《第八单元责任与担当》名师解读

高中语文精编资源学而优·教有方4/4《第八单元责任与担当》名师解读第一部分课标解读围绕课程标准“思辨类阅读与表达”学习任务群，课标标准指出：“本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。课内阅读篇目中中国古代优秀作品不少于1/2。”【学习目标与内容】（1）阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。（2）学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。（3）围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。【教学提示】本任务群为1.5学分，27课时。写作3篇以上，专题讨论与辩论不少于3次。（1）以专题性学习为主要方式。选择日常生活和学习中、历史或当今社会中学生共同关心的话题，要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，阅读古今中外典型的思辨性文本，学习并梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。（2）教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性。结合学生阅读和表达中遇到的实际问题，适时适度地引导学生学习必要的逻辑知识；相关知识的教学要简明、实用，能有效地帮助学生解决概念、判断、推理等方面遇到的问题；避免进行不必要的、机械的训练。第二部分单元深度解读——走近学科素养【单元目标和核心素养落实】语文核心素养和单元目标对照语言建构与运用积累与语感本单元文章的个性风格和整体风格；有感情地朗读课文整合与语理分析作者的行文思路和创作风格，把握课文的行文思路交流与语境参与课堂讨论，清楚地表达自己的见解思维发展与提升直觉与灵感比照阅读本单元作品，发现异同联想与想象实证与推理理解文章现实针对性；在辩证分析与合理推理的基础上做理性判断批判与发现能根据实际问题情境提出自己独到的见解审美鉴赏与创造体验与感悟感受文章的结构和文辞的严谨、准确；体会责任与担当精神欣赏与评价文章的深度分析（思路、语言、表现手法等）表现与创新独特的感受和独特的写作角度文化传承与理解意识与态度中华民族世代传承的家国天下的胸怀、勇于担当责任的文化精神和优良品格选择与继承包容与借鉴激发心怀天下、勇担责任、坚守道义的精神关注与参与培养关注现实、深入思考的意识，学习解决现实问题的思维方式【必备知识】语言知识古代汉语知识；思辨性文本的严谨、准确、充满理性力量等特点语言表达思辨性文本的说理艺术；如何清晰、严密地论证自己的观点文学知识思辨性文本的文体特点；“谏、疏、赋、书、论”等文体知识文化知识魏征进谏、王安石答书、杜牧、苏洵写作的社会政治背景；“谏议、锱铢”等文化常识积累【学科能力】单元能力目标分解考点对标学习理解①观察记忆关注现实、深入思考；记住与本单元学习相关的专业知识和概念论述类文本阅读②信息提取把握文章主要观点③分析概括分析作品理性表达的方法、策略④领会理解理解和把握作品体现的古代文人的责任担当精神，理解作品的现实合理性，领略思辨表达的魅力实践运用①应用交际运用思辨性文本的阅读方法提高阅读效率清晰地阐述事理；思辨类文章的素材积累②解释推断在辩证分析与合理推论的基础上进行理性判断，大胆质疑、缜密推断③解决问题课外阅读：选择题和概括题④策略运用写作：在自己的论说文写作中借鉴古人的写作手法创新迁移①发散创新课外阅读：阅读和写作能力迁移思辨能力和鉴赏能力②批判赏析单元课文的内容质疑，课内外文章鉴赏评价③内化完善能力内化：思辨性文本的高效阅读；人格完善：责任与担当【单元知能对标】必备知识学科能力学科素养高考内容第15课谏太宗十思疏/魏征答司马谏议书/王安石学习理解能力：观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解实践应用能力：应用交际、解释推断、解决问题、策略运用创新迁移能力：发散创新、批判赏析、内化完善语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解1.古代良臣贤士的责任与担当2.思辨性文本的结合阅读3.论证观点、主张的写作4.文言文阅读能力第16课阿房宫赋/杜牧六国论/苏洵第三部分单元教学目标【教学目标】1.学习古代良臣贤士爱国爱民的情怀，以及讲责任、敢担当、心怀天下、坚守道义的精神，形成正确的价值观，增强为中华民族复兴而读书的使命意识。2.结合相关背景，把握作者的观点，理解文章的现实针对性，并抓住作者解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术。3.辩证思考作者的观点，客观分析其论述过程及所用的论据，学会在辩证分析与合理推理的基础上作理性判断，形成大胆质疑、缜密推断的批判性思维。4.加强对议论性文章的写作训练，学会选取合适的论据，采用合理的论证方式，清晰、严密地论证自己的观点。【单元教学要点】篇目价值导向必备知识和关键能力单元总体引导学生理解和把握作品中体现出的古代良臣贤士的担当精神，领会古代士人的家国情怀和责任意识，从而激发心怀天下、勇担责任、坚守道义的精神，建构自我人格，增强为中华民族复兴而读书的使命意识。1.梳理、整合并积累文中涉及的文学文化知识、词法句法知识，包括重要的生字生词及疑难词句。2.领会作者观点的现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式及比喻、对比等论证方法，鉴赏其说理艺术。3.把握文章的论证结构，评估其观点及论证的合理性，学会在辩证分析与合理推论的基础上对作品作出理性判断。4.借鉴以作品论证个人观点的方式、方法，以理性的方式认识问题，深入思考，学会论证自己的观点，培养良好的批判性阅读与写作的思维习惯。《谏太宗十思疏》学习魏征批“龙鳞”、逆“尽忠进谏的勇气和智慧。1.积累常见的文言实词、虚词、特殊句式等语法现象。2.体会论述类文言文中论点明确、论证结构清晰、论证方法多样化、论证说理艺术形象化等特点。3.理解文章中渗透的思想观念。《答司马谏议书》学习王安石不畏责难、矢志变法的决心，体会古代士大夫对国家大事的担当精神。1.理解并积累常见文言词语的含义和用法，积累文言知识。2.了解王安石变法的历史背景及所面临的阻力，了解作者与司马光的不同的政治观点。3.把握王安石在书信中表达的观点态度，学习“驳论”的说理艺术。《阿房宫赋》学习杜牧深刻的历史反思能力和现实洞察力，以及以史为鉴、针砭时弊、自觉承担匡世济民责任的情怀。1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。2.了解作者对秦朝灭亡原因的看法，体会杜牧借古讽今的写作意图。3.体会“赋”体物言志的文体特点，感受铺陈、夸张、比喻、排比等手法及表达效果。《六国论》学习苏洵心忧天下，针对北宋当时的背景借古喻今、积极参政、建言献策的文人士大夫的家国情怀。1.掌握和积累古今异义的词句，培养结合语境揣摩、辨析词义及活用的能力。2.结合当时的社会政治背景，了解作者借古讽今、反对屈辱求和的写作意图。