2025年甘肃省教师继续教育考试题及答案

2025年甘肃省教师继续教育考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20题）1.教师职业道德的核心是（）A.关爱学生B.教书育人C.爱岗敬业D.为人师表答案：A。关爱学生是师德的灵魂，是教师职业道德的核心，它要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。2.以下哪种学习方式更有利于培养学生的创新思维和实践能力（）A.接受学习B.自主学习C.合作学习D.探究学习答案：D。探究学习是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式，更有利于培养创新思维和实践能力。3.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B。学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。4.教师在教学过程中，通过语言、表情、动作等方式向学生传递知识和情感，这体现了教师劳动的（）特点。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：C。示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师通过语言、表情、动作等方式向学生传递知识和情感，为学生起到示范作用。5.新课程改革倡导的三维课程目标不包括（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.能力与品德答案：D。新课程改革倡导的三维课程目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。6.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B。上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。7.以下哪种课程类型更注重学生的直接经验（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程答案：B。活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程，更注重学生的直接经验。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。9.教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：A。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。画小红花、插小红旗等方式属于品德评价法中的奖励。10.班主任工作的首要任务是（）A.组织建立良好的班集体B.促进班集体全体成员的全面发展C.了解和研究学生D.搞好班级教育工作答案：A。组织建立良好的班集体是班主任工作的首要任务，也是班主任工作的中心环节。11.学生在学习过程中遇到困难时，主动向老师和同学请教，这种学习策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：C。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。它主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。主动向老师和同学请教属于寻求支持策略，是资源管理策略的一种。12.以下哪种教学方法更强调学生的主体地位（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：C。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。它强调学生之间的互动和交流，充分发挥了学生的主体地位。13.教师在教学中根据学生的不同特点和水平进行有针对性的教学，这遵循了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.因材施教答案：D。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。14.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。15.以下属于教育法律关系主体的是（）A.教育经费B.教育设施C.教师D.教育行政机关制定的规范性文件答案：C。教育法律关系主体是指教育法律关系的参加者，即在教育法律关系中享有权利和承担义务的人或组织。教师属于教育法律关系主体，而教育经费、教育设施属于教育法律关系的客体，教育行政机关制定的规范性文件是教育法规的一种表现形式。16.学校对学生进行心理辅导的基本目标是（）A.寻求发展B.学会调适C.矫正行为D.开发潜能答案：B。学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展。其中，学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。17.以下哪种教学组织形式能更好地适应学生的个别差异（）A.班级授课制B.分组教学C.个别教学D.道尔顿制答案：C。个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式，它能充分适应学生的个别差异，有利于因材施教。18.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：C。陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。它通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德。19.学生在学习英语单词“eye”时，将其联想成“两只眼睛中间一个鼻子”，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。将“eye”联想成“两只眼睛中间一个鼻子”，运用了形象联想法，属于精细加工策略。20.教育的本质属性是（）A.阶级性B.生产性C.社会性D.培养人的社会活动答案：D。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，即教育的本质属性。二、多项选择题（每题3分，共10题）1.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养（如爱岗敬业、关爱学生等）、知识素养（包括学科知识、教育教学知识等）、能力素养（如教学能力、组织管理能力等）和身心素养（良好的身体和心理素质）。2.以下属于教学过程基本规律的有（）A.间接经验与直接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律答案：ABCD。教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。3.新课程改革的具体目标包括（）A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.密切课程内容与生活和时代的联系D.改善学生的学习方式答案：ABCD。新课程改革的具体目标包括实现课程功能的转变、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性、密切课程内容与生活和时代的联系、改善学生的学习方式、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度、实行三级课程管理制度。4.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外、校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。