（高清版）DB42∕T 2229.1-2024 《家庭教育指导服务规范 第1部分：家庭教育指导师》

DB42Specificationsforfamilyeducationguidances湖北省市场监督管理局发布I 2 3 4 8 9本文件按照GB/T1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定本文件是DB42/T2229《家庭教育指导服务规范》的第1部分。DB42/T2229已发布了以请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。V庭教育指导师要求、服务内容和服务流程。本文件适用于湖北省家庭入、培训、考核和管理。相关职能部门、宣传媒体、教育机构等参照使用——第2部分：家庭教育服务机构。家庭教育服务机构。本文件规定了家庭教育服和定义、基本原则、基本要求、服务内容、服务方式、服务流程、服务要求、服务评价与改1家庭教育指导服务规范第1部分：家庭教育指导师GB/T35273信息安全技术个人信息安家庭教育指导服务familyeducationguidance庭教育知识传授、家庭教育指导咨询、家庭教育活动组织等的身心健康的专业人员。的前提。国家鼓励和支持企业事业单位、社会组织2接纳和赋能的服务方式，为服务对象提供专业性的支持、服务和引导。5.1.2.1拥护中国共产党的领导，践行社会主义核心价值观，遵守法律法规。5.1.2.3为人师表，以身作则，诲人不倦，举止文明。5.1.3.1理解家庭教育指导的价值与意义，认同家庭教育指导师5.1.3.2培育积极健康的家庭文化，树立和传承优良家风，5.1.3.3尊重未成年人的独立人格，接纳未成年人个体差异，关注未成年人的全面健康发展，争取、5.1.3.4尊重家长的权利，与家长建立平等、信任、5.1.3.5不畏挑战，勇于创新，具有成长性思维和终身学习的理5.1.3.6语言表达清晰，准确，有逻辑，内容规范、健康，能够与服务对象进行有效3 ——不同年龄阶段未成年人身心发展的特点、规律、影响因素及常见问题。 ——不同类型家庭的特点、发展阶段与任务，家庭文化建设等。——家庭教育的理念、原则、内容、方法与常见问题处理。——家庭教育指导的目标、原则、内容与方法。——学校家庭社会协同育人的目标、内容及方法。5.2.2.1多途径积极宣传并贯彻相关政策法规，帮助未成年人父母和其他监护人树立科学家庭教育观5.2.2.2制定科学、合理、有针对性的家庭教育指导方案。5.2.2.3选择、创造、使用有效的家庭教育指导方法(包括但不限于咨询、讲座、实践等)。5.2.2.4收集分析资料，积极开展多元、科学、全面的家庭教育指导评价。5.2.2.5充分挖掘学校、家庭、社会资源，有针对性地开展协同育人活动。5.2.2.6主动学习，积极反思，深入开展家庭教育研究，不断提升自身专业素养。对家庭教育指导师的要求包括基本要求与专业要求，具体评分表见附录A,总分100分，在满足资质6.2.1开展社会主义核心价值观教育。6.2.2开展中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育。6.3.1帮助未成年人父母和其他监护人学习不同阶段未成年人身心发展的知识。6.3.2帮助未成年人父母和其他监护人掌握相关技能与方法，积极应对未成年人身心健康成长中的困6.4.1帮助新婚夫妇、准父母、新生儿父母和其他监护人适应角色转变，重新界定生活价值，认识人46.4.2为未成年人父母和其他监护人提供政策咨询、法律咨询、健康咨询、消费咨询等服务。6.4.3开展有关家庭生活、亲子共读、心理健康、文化传承、安全防范、新兴媒介使用等方面的学习培训。6.4.4协助未成年人父母和其他监护人处理与未成年人的关系，掌握沟通与科学养育的方法，增进相6.4.6帮助未成年人父母和其他监护人树立文明、健康、理性的婚恋6.4.7帮助未成年人父母和其他监护人提高其职业生涯规划能力。6.5.2开展侵害未成年人合法权益行为预防和6.6.1协助开展社会文化环境、校园内外6.7.1识别并评估家庭教育所面临的危机，包括危机来源、危害程度、应对危机的能力、以往应对方6.7.2统筹制定危机干预计划，包括需要干预的问题或行为、可采用的策略、可获得的社会支持、危6.7.3及时干预处理各项危机，包括但不限于自杀、伤及他人、遭受重大创伤等。6.7.4进行危机干预的善后工作，包括对介入对象的回访、开展危机介入工作评估和小结、完善应急——描述和界定家庭教育问题，分析家庭教育服务的介入层面和类型；——与未成年人父母和其他监护人建立专业信任关系，通过查阅文献档案、观察、会谈、问卷调——界定服务对象的问题，明确干预的问题类别、产生时间、产生地点、受影响人群，并分析问5——根据实际情况，协调进行跨专业、综合性的需求评估，包括服务使用的分析、现存统计资料在家庭教育接触预估过程中应完成的主要工作，包括但不限——与服务对象建立专业关系；——预估服务对象的成长经验和生命历程；——预估服务对象的家庭、学校、工作场所和所在社区的情况；——预估是否在家庭教育服务业务范围和专业能力范围内，决定是否提供在家庭教育服务设计过程中应完成的主要工作，包括但不限——明确服务理念和理论依据；——确定服务目的和目标；——识别服务对象、目标及行动系统，并与服务对象共同商定解决问题的优先次序。——确定分解服务任务：根据服务对象面临的困境，确定介入内容，包括介入策略、服务方法、——确定角色：明晰指导师和服务对象各自的权利义务和任务角色；——资源保障：提供和确保服务所需的人力、——困难应对：拟定家庭教育服务中预期存在的困难、风险的应对措施。明确家庭教育服务人员分工，控制服务进度，——具有服务对象申请、接受和退出服务的工作程序，确保服务对象能够及——注意发掘和运用服务对象的资源，促使服务对象学会运用现有资源，鼓励和协助服务对象发挥潜能，运用能影响服务对象改变的力量帮助服务对象——建立家庭教育服务档案管理制度，保证服务档案真实、完整与符合管理标准；——按时完成服务对象的详细资料及服务档案的归档、注销和成效评估。6在家庭教育服务进程中，出现以下情况，即可与服务对象结束服务关系，包括但不限于：——服务对象的问题得到解决，或服务对象已有能力独立应付和解决自己的问题；——服务对象个人状况发生变化，使服务不能继续。7.3.4建立家庭教育服务质量评估机制，公开征求服务意见，并对意见进行收集和分析。针对性制定7拥护中国共产党的领导，践行社会主义核心价值55455444不同年龄阶段未