Lesson 6 what would you like for dinner？Period 2表格式教学设计 五年级上《英语》（接力版）（三起）

Lesson6whatwouldyoulikefordinner：Period2教学主题picturestory&pronunciation&Look,readandfillpicturestory板块采用趣味故事的形式将谈论想吃的食物的话题扩展到谈论中国传统饮食饺子和粽子。因Tony不认识粽子而误以为其是绿色蔬菜,Steven不认识饺子而对其进行询问引入话题,复现句型"Arethese…?”和"Whatarethose?”,然后两人表述想尝试粽子和饺子。本板块内容涵盖对中国传统饮食文化的讨论和弘扬。本板块的教学适当增大了词汇量,具有一定的拓展性,主要针对学有余力的学生,教师可以根据学生的情况做出要求。pronunciation板块通过呈现含有元音字母i的单词,总结字母i在闭音节中的发音,让学生感知并发现规律,培养学生自主拼读单词的能力。Look,readandfill板块通过选词填空的形式,旨在培养学生根据上下文的内容,选择恰当单词来完成对话的能力。本课时可以将板块三、板块五和板块六的内容结合起来,因为这三个板块的教学内容具有递进性,从故事阅读,到拼读尝试再到读后写的练习,通过不同形式的活动,培养学生的读写能力,从而达到本课的教学目标,体现语言的综合运用。(1)能借助图片读懂三个孩子讨论中国食物的小故事并回答问题,能按照正确的意群及语音、语调朗读故事。(2)通过阅读小语段,在图片或词汇、短语的提示下选词填空。(3)了解元音字母i在闭音节中的发音。(1)能积极阅读、主动思考,能采用通读浏览、通过关键词提取主要信息等阅读策略。(2)培养学生爱国情怀,热爱中国传统饮食文化;开阔学生国际视野,能积极推介中国传统饮食和文化。(3)能根据字母i的发音规则拼读、拼写单词。1.教学重点。能借助图片读懂三个孩子讨论中国食物的小故事并回答问题,包括细节性、整体性和情感性的问题。2.教学难点。(1)能认识并理解中外饮食文化差异。(2)能在真实情境中运用本课所学的语言直接或间接表达对食物的喜爱之情,并能够向外国友人推介中国传统美食。课本。1.热身活动。(1)师生用英语互致问候。(2)快闪活动。教师利用多媒体课件快速播放食物的图片,学生快速说出食物的英文名称。2.新知呈现与操练。(1)教师和学生一起讨论午餐想吃的食物,并引导学生用句型"Whatwould教师出示故事的主人公图片:"WhoareThey?”,使用课件出示四段文本各自冒号前的名字,学生浏览并说出三个主人公的名字Tony、Steven和peter。教师继续给学生看四张图片,用"WhereareThey?WhatdoTheydothere?”等问题引导学生猜测故事发生的地点和主要情节。(2)学生打开课本第34页,观察课本第1幅图画。教师提问:"What’sinthepicture?”,学生根据自己的理解回答,教师出示文本内容并提问:"Arethesevegetables?”,学生理解文字内容,并做出回答。教师对粽子补充一些文化背景知识,"ZongziisakindofChinesefood.WeusuallyeatzongziatDuanwuFestival/DragonBoatFestival.Itistor未吃过粽子,且粽子是绿色的,与蔬菜的颜色很像,粽子与Tony见过的任何食物都不同,引导学生去理解这句话背后的文化差异。学生观察第2幅图,教师可以问学生:"Whatareonthetableoverthere?WhatwillStevenAsk?”,学生套用第1幅图的语言推测"Aretheses/cakes/充文本帮助理解语言和文化,如"OnspringFestival,weusuallyeatjiaozi.Chinesepeopleliketoeatjiaoziverymuch.Wecanhavejiaoziandegginit.Wecanhavejiaoziwithjiaoziwithfishinit.Theytastegood.”。教师运用故事下方的问题"WhatwouldTonylike?WhatwouldStevenlike?”再次引导学生自主阅读第3、第4幅图,提醒学生在阅读过程中画出关键词。同桌相互检查,讨论答案。义,感受如何用语言直接或间接表达对食物的喜爱之情。(3)教师让学生根据自己对故事的理解进行思考,例如"Doyoulikejiaoziorzongzi?why?WhatelseChinese教师鼓励学生大胆说出自己的想法,可以提供选择,或者给出提示,帮助学生正确表达自己的观点。(4)教师播放录音,学生跟读模仿录音。三人一组朗读、开展模仿秀活动,比一比哪组语音、语调模仿得好。三人一组表演故事,赛一赛哪组表演得流畅自如。(5)教师指导学生结对展开调查,允许学生离开座位,自由询问其他同学喜欢的中国食物,可运用句型"WhatChinesefoodwouldyoulike?”。学生完成调查后,找出全班同学们最喜欢的中国菜。教师提供中国菜对应的英文名字,学生根据关键词进行图文配对。(6)教师出示核心词big、fish、ship、with、thin的单词和图片,让学生读出单词,并找一找这五个单词的特点,如五个单词中都含有字母i,i都发/I/等。教师播放录音,让学生进一步熟悉单词发音并跟读模仿录音,引导学生观察这五个单词的拼写,思考并归纳出五个单词中字母i所在的位置,发现构词规律和发音之间的关系。教师以big为例,放慢速度并以夸张的口型读出单词big,引导学生思考big由几个音素组成,分别是什么音素,然后以同样的方法引出单词(7)教师出示学生熟悉的单词,引导学生自己进行字母拆音训练,如this、him、sit、six、swim、drink等,进一步巩固强化字母i在单词中的发音。3.巩固拓展。(1)单词配对。进行游戏。教师先把学生分成若干组,然后在黑板上贴上三个标签beginning、middle、end。每组派一名学生根据教师读出的某个音素判断该音素在单词中的位置,并站在相应的位置前面。如教师说:"Fish.Whereisthesound/f/in玩法二:教师提前准备多张辅音字母卡片和几张i字母卡片,请几名学生上台,台上的学生用卡片组合成一个单词并站好,台下的学生拼读此单词。(2)读写活动。②学生打开课本第36页,自读对话后根据上下文的意思填写单词。学生在小组内相互检查填词是否正确,书写是否规范。教师出示正确答案,指导学生书写。③学生分角色表演对话。教师引导学生梳