2023年长春版六年级语文下册全册作文教案

与众不一样的联想

体现内容］

某些普一般通的儿何图形，不一样的人看到它，会有不一样的理解。

看到一种圆，会想到太阳，会联想到团圆……

看到一条直线，会想到平坦H勺道路，会想到孙悟空的金箍棒……

看到一条曲线，会想到起伏日勺海浪，会想到坎坷［1勺道路……

看到一种三角形，会想到金字塔，会想到稳定……

看到这些图形后，你会想到什么呢？请你选择其中一种或几种，从你口勺视角去

感受它，描述它，或者把对几种图形的联想构成一种小故事。

［体现提醒］

1.读书中两段话，可以使想象力更丰富，思索问题更深入。

2.习作时限写有图形想到了什么事物，然后再详细的描述你想到日勺事物。

［交流评改］

1.朗诵自己的习作，卡堪忧图形联想到日勺事物与否自然、贴切，所写的故事

或感受与否详细。

2.比一比，谁日勺联想别具一格，又能使人受到启发。

我日勺小狗朋友

“汪汪！汪！”

“好好好！抱一下：”

“汪汪！“

每当我跨进姥姥家口勺大门，那只叫“点点”的小黑狗便兴冲冲地奔来迎接我，

让我抱抱它，摸摸它的头。

它之因此叫“点点”，由于它才一点点，很小，只有28厘米长。而它似乎也

很喜欢这个昵称，只要听到“点点”两个字，它都会摇头摆尾地跑来。

点点是一只短毛犬。它的耳朵尤其机灵，短短时，下垂着；在细细日勺眉毛下,

一双葡萄似日勺大眼睛警惕地看着周I韦I,以防有“不速之客”——其他小动物抢走它

的食物；一种三角形的鼻子下方，有一张长长日勺嘴，仿佛让它一下子变成了狼相;

它腹部的毛是洁白色的，而背部与四肢的毛是黑的，仿佛是一种穿白衬衣，黑西

服日勺绅士；在身体最背面，有一种蓬松的，上翘的小尾巴，要不是它，点点就成

狼了。

点点很机灵聪颖。那是在去年冬天，点点很无聊，无意中发目前我日勺课桌上

有一种毛线团。它努力地往上爬，试图爬上去，可一次又一次地摔下来。怎么办？

它灵机一动，先把我找到，然后在我面前狂叫。我认为发生了什么事，就让它带

路。它把我带到书桌前，我认为它的目日勺是让我好好学习，便摸摸它日勺头，坐下

来，准备打开本下写作业。没想到刚坐稳，它一种箭步冲上来，从我脚上跳到膝

盖上，又爬到我身后，揪着我背面的J衣服往上爬，踏着我的头，跳到了书桌上,

叼起了小毛线团，又按“原路”返回地面，转过身来朝我叫了两声，仿佛在说：“谢

谢！”便叼着线团跑了。好聪颖日勺点点！

点点母性十足。去年初秋，伴随四句稚嫩的“汪汪”声，点点生下了四只小狗

崽——它做母亲了！做了母亲的点点，不像我的朋友了，反倒似我的敌人，不准

许我靠近它的宝宝半步。这天，我回来时，发现小狗崽与点点都不见了！我找遍

了每个屋子，连根狗毛都没看见，不禁有些伤感，心里空洞极了：数年日勺好朋友

离奇失踪了。

我低下头，出了门，漫无目H勺地走着，想着点点的可爱模样，又想着小狗崽

们娇滴滴的声音，仿佛这声音就在耳边，我已经听到……我抱着说不出口勺惊喜猛

地抬起头来，却什么也没看见。头一次又一次地抬起又低下，表情一次又一次地

由喜悦化成沮丧，失落甚至茫然……

这时，从远处隐隐约约又传来了一阵混乱的“汪汪”声。我没寄托太大但愿，

认为这又是一场泡影。我无任何表情地又抬起头——还是什么都没有！我正准备

低头，一想：这声音仿佛是真H勺！我仔细一听：有雄浑的声音，像是只大狗；有

一片轻柔的声音，仿佛是一群小狗……莫非是……点点与小狗崽？我立即循声追

去，一口气跑到河岸边。我一瞧：哇！真是点点他们……我兴奋极了，连忙招呼

它回家吃肉骨头。它一看，就带着它们那一队回家了。好棒的母亲!

