教学、言传身教，学徒通过长期跟随师傅工作，逐渐掌握技艺的要领和精髓。这种传承模式的优势在于技艺的完整性和连续性，缺点是传承效率低，受众范围小，难以适应快节奏的现代社会。2传承面临的困境当前，传统手艺传承面临多重困境：年轻人对传统手艺兴趣不足，缺乏耐心学习长期积累的技艺现代工业产品替代传统手工艺品，导致市场萎缩传统手艺经济回报低，难以吸引新一代传承者老一代艺人逐渐凋零，一些技艺面临失传危险3创新传承方式为应对传承困境，一些创新的传承方式正在兴起：学校教育：将传统手艺纳入职业教育和高等教育体系社区工坊：在社区建立手工艺工作室，面向公众开放数字记录：利用现代技术对传统工艺进行系统记录和分析跨界合作：传统手艺与现代设计、艺术领域合作创新4新媒体助力复兴新媒体尤其是短视频平台正在成为传统手艺传播和复兴的重要渠道：短视频展示技艺过程，吸引大量年轻观众关注传统手艺社交媒体构建手艺人与消费者直接连接的渠道在线课程使传统技艺教学突破时空限制电商平台为传统手工艺品提供新的销售渠道在技能传承与现代化的过程中，关键是既要保持传统技艺的本质和灵魂，又要适应现代社会的需求和传播方式。通过创新传承模式、拓展应用场景、结合现代技术，传统手艺有可能获得新的生命力，继续在现代社会中发挥其独特价值。多媒体场景复现视频资料：技艺演示为了让学生更直观地了解"白刷"技艺，教师可以在课堂上播放相关视频资料。这些视频可以包括：技艺展示：刷子李艺人后代或其他"白刷"传承人演示传统"白刷"技艺的过程，展现其工具使用、动作要领和技巧特点过程对比：传统"白刷"与现代墙面粉刷的对比，突显传统技艺的独特之处工具介绍：详细介绍"白刷"所需的各种工具和材料，如各种刷子、石灰浆等历史回顾：关于天津"白刷"行业历史发展的纪录片片段，帮助学生了解这一传统手艺的文化背景这些视频资料可以帮助学生建立直观、具体的感性认识，理解文本中描述的技艺特点，增强学习的真实感和吸引力。天津老城区实拍为了让学生了解故事发生的环境背景，教师可以展示天津老城区的实景照片或视频，特别是那些保留着传统风貌的民居建筑。这些影像资料可以包括：建筑外观：展示天津传统民居的外墙，特别是那些采用传统"白刷"工艺的墙面街区风貌：展示天津老城区的整体风貌，感受那个时代的生活氛围文化符号：展示天津特色的文化元素，如天津泥人、杨柳青年画等，帮助学生理解天津的地域文化特色现代对比：通过新旧对比，展示传统手工艺在现代社会中的传承和变化多媒体教学建议在使用多媒体资料时，教师可以采取以下策略，提高教学效果：目标明确：播放视频前，明确告诉学生观看的目的和重点，引导有针对性的观察互动观看：在适当时机暂停视频，引导学生讨论和思考，避免被动接受文本关联：将视频内容与文本描写对照，帮助学生加深对文本的理解学生评价与自我反思1小组互评：谁最"刷子李"？组织学生进行"谁最刷子李"的互评活动，引导学生从不同角度评价同学的表现：精益求精：哪位同学在学习或活动中表现出了对细节的极致追求？诚信守诺：哪位同学最讲信用，总是说到做到？专注坚持：哪位同学在某项技能上长期坚持并取得了显著进步？创新突破：哪位同学在传统基础上有创新突破？通过这种互评活动，一方面可以发现和肯定同学们身上的优秀品质，另一方面也帮助学生内化"刷子李精神"的内涵。2自我评估：我的"刷子李"指数引导学生进行自我评估，思考自己在哪些方面体现了"刷子李精神"，哪些方面还需要提升：态度指数：我做事是否认真负责，追求完美？