主要包括思想品德课与其他学科教学、课外和校外活动、劳动、共青团和少先队活动、班主任工作等。5.以下属于学习动机的功能的有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.调节功能答案：ABCD。学习动机具有激活功能（激发个体产生学习行为）、指向功能（使学习行为朝向一定的学习目标）、强化功能（维持和加强学习行为）和调节功能（调节学习行为的强度、时间和方向）。6.教师在教学中运用直观教学手段主要有（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：ABC。直观教学手段主要包括实物直观（通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式）、模象直观（通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式）和言语直观（在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式）。7.班级管理的模式主要有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级管理的模式主要有常规管理（通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动）、平行管理（班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式）、民主管理（班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式）和目标管理（班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法）。8.以下属于教育心理学研究对象的有（）A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的心理健康D.教育过程中的群体心理答案：ABCD。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，其研究对象包括学生的学习心理、教师的教学心理、学生的心理健康以及教育过程中的群体心理等。9.教学评价的功能主要有（）A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.调节功能答案：ABCD。教学评价具有诊断功能（对教学效果进行诊断）、导向功能（引导教学活动朝着预定的目标前进）、激励功能（激发教师和学生的积极性）、调节功能（调整教学活动的进程和方法）等。10.教师在进行教学设计时，需要考虑的因素有（）A.教学目标B.教学内容C.教学方法D.教学评价答案：ABCD。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。在进行教学设计时，需要考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等因素。三、判断题（每题1分，共10题）1.教师职业道德修养的最终目的是培养良好的职业道德行为习惯。（）答案：正确。教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识、陶冶教师道德情操、磨练教师道德意志、养成良好的教师道德行为习惯的过程，最终目的是培养良好的职业道德行为习惯。2.学生的学习主要是掌握间接经验。（）答案：正确。学生的学习以掌握间接经验为主，他们主要是通过学习书本知识等间接途径来获取知识，这样可以在较短时间内掌握大量的知识。3.新课程改革强调学生的全面发展，因此不需要关注学生的个性差异。（）答案：错误。新课程改革强调学生的全面发展，同时也注重学生的个性差异，要因材施教，使每个学生都能在自己的基础上得到充分发展。4.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体品德的知、情、意、行由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的矛盾运动过程。二者是不同的概念。5.教师只要有丰富的知识就可以成为一名好教师。（）答案：错误。一名好教师不仅要有丰富的知识，还需要具备良好的职业道德素养、教育教学能力、沟通能力、组织管理能力等，同时要关爱学生，能够因材施教。6.教学方法是指教师教的方法。（）答案：错误。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。7.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高。8.班级就是班集体。（）答案：错误。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。而班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级只有发展到一定阶段，具备了班集体的基本特征，才能称为班集体。9.教育心理学是心理学与教育学的交叉学科。（）答案：正确。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它既涉及心理学的基本原理和方法，又与教育学的教学实践密切相关，是心理学与教育学的交叉学科。10.教学评价的唯一目的是为了选拔优秀学生。（）答案：错误。教学评价的目的是多方面的，不仅包括选拔优秀学生，还包括诊断教学问题、了解学生学习情况、促进教师教学改进、激励学生学习等。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教师职业道德的基本内容。答：教师职业道德的基本内容包括：（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。2.简述教学过程的基本阶段。答：教学过程的基本阶段主要包括：（1）激发学习动机。学习动机是推动学生学习的一种内部动力。教师可以通过提出有趣的问题、展示生动的案例等方式激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生产生学习的愿望。（2）领会知识。这是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。感知教材是指学生通过对教材的直观感知，获得感性认识；理解教材是指学生在感知教材的基础上，通过思维加工，把握教材的本质和规律。（3）巩固知识。巩固知识是指学生把所学的知识牢固地保持在记忆中。教师可以通过布置作业、组织复习等方式帮助学生巩固所学知识。（4）运用知识。学生掌握知识的目的在于运用，教师可以通过组织学生进行练习、实验、实习等活动，使学生将所学知识运用于实际，以形成技能技巧，培养解决问题的能力。（5）检查知识。检查知识是指教师通过作业、测验、考试等方式，了解学生对所学知识的掌握情况，发现教学中存在的问题，以便及时调整教学策略。3.简述德育的原则。答：德育的原则主要有：（1）导向性原则。是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。（2）疏导原则。是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则。是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。（4）教育的一致性与连贯性原则。是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。（5）因材施教原则。是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。（6）知行统一原则。是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。