点点它不仅是一种称职日勺好母亲，也是我的好伙伴，更是我生活日勺小帮手。

每当我无聊时，它都陪我玩；每当我写作业时，它都安安静静地呆在一旁；每当

我出去有事时，它都认认真真地看着门……

总之，他是我最要好啊，最忠实的朋友。

体现创编故事

教学目日勺：

1.根据词语之间的联络展开联想，创编故事。

2.想象合理，读起来让人信服。

3.认真修改，做到语句通顺，内容生动详细，层次清晰。

教学重点：根据词语之间的联络展开联想，创编故事。

教学难点：想象合理，读起来让人信服。内容生动。

教学过程：

一、激趣导入

1.发挥想象，几种看起来不太有关注勺词语就可以创编成一种个生动的小故事，你

想试一试吗？

2.板书课题：创编故事

3.你对这个题目是怎样理解日勺？

二、明确体现内容

（一）请你自己任选下面的一组词语，展开合理日勺想象，试着创编一种小故事，

题目自拟。

1.斧头森林农夫洪水

2.天空白云小鸟风筝

3.老虎河水小羊猎人

4.大海陆地帆船狂风

5.铅笔橡皮格尺小刀

（二）体现提醒

1.根据词语之间的联络，想象你要编写的故事大概故事情节。例如，你选定“斧

头、森林、农夫、洪水”这一组词语，脑海中会出现怎样的）画面？并由此展开联

想。先口述故事，然后再详细地写出来。

2.想象尽量合理，读起来让人信服。

3.创编故事可以选用一组词语，也可以自由挑选词语重新搭配一组，还可以挑

选上述5组词语以外的词语来。

三、展开想象独立创编故事。

四、交流评改

1.把自己创编的故事讲给小组的同学听，根据大家的评改补充修正故事。

2.读一读其他同学编口勺故事，看看你能受到什么启发。

五、例文赏析，说一说自己的收获

六.落笔成文，把创编日勺故事写下来

七、按照规定修改自己日勺习作

范文：农夫与魔法森林

在一种远离繁华和喧嚷的世外桃源里住着一位贫穷农夫，辛劳口勺劳作生活没

有压倒他，反而给了他无尽的动力，他对生活允斥着但愿，由于他坚信自己能走

向富裕日勺生活。一天又一天，一年有一年，农夫披着晨露进山耕作，和鸟儿一同

回家休息。这一天，正要外出的农夫听到了某些不属于山里的声音，那仿佛只有

在大都市才会出现的“大车”的声音。好奇日勺他顺着声音走去。

“我日勺机会来了，我就懂得我不会一直H勺贫穷下去！”这是农夫见到那个穿着华

丽，满脸骄傲H勺城里人后H勺想法。农夫看着山里大大口勺森林，心里却想着本来这

东西这样值钱，我此前咋就不懂得呢？从此，农夫扔掉了锄头，扛上了那把黑亮

的斧头……

日子又过去了一年有一年，农夫还是那个农夫，但也不再是那个农夫了！由

于他还是他，但他不再种地务农，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再

贫穷了。他去过了所谓日勺大都市，进过了那种只有高层次人物才能去日勺咖啡馆，

抽过几百元一根的雪茄，还懂得了有一种不打渔的网，叫〃因特网〃……他没有在

意已经光秃秃的I山，没有根过已经没有鸟儿陪他回家了。

钱来时快，去欧I当然也快。很快，农夫的I钱花光了，森林里日勺树也伐光了，

他不得不接受再次贫穷日勺事实。他觉得没什么，毕竟他曾经有钱过，见识过，也

努力过。他还可以回到从前那种日出而作，日落而息日勺农夫生活。不过很快他发

既有些不一样样的地方，无论他起得多么早也不会有晨露了，寻遍了山间也再也

找不到可以伴他回家的小鸟了，有的只是不停吹过的大风。

七月的雨总是那么多情，不知不觉已经下了半个月了。农夫呆望着天上的乌云，

心里说不出的压抑，他总觉得有什么事要发生。该来口勺究竟还是来了，没了森林

