《快乐读书吧：很久很久以前》（第1课时）教学设计

教学设计课题快乐读书吧：很久很久以前科目语文年级四年级课时一课时课型新授课授课人贾瑞苹教学分析课程标准分析“四年级的学生应乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。尝试在读书中运用自己平时积累的语言材料，特别是具有新鲜感的词句。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过说、练，让学生在读书中发展能力，陶冶情趣。教学内容分析本次快乐读书吧向孩子们推荐一些神话故事，让孩子们感受神话故事的神奇。学情分析四年级学生思维较为活跃，语言表达能力良好，孩子们见多识广，去过的地方也多，通过小组交流等多种活动，激发他们学习语文的激情。资源环境分析交互式一体机教学准备教学目标1.了解如何进行课外阅读，体验适合自己的阅读方式及感受阅读的愉悦和乐趣。2.引导学生交流读书体会，学会分享知识点。3.引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。重点难点引导学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。在充分的阅读的基础上，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。教法学法启发法、讨论法教具资源课件设计思路首先感受中国神话故事的神奇之处。接着把自己收集到的我国古代神话故事和同学们分享。最后和同学们分享阅读神话故事的心得。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用一、激趣导入1.教师导入：同学们，你们喜欢读神话故事吗？故事中有哪些超乎想象的情节？现在，就让我们一起走进“快乐读书吧，很久很久以前”，读一读那些带着对世界无限想象的神话故事吧！2.首先我们来做个小游戏。请同学们看图猜一猜图中的神话人物是谁。学生讨论分享课件二、感受神话这些问题都是很久很久以前发生的事，我们的祖先用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。现在我们就要在书中找到答案。（板书：很久很久以前）课件三、了解故事教师引导：很多中国的神话故事素材都来源于《山海经》，袁珂先生也根据《山海经》记载的内容写出了我国第一部神话专著《中国神话故事》。1.教师提问：（1）你读过这本书吗？（2）书里都介绍了什么？（3）读一读课内“神农尝百草”的故事，感受中国神话传说的神奇之处。2.导读“烛龙”的故事。3.教师引导学生通过重点词语把过程记录下来。4.教师推荐：《中国古代神话》。全班交流。四、选择类型1.师生交流，明确：（1）神话一般可分为三种类型：开辟神话、自然神话和英雄神话。（板书：开辟神话自然神话英雄神话）（2）神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认知和愿望的理想化。世界上各个地区都有自己的神话，这些神话往往有相同的题材。比如苏美尔人的史诗《吉尔伽美什》中，就记录了他们的始祖遇到大洪水，得救后繁衍后代的故事。（3）西方的神话也很丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》《奥德赛》，还有《神谱》《变形记》等，以及古希腊的悲剧和喜剧。小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。五、课堂小结教师小结：神话的世界藏着无穷无尽的奥秘，你读得越多，收获就越多。并且通过图文记录了下来，与大家分享读书的快乐。课件板书设计快乐读书吧很久很久以前开辟神话自然神话英雄神话教学反思1.高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔、更神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。2.美中不足的是个别同学阅读量太小，希望在今后的