坚持指数：我是否能够长期坚持一项技能或爱好？信用指数：我是否说到做到，诚实守信？专注指数：我是否能够专心致志地完成一项任务？通过这种自我评估，学生可以更清晰地认识自己的优势和不足，制定相应的提升计划。3行动计划：做生活中的"小刷子李"在自我评估的基础上，引导学生制定具体的行动计划：选择一项技能或爱好，制定长期坚持和提升的计划在日常学习中，选择一个薄弱环节，下定决心精益求精立下一个承诺，并努力践行，体验诚信守诺的价值记录自己的进步和感受，定期反思和调整通过制定并执行这些计划，帮助学生将"刷子李精神"转化为实际行动，内化为自己的品质和能力。课外拓展阅读推荐《俗世奇人》系列推荐为了让学生更全面地了解冯骥才的创作风格和"奇人"系列的艺术魅力，推荐以下《俗世奇人》中的其他故事：《泥人张》：讲述天津著名泥塑艺人张明山的故事，展现了他在泥塑艺术上的非凡造诣和追求完美的精神《桥段》：描写了一位绝顶高明的相声演员，通过他的故事展现了传统曲艺的魅力和艺术家的执着《纸糊匠》：讲述了一位制作纸糊物品的手艺人的故事，展现了传统民间工艺的精湛和匠人的智慧《黄半仙》：描写了一位善于预测未来的算命先生，以其独特的方式帮助他人，展现了民间智慧的力量这些故事与《刷子李》一样，都通过生动的人物形象和精彩的故事情节，展现了民间艺人的技艺特点和精神品质，有助于学生拓展阅读视野，加深对传统文化的理解。工匠精神相关读物为了帮助学生更深入地理解工匠精神的内涵和价值，推荐以下与工匠精神相关的读物：《匠人精神：中国工艺人的故事》：通过一系列中国传统工艺人的真实故事，展现中国传统工艺的精湛和工匠的执着追求《手艺》：李渔著，明清时期的生活美学经典，介绍了各种传统手工艺的技法和审美要求《大国工匠》：讲述当代中国各行各业杰出工匠的故事，展现工匠精神在现代社会的传承与发展《天工开物》：明代科学家宋应星的著作，详细记录了中国古代各种手工业的生产技术和工艺流程阅读指导建议为了使拓展阅读更有效果，教师可以提供以下阅读指导：主题聚焦：建议学生在阅读过程中关注"奇人"形象的共同特点和独特之处，比较不同"奇人"的技艺特点和精神品质方法指导：引导学生采用批注、摘抄、思维导图等方式，记录阅读过程中的发现和思考交流分享：组织学生进行读书交流会，分享阅读心得和体会，互相启发创作实践：鼓励学生根据阅读内容进行创作，如写读后感、绘制人物形象、制作手工作品等作文创意训练假如我是"刷子李"的徒弟这个作文题目引导学生进行角色代入和想象创作，思考如果自己是刷子李的徒弟，会有怎样的学习和成长经历。写作建议：想象跟随刷子李学艺的场景和经历描写学习过程中的困难和收获表达对师傅技艺和品格的感悟思考自己如何传承和发展这门技艺写一封信给现代工匠这个作文题目引导学生关注当代社会中的工匠人物，思考传统工匠精神在现代社会的传承与创新。写作建议：选择一位现实中的工匠人物作为收信人表达对其技艺和精神的敬佩探讨传统与创新的关系分享自己对工匠精神的理解和感悟写作指导策略为了帮助学生完成创意写作任务，教师可以提供以下指导：素材积累：引导学生收集与工匠、手艺相关的资料和故事，为写作提供素材支持构思引导：通过头脑风暴等方式，帮助学生确定写作角度和内容框架表达技巧：指导学生运用细节描写、对话描写等技巧，使文章更加生动形象修改完善：组织学生进行互评和自评，根据反馈意见修改完善作品通过这些指导，帮助学生将对文本的理解转化为个性化的创作表达，提升写作能力和创造力。