的呵护，连日的降雨酿制了恶果，一场洪水沉没了农田，冲毁农夫的家。劫后余

生的农夫满脸的懊悔，终于懂得自己错了，他伐来卖钱的不是森林，而是他的命

啊！

一年又一年，当时的秃山再换新颜，悔过的农夫决心将绿色找回，浓密口勺森

林再一次出现！“隆隆隆”那似曾相识的声音在山前想起，己是满头白发日勺农夫

满脸的追忆，但很快，他的脸上充斥坚决，坚定日勺像那声音传来日勺方向走去。“我

不能再把命都卖了啊"农夫轻轻口勺呢喃着。

体现回忆那一刻

教学目日勺：

1.练习阐明一种事物。

2.学会抓住事物的特点进行阐明日勺措施。

3.热爱身边H勺事物，感受身边的美好。

教学重点：指导学生通过详细描写体现事物H勺特点。

教学难点：同上。

教学准备：一两篇范文，学生理解身边的事物。

教学过程：

一、设计理念

写什么，怎么写是指导学生体现的重要方式。本次体现教师要引导学生回忆

本版块日勺写作措施，鼓励学生抓住事物的特点，从不一样的角度。

二、思绪：

1.明确规定

教师引导学生理解题意，明确本次习作H勺规定。

2.启动思绪。

首先确定要写的事物，另一方面思索体现事物的特点。

写人时，要抓住人物口勺特点（如外貌、语言、神态、动作），通过详细的事

例来反应人物品质。

写事时，要详写事情的通过，交代事情的时间、地点、人物、原因、通过、

成果等。其中通过是重点，成果是关键，还要写出自己的I感受。

写事物时，要抓住事物日勺特点，精彩之处要写的详细些。

最终要考虑怎样组织材料。教师引导学生打开思绪,鼓励学生在内容日勺选择、

次序的安排、语言的使用上，能与他人有所不一样。动笔之前让学生互相交流，

以启动思绪，活跃思维，再按规定习作。

3.回忆写法。

习作前，教师可以让学生回忆本版块学到的某些描写动物的措施，引导学生

思索：习作要体现事物口勺哪些方面特点，要突出这一特点可以运用哪些措施。

4.习作评改。

选择不一样角度的习作，请全班学生共同评议，肯定长处，指出问题。

让学生读一读自三习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析，听一听其他

同学的提议。

深入修改习作，直到满意为止。

范文：抹不去的记忆

那是三年前暑假的一种下午……

太阳炙烤着大地，人们在空调、电风扇的协助下入睡，也有人坐在树下乘凉,

挥动扇子昏昏欲睡。只有那知了还骄傲地叫着：“知一了一”。

然而就在这时，“游击队”出发了，这次的目的是桃园的桃子。我们一进桃

园全乱了，抢着摘桃子吃，却没有注意看桃子的老爷爷没有睡觉，没多久“游击

队”便全军覆没。

老爷爷用严厉的目光看了我们很久，嘴角抽动了两下，铁青的面孔露出发火

的神色。我吓得浑身发抖，刚摘下的桃子“啪”地一声掉在地上，大家偷偷地看

看老爷爷，不知该怎么办，出乎意料H勺是，老爷爷并没有打我们也没有骂我们，

他叹了一口气，温和地说：“你们看，这些桃子长这样轻易吗？目前，将近熟了

却毁在你们的说里。”“买你的还不行吗？"我壮着胆子问。“买？就这几种吗？

你们看看瞧瞧给你们糟践了多少桃子。”老爷爷说：“唉，算了，看在你们的份上,

你们走吧！”一听这话，我们撒腿就跑，跑着跑着，我忍不住回头看了眼，只见

老爷爷弯着腰，用粗糙日勺手拣起我们丢下的桃子，我似乎看见他的眼睛里充斥了

爱惜的泪水。

这时，我懊悔极了，我恨不得扇自己儿种耳光。是呀，一分耕耘，一分收获,

被我们糟践日勺桃子也是农民伯伯用血汗换来日勺呀！

从此，我欠下H勺一笔“债”，不单是对看桃子的老爷爷日勺，也是对千万个养活我

们日勺劳感人民。是他们用自己血汗培育着我们成长，我要做一种想老爷爷同样爱