（7）依靠积极因素，克服消极因素的原则。是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。（8）正面教育与纪律约束相结合的原则。是指德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。4.简述学习策略的类型。答：学习策略可分为以下三种类型：（1）认知策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。它主要包括：-复述策略。是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。如利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线等。-精细加工策略。是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。如记忆术（位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象等）、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识，联系实际等。-组织策略。是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。如列提纲、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图等）、利用表格（一览表、双向表等）。（2）元认知策略。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。它主要包括：-计划策略。是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。如设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。-监视策略。是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。如阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。-调节策略。是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。如当学习者意识到他不理解课文的某一部分时，就会退回去读困难的段落；在阅读困难或不熟的材料时放慢速度等。（3）资源管理策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。它主要包括：-时间管理策略。如统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间。-环境管理策略。如注意调节自然条件（如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等），设计好学习的空间（如空间范围、室内布置、用具摆放等）。-努力管理策略。如激发内在动机、树立良好信念、选择有挑战性的任务、调节成败标准、正确认识成败的原因、自我奖励等。-资源利用策略。如学习工具的利用，社会性人力资源的利用（老师的帮助、同学间的合作和探讨等）。5.简述班级管理的功能。答：班级管理具有以下功能：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，运用教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，以及组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。良好的班级管理可以使教师的教学活动顺利进行，提高教学质量，从而帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学习效率。（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风。班级是学生群体活动的基础，是学生交往活动的主要场所。因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。良好的班级秩序和班风可以为学生提供一个稳定、和谐的学习和生活环境，促进学生的身心健康发展。（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班级管理的重要功能不只是帮助学生完成学习任务，更重要的是促进学生的社会化，使学生学会与不同的人相处，学会组织管理他人和自己，从而培养学生的社会交往能力和自我管理能力。通过参与班级管理，学生可以在实践中锻炼自己的能力，逐渐学会自治自理，为将来走向社会打下坚实的基础。五、论述题（每题15分，共2题）1.论述如何提高教师的职业道德修养。答：教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和程度。提高教师的职业道德修养可以从以下几个方面入手：（1）加强理论学习-学习马克思主义理论，特别是马克思主义伦理学，以科学的世界观和方法论指导自己的职业道德修养。马克思主义伦理学为教师提供了正确的道德观念和价值取向，帮助教师树立正确的人生观和价值观。-学习教育科学理论，包括教育学、心理学等相关知识。了解教育教学的规律和学生的身心发展特点，有助于教师更好地履行自己的职责，提高教育教学质量，同时也为职业道德修养提供了理论支撑。-学习教师职业道德规范，深入理解教师职业道德的内涵和要求。明确自己在教育教学活动中的行为准则，知道什么是应该做的，什么是不应该做的，从而自觉遵守职业道德规范。（2）躬身实践-教育教学实践是教师职业道德修养的基础。教师要在日常的教育教学工作中，将职业道德规范落实到具体的行动中。例如，关爱每一位学生，尊重学生的人格和个性差异，公平公正地对待每一个学生；认真备课、上课，精心设计教学方案，提高教学质量；严谨治学，不断探索教育教学的新方法、新途径等。-参加社会实践活动，拓宽自己的视野，增强社会责任感。教师可以通过参加志愿者活动、社会公益活动等，了解社会的需求和发展，培养自己的爱心和奉献精神，从而更好地将这些品质融入到教育教学工作中。（3）学会反思-反思是教师提高职业道德修养的重要途径。教师要经常对自己的教育教学行为进行反思，检查自己是否遵守了职业道德规范，是否做到了关爱学生、教书育人、为人师表等。例如，在每节课结束后，反思自己在课堂上的表现，是否关注了学生的学习情况，是否对学生进行了有效的引导和启发；在处理学生问题时，反思自己的方式方法是否得当，是否尊重了学生的感受等。-可以通过写教学日记、教育叙事等方式，记录自己的反思过程和体会，不断总结经验教训，改进自己的教育教学行为。同时，还可以与同事、学生进行交流和沟通，听取他们的意见和建议，从不同的角度审视自己的工作，从而提高自己的职业道德修养。（4）努力做到“慎独”-“慎独”是指在无人监督的情况下，也要坚守自己的道德信念，自觉遵守道德规范。教师要做到“慎独”，在独处时也能严格要求自己，不做违背职业道德的事情。例如，在没有学校领导和同事监督的情况下，依然认真备课、批改作业，不敷衍塞责；在与学生单独相处时，尊重学生的隐私和权利，不利用职务之便谋取私利等。-要不断提高自己的自律能力，养成良好的道德习惯。通过长期的自我约束和自我监督，使自己的职业道德修养达到一个较高的水平。（5）加强师德修养的外部监督-学校要建立健全师德监督机制，加强对教师职业道德的考核和评价。定期对教师的职业道德表现进行检查和评估，对表现优秀的教师进行表彰和奖励，对违反职业道德规范的教师进行批评教育和相应的处罚。-社会各界也应该加强对教师职业道德的监督，形成良好的社会舆论氛围。通过媒体宣传、公众监督等方式，促进教师不断提高自己的职业道德修养，树立良好的教师形象。2.论述新课程改革背景下教师角色的转变。答：新课程改革倡导全面、和谐发展的教育理念，对教师的角色提出了新的要求。在新课程改