优秀作品展示与交流学生完成写作后，教师可以组织以下活动，促进作品的展示与交流：作品朗读：选择部分优秀作品进行朗读展示，分享创作亮点主题展板：将优秀作品汇编成展板，在班级或学校范围内展示创作交流会：组织学生分享创作过程中的思考和感悟作品集编辑：将优秀作品编辑成作品集，作为班级的集体成果课堂讨论实录片段虞大明《刷子李》课堂实录虞老师：同学们，从刷子李身上，你们发现了什么"奇"处？学生甲：我觉得他的"奇"在于刷墙时身上居然一点白灰都没有，这太不可思议了。虞老师：是啊，这确实很奇特。那你认为他为什么能做到这一点？学生甲：应该是他技术太好了，动作特别准确，所以能控制白灰不沾到身上。学生乙：我觉得他的"奇"还在于他敢于承诺"只要身上有白点，白刷不要钱"，这说明他对自己的技术特别有信心。虞老师：很好的观察！这种自信从何而来呢？学生丙：我觉得是因为他练习了很多年，已经完全掌握了这门技术，所以才会这么自信。虞老师：说得非常好！你们注意到文中提到"祖传三代"吗？这说明什么？学生丁：说明这门技术已经在他们家传了好几代了，刷子李从小就开始学习。虞老师：对！那么，刷子李在做"白刷"这件事情上，给我们什么启示？学生戊：我觉得他告诉我们做任何事情都要认真负责，追求完美。学生己：我觉得还说明了专注一件事情很重要，只有长期专注才能做到极致。虞老师：都说得很好。那么在我们的生活中，有没有这样的"刷子李"？学生庚：有！我爷爷是木匠，做家具特别认真，每一个细节都要求完美。学生辛：我觉得那些制作美食的大厨也是，他们对食材、火候的控制都特别精准。虞老师：太棒了！看来"刷子李"的精神在我们身边处处可见...这段课堂实录展现了虞大明教学的几个特点：循序渐进的提问：从发现"奇"处入手，逐步深入到背后的原因和启示鼓励多元思考：接纳不同学生的观点，引导他们从不同角度思考问题注重联系生活：引导学生将文本内容与现实生活联系起来，增强学习的实用性积极的反馈方式：对学生的回答给予及时肯定和鼓励，营造良好的课堂氛围年轻学生的榜样与责任实践活动建议为了帮助学生将"刷子李精神"落实到实际行动中，教师可以组织以下实践活动：校园"小工匠"评选：在班级或学校范围内，评选各类"小工匠"，如"阅读小工匠"、"绘画小工匠"、"科技小工匠"等，表彰那些在特定领域表现出专注和卓越的学生传统手工艺体验：邀请传统手工艺人到校进行技艺展示和教学，让学生亲身体验传统手工艺的魅力和挑战劳动技能竞赛：组织各类劳动技能竞赛，如整理书包比赛、桌面整理比赛等，鼓励学生在日常劳动中追求精益求精公益服务活动：组织学生参与社区服务或公益活动，在服务他人的过程中体验责任感和成就感"我的工匠梦"主题活动：鼓励学生探索自己感兴趣的领域，规划如何在某一方面成为"小工匠"，并制定具体的行动计划传统文化调研：组织学生以小组为单位，调研本地区的传统手工艺或技艺，制作调研报告或小视频，向同学们介绍通过这些活动，帮助学生将"刷子李精神"转化为具体行动，在实践中体验工匠精神的内涵，培养对卓越的追求和对责任的担当。这不仅是对《刷子李》这篇文章的深入学习，更是对学生核心素养的全面培养。劳动实践将"刷子李精神"与校园劳动实践相结合，引导学生在日常劳动中追求精益求精。例如整理教室、清扫校园、照料植物等劳