惜劳动果实H勺人。

这件事虽然已过去了三年，不过直到目前，我还忘不了这件事，它就像一根

钢针深深地插在我的心里成了抹不去的记忆。

体现生活的启示

教学目日勺：

1.选择一件给自己启示最深日勺事，并把这件事的通过和感受写清晰

2.培养学生善于从平时积累H勺素材中选择受启发H勺材料。

3.在体现中抒发真情实感。

教学重点：将选择的I事例写详细。

教学难点：培养学生善于从平时积累的素材中选择受启发的材料。

教学准备;优秀的范文

教学思绪：

思绪提醒

明确习作规定：

写清事实。

写明启示。

回忆生活，建构文源。

同学们，观测、回Z“生活”这本无字书从家庭生活、小区生活中选一种喜

欢日勺话题说说自己受到日勺启示。

学校生活

准时到校上课

独立完毕作业

考试不作弊

上课先举手

讲究卫生，积极参与劳动

团结同学，互相协助

热爱校园环境。

小区生活

遵守社会公德

俄诚实守信

热爱大自然,爱惜生活环境

热爱生命，注意安全.

家庭生活

孝敬父母

自己能做的事情自己做.

懂得命题。

可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”“一次发现”为题，也可以将

题目写详细，如《一次偶尔日勺发现》

范文：生活启示

记得一次我们到外婆家过暑假。那每天气炎热，我们做好去山上避暑的准备。

虽说天气炎热，可一进山，忽然寒冷卜.来，让人K得不穿上外套，以免着凉。山

上有许多树木，大多是松树、枫树，灌木丛中偶尔会跳出松鼠，让你心中一惊。

我们走在泥石路上，阳光从树木枝叶间的空隙中透射下来，在地上射出斑斑点

点日勺光圈，使人很舒适。

不知不觉中，我们已经来到了凉亭里，我一到凉亭，就迫不及待跑去山林中，

外公也随我而去。我们走过毛竹林和枫树林，来到一片“花海”。说是花海，只

不过是邻村H勺培育场而已。可是却十分漂亮，其中有丁香、郁金香和平常不起眼

的芦荟。我上前摘了一朵郁金香，正要去闻时，外公跑过来对我说：“孩子，这

花可不能多闻/我疑惑不解，外公立即解道：“保金香啊花朵有有毒碱，过多接

触会使人毛发脱落。”我拿起丁香时，外公又说：“这花也不好，会在夜间散发刺

激嗅觉日勺微粒，对高It压的人很不利，真正日勺好花是芦荟J“可芦荟既不漂亮，

也不起眼J虽然芦荟随地可见，也不是很漂亮，但它对人们最有用的I。它能全

面调整人体免疫力，还能增进血液物质循环，排毒养颜，好处数不胜数，不象只

看不中用的某些花，要对人们有用才行。

外公的话让我受益非浅。是啊，虽然那些花外表光鲜亮丽，可内在却很丑陋。

例如说蘑菇，有某些很平常，却对人们十分有利，可有些很美，但却暗藏“杀机”。

生活，让我们受益匪浅，丰富我们的知识……

体现:假如我是名著中的人物

教学目H勺：

1.激发学生读名著的热情，让学生学会读书，学会思索。

2.对名著中的重要人物有自己独特的见解和认识。

3.能针对故事中的人物、情节和有关线索展开大胆的想象，体现自己的真情实

感和真实想法。

教学重难点：

1.认真阅读名著，对名著中的人物有自己独特日勺认识。

2.想象大胆、合理，提高修改作文的能力。

教课时数：一课时

教学过程：

一、激趣导入：

名著人物挑战：教师说出一种名著人物的特点，由学生猜，也可以由学生出

题，学生猜，激起对名著人物的爱好。

名著人物以其经久不衰的魅力将自己的画像刻在了每个人的心里。你读过的

名著中，哪个人物给你留下了深刻的I印象？假如给你一次机会，你想成为哪个名

著中的人物？

一、为名著人物定格、画像:

1.拿出自己曾经读过的名著，和同学们交流自己读过的）名著人物。按照书名、人

物进行小组合作学习，互相体现自己对人物、书籍日勺感受，说读后感，找到写

作的切入点。

2.能用一种或几种词来概括自己心中H勺这个名著形象。

三、构思，定稿：

1.切入点：人物曾经做过的某件事引起了你日勺思索，针对名著中某个人物的某个

故事入手，“改编”或者“重写”人物的故事。针对人物的某种选择或者某种

观点、做法刊登自己口勺见解，写出自己的选择、做法等。

2.构造：开门见山，直接承接名著中上文的故事开头。改编故事或此外写一种故

事，体现自己对名著中主人公的I理解与感受。结尾可以总结这个人物，也可以

写对这个人物时但愿。

3.人称为第一人称。注意与原著中的人物和情节有关联，不能完全脱离原著。

四、修改，交流。

范文：假如我是孙悟空

对西游记中孙悟空的高蛤本领，同学们一定早有耳闻，我更是佩服得五体投

地。假如我是孙悟空，那么它的那些招法一定会被我运用日勺淋漓尽致……

自从上了高年级后来，繁重的课业和压力无时无刻不在跟伴随我，晚上写作

业写得很晚，一天到晚总是觉得时间不够用！假如我是孙悟空的话，每天放学回

家后来，我定会从头上拔几根毫毛下来，变成三个我：种写作业，种做饭,

尚有一种打扫卫生。这样，我就可以安心地看我最喜欢欧I动画片了。

不知是在哪本书上，我看到一种数据：二十世纪，地球上的许多动物都灭绝

了！假如我是孙悟空，那么这些动物就一定不会灭绝，为何呢？我会先到阎王那

儿走一趟，先把那些动物在生死簿上面的叉所有划去，让它们复活，然后，不惜

拔光我身上所有的毫毛，成立一种保护动物委员会，把那些偷猎者送进大牢，这

样，那些动物就会安安全全口勺了。

假如我是孙悟空，我会变出许多的钱来。也许有人会说，我会用这些钱买吃

的，也许有人还会说，我会用这些钱买玩的，假如那样，你们就错了！我不会乱

花这些钱的，我会把这些钱送给贫困山区的小朋友们，由于同样是孩子，我们在

这里生活的快快乐乐，而他们还为了喝一口稀饭穿一件完整日勺衣服而整日愁眉不

展！这，不是太不公平了吗？

综上所述，假如我是孙悟空，我会尽我所能把这个世界变得更美好。

体现：感悟名言

教学目的：

1.让学生认识名人，感悟名言，并充足积累名人名言，提高学生积累并运用名

人名言日勺能力。

2.培养学生积极探究、交流及勇于创新的能力。

3.使学生积极从生活中积累名人名言，并积极运用到生活中去。踊跃尝试自创

“名言”，学会运用名人名言来鼓励自己前进。

教学准备:

1.课外搜集名人故事及有关资料。

2.课外搜集生活和学习中运用广泛的名言。

教学过程：

一、激情导入：

读名言，就像在聆听名人的教导，就像在和名人对话。名言可以给人启迪，具有

催人奋进、使人聪慧的魅力。一句名言可以变化人的生活和学习，但愿同学们搜

集名人名言，使之成为自己口勺座右铭！

二、启发点拨，读文明理

师：教师读故事，有关司马迁发愤写《史记》的故事，想一想，你从中受到什么

启发？

读名言，就像在聆听名人的教导，就像在和名人对话。这些名言语言简洁，富有

个性，仿佛就是他们日勺真实写照。

同学们，名言，确实能给我们的生活、学习带来动力，带来但愿。我们班有

许多同学喜欢搜集名人名言，这是一种很好H勺学习习惯。有的同学把名言铭记在

心，尚有的同学把它写下来放在自己的房间里、书桌旁，成为自己的座右铭，让

这些名言时刻鞭策着自己，鼓舞着自己。今天我们就来开一种“我最喜欢的一句

名言”交流会。想一想你最喜欢哪句名言？这句名言是什么意思？这句名言给了

你哪些启发，或者说你为何喜欢它？请同学们认真准备，在班级举行的名言交流

会上说一说。

三、鼓励学生，对话交流

学生交流汇报，教师相机总结、点拨。

四、创作一一我的名言

（1）学生自己创作我H勺名言并署上名字。

（2）集体交流。

（立足于学生的全面发展，联络生活，拓展课堂教学H勺空间，引导学生尝试“创

作一一我的名言”，挖掘学生的潜能，使学生的发明才华发挥得淋漓尽致。）

五、情感升华名言总结

1.学生用一句名言来总结这节课，并说出理由。

2.师小结：正如韩愈所说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我但愿同学们

在老师日勺教导下“学而不厌”、“青出于蓝而胜于蓝”，就让名人名言伴我们行吧!

