《一个豆荚里的五粒豆》（第2课时）教学设计

教学设计课题一个豆荚里的五粒豆科目语文年级四年级课时第二课时课型新授课授课人娄彰慧教学分析课程标准分析“对照2022年版课程标准，从课程内容上看，这个单元属于课程标准中的“实用性阅读与交流”和“思辨性阅读与表达”两个学习任务群。从提问策略的学习和运用以及本课的理解来看，主要是落实“思辨性阅读与表达”学习任务群的相关要求；根据此学习任务群提出的教学提示：教师应设计多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法，养成勤学好问的好习惯。教学内容分析这是安徒生的一篇童话故事。故事中的五粒豌豆有不同的愿望和不同的命运，这个富有情趣的故事说明了生命的价值不在于志向的大小，而是在于实际的付出和产生的影响。学情分析四年级的学生都有较强的好奇心和求知欲，教师抓住学生这一阶段的特点，引导学生大胆地质疑问难，共同寻找解决问题的方法，使学生能够自主学习，做课堂真正的主人。通过本单元的学习，使学生理解课文内容，从不同的角度去思考问题的习惯，了解大自然对人类的启示，激发对大自然的探究兴趣。资源环境分析交互式一体机教学准备教学目标1.能够从不同方面提出问题，并且对所提的问题进行梳理。2.体会童话的魅力，在反复朗读中体会故事蕴含的道理。重点难点1.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。2.抓住关键语句，体会豌豆苗的成长与小女孩的病慢慢变好的关系。教法学法问题引导、合作探究教具资源课件设计思路本单元课文重点是引导学生从不同的角度去思考问题。教学设计中，根据本组课文要求，引导学生阅读时,尝试从不同角度去思考，去提出问题，然后小组交流，并整理大家提出的问题，说出自己的发现，尝试解决问题。围绕教学目标，引导学生将五粒豌豆的愿望与命运进行对比，将其他四粒豌豆与第五粒豌豆进行对比，将豌豆苗的成长过程与小姑娘的病慢慢变好结合起来阅读。在对比阅读中，通过抓住关键词句，有感情地朗读，进而体会课文内涵，受到情感熏陶。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用一、朗读课文，尝试提问1.组织学生默读课文，把自己提出的问题写下来。2.出示课后第2题的“小组问题清单”，组织学生小组合作整理问题清单。3.组织学生小组交流问题清单。1.默读课文，尝试提出问题。2.观察问题清单，练习从不同方面提出问题，将小组成员的问题进行整理。3.回答组内成员的问题，不能解决的做好标记，准备进行全班交流。课件二、合作交流，梳理经历1.豆荚成熟后被摘下，五粒豌豆的命运发生转机。五粒豌豆的愿望分别是什么？豌豆给你留下了怎样的印象2.五粒豌豆都被射了出去，它们会遇见谁？会发生什么呢？3.组织小组交流。4.全班汇报交流结果。5.表演读，请同学们选其中的一粒豌豆，带上表情和动作，用上恰当的语气，上台读一读，演一演。1.结合自己找到的关键语句，汇报五粒豌豆的命运。2.自由读；分角色读；表演读。课件三、品析语句，精读感悟1.组织引导学生理解豌豆苗的成长与小女孩的病慢慢变化的关系。（出示问题）问题一：学习第13—21自然段，说说这部分主要写的是什么内容。问题二：文章中哪些地方可以看出随着最后一粒豌豆的生长，小女孩的病慢慢好了呢？问题三：母亲为什么要把这一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？问题四：最后一粒豌豆开花了，其余的几粒豌豆去了哪里呢？问题五：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？和同学交流你的想法。2.引导小组交流。3.全班汇报，关注重点语句，体会含义。1.组内说一说豌豆苗是怎样生长的，小女孩发生了哪些变化。2.全班交流，结合关键语句说一说自己的理解和感受。3.揣摩人物心理，练习写话。4.指名读，配乐读，齐读。课件四、畅谈感悟，拓展练笔1.你最喜欢哪粒豌豆？说说喜欢的理由。2.学完了课文，你理解豌豆生长的过程吗？3.模仿《一个豆荚里的五粒豆》的拟人化的写法，想象一下其它四粒豆会有哪些奇遇，选择一个写一写。畅谈心声。2.拓展练笔，把自己的想法记录下来。课件板书设计5一个豆荚里的五粒豆自高自大第一粒：飞向世界吃掉了自高自大第二粒：飞进太阳落到脏水沟里满足现状满足现状第三、四粒：射得最远吃掉了随遇而安随遇而安第五粒：该怎么样就怎么样长大开花教学反思为学患无疑，疑则有进。课堂上引导学生阅读时尝试从不同角度提出问题、整理问题清单，说出自己的发现，然后交流解决相关问题。学生对这篇童话故事很感兴趣，提问的角度更加广泛，并在对比阅读中，理清了五粒豌豆的愿望与命运，同时对第五粒豌豆的命运也更加感兴趣。学生们也能抓住关