六、作业：

以《名言伴我行》为题，写一篇练笔。

范文：一句名言给我的启示

我喜欢日勺名言诸多，假如你问我，我可以说上一天一夜。其中我最喜欢日勺是

鲁迅先生写日勺“时间就像海绵里日勺水，只要挤，总尚有的I」

我可是有名的时间挥霍“大王”，此前，我无论做什么事情总是今天拖明天，明

天拖后天，到头来什么也没做成。当我读了鲁迅先生日勺故事后，我才恍然大悟，

我才懂得我是在做时间H勺奴隶，在挥霍时间哪！

有一次暑假，我恨不得一种星期就把作业做完。可我在做作业时，又想我还是先

溜一会儿冰吧，反正尚有诸多口勺时间。成果由于溜冰耽误了作业。这样口勺事情真

是举不胜举!

鲁迅先生在他人细细地品尝着又香又美味的咖啡时，他还在埋头的工作。因

此，交给他日勺任务，他干得又快又好。鲁迅先生到了晚年期间，生了一场很严重

的病，在他离开人世的前三个小时还在写作文，医生劝他不要写，他仍然在写。

读到这里，心里真是差愧不已。

鲁迅先生日勺话深深地印在我的心里，也使我唯得了，“合理安排时间就等于

节省时间；一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴J我后来要在放假前的两三天

要写一种计划，要把他人玩的时间争取来复习课文，看课外书等，把这些时间都

给运用上。伴随自己慢慢长大，我对这句话的意义也伴随时间的推移和变化而变

得越来越深刻了我喜欢日勺一句名言“才华是刀刃，辛劳是磨刀石，很锋利的刀刃

若日久不磨，也会生锈，成为废物！”今天，我又一次情不自禁地读起了这句老

舍日勺名言。是它让我在即将退缩日勺那一刻，鼓起了勇气，去面对困难；是它让我

在困难面前充斥自信。虽然时间在流逝，但它在我脑海中却像金子般闪闪发光。

没错，在生活中，I•角实有诸多充斥潜力的人才，他们就是一把把锋利H勺刀刃,

他们均有基础和条件成为“天才”，但为何真正的天才却那么寥寥无几呢？关键

在于吃苦。虽然他们知识渊博，头脑精明，但人生的道路不是一帆风顺的，总有

诸多挫折与坎坷在等着他们，在它们面前，只有经得起磨练的勇者，真正锋利的

刀刃，才能披荆斩棘，抵达胜利的顶峰。而那些经不起风吹雨打口勺，虚有才华的

人，只能被困难淘汰。

铁与钢就能阐明这个问题。铁和钢是同一材料制作日勺，而两者却截然不一样,

这是为何？在火炉中，铁锤下，到处均有铁日勺身影。通过不停千锤百炼，烈火焚

烧，它成了无坚不摧的钢。而那些怕吃苦日勺铁，永远只能成为一块无人问津口勺废

铁，在阴暗日勺角落中，寂寞，无助。铁变钢是通过了多少痛苦的折磨？付出了多

少艰苦的汗水？

说到这儿，我又不禁想起了自己。从前的我是多么地糟糕，在写作上我总是怕

吃苦，怕练习。因此写每篇作文我都是不通过大脑的思索就脱口而出，编、抄、

造都是我的招。但自从学会吃苦与思索后，我的作文就突飞猛进，成为了我最得

意口勺一门绝技。从厌烦到痴迷，这就像沙子变珍珠同样，经历了风雨，才能见到

绚丽的彩虹。

所谓“一分耕耘，一分收获”，只有经历了风吹雨打.，在困难与磨练中成长，才

能获得成功。

再回忆这句话，它仿佛一位名人时时催促着我，又如同一盏明灯，照亮我前

进日勺旅程，更似一堆牛粪，让我这颗种子尽情地吸取精髓……

这句话真让我受益非浅。

体现我心中的英雄

教学目日勺：

1.写自己心目中日勺英雄，提高搜集、整顿资料日勺能力。

2.自主学习英雄人物口勺事迹，产生对英雄人物日勺崇拜之情。

3.在搜集、阅读资料的过程中感受英雄的事迹，在自改互改中提高写作的能力。

教学重难点：指导学生合理选择自己搜集的英雄资料，写出心目中的英雄。

教学准备：确定写作对象，观测、搜集资料或通过采访理解这个英雄人物日勺事迹。

教学过程：

(-)设计理念

《义务教育语文课程原则》中指出：“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、

加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作」此思绪即按照这一过程进行,

扎扎实实地开展写作实践，水到渠成。

（二）思绪提醒

1.选材。

（1）出示体现规定，使学生明确习作规定。

（2）学生阅读课前搜集的资料，根据习作规定进行筛选，确定反应英雄人物品

质的一两件事。

2.构思。

引导学生仔细回忆记叙人物口勺某些写法。想好后，先列作文提纲，按照提纲思绪

与同学和老师交流。

3.起草。

学生动笔将自己的I构思写成文章，完毕由“意''到文的I转化，形成草稿。

4.加工。

（1）自改。

（2）与同桌互改。

（3）教师集中发现问题，集中评改。

（4）学生根据教师的意见再次修改，完毕习作。

范文：我心中的英雄

你倒过垃圾吗？你喜欢闻垃圾站那刺鼻的味道吗？你体验过成天在垃圾堆

里日勺生活吗？

我想你肯定不乐意呆在那种地方，可是有一种人他们却每天跟垃圾打交道，

每天生活在臭气熏天的垃圾堆中，你懂得他们是在吗？对，他们就是都市的美容

师一一清洁工人。

在清洁工人当中，我最佩服的就是垃圾清洁工了。无论是在冰雪寒冷口勺冬季,

还是在骄阳似火的夏季，他们都早早地起床，把垃圾分门别类地收拾好，装上垃

圾车，然后再把垃圾站清理洁净，这就是他们一天的生活写照。他们每天都在这

样辛勤日勺忙碌着，历来没有埋怨过。你也许会说，不就是收拾垃圾吗，有什么了

不起的，比起科学家、比起“白领”阶层，他们差得实在是太远、太远了。那么

我们就来想象一下没有垃圾站，没有垃圾工人的日子吧:

每天早上出门，我们就要爬过一座座臭哄哄的垃圾山，i边紧紧地捏着鼻子,

一边不停的在面前挥动着手臂，否则那些“不明飞行物”就会在你刚刚清洗过的I

脸上跳舞。当你艰难的爬过一座又一座垃圾山，趟过一条又一条日勺污水河，抵达

办公室和学校时，我想那时你的模样一定会非常非常的“漂亮”，当然那是的你

最想干H勺唯一同样事情肯定是把自己清理洁净。坐在办公室里，你会不停地往自

己口勺身边喷香水，由于办公室里的垃圾也已堆积如山，你日勺胃口在一每天地递减,

由于那难闻的气味无时无刻不在围绕着你，我想这时你一定会叹息：唉，怎么没

有人把垃圾清理走呢，我们口勺垃圾工人呢？

目前你该懂得垃圾清洁工对我们生活的重要性了吧？我们的生活离不开他

们，他们干的活虽然在某些人的眼里不太体面，可我仍然把他们当做我心目中的

英雄，由于有了他们，我们日勺环境才变得如此洁净，我们的都市才会如此漂亮，

向我心中的新时代英雄一一垃圾清洁工致敬。

体现老师的故事

教学目的：

1.通过一两件详细的事，体现对老师的真情实感。

2.学习通过详细事例来体现人物和体现情感的措施。

3.激发学生对老师的敬爱之情，懂得感恩。

教学重点：

学习通过详细事例来体现人物和体现情感的措施。

教学准备：

理解学生对老师日勺情感；搜集六年来师生之间的照片；写一篇范文。

教学过程：

一、设计理念

教师有针对件地创设情境,调动学牛已经有的牛活经历，对师牛情有不图不

快之感。只有这样，他们才能说真话，说心里话。习作不是为了完毕任务，而是

一次真情实