2025年成人专升本考试《教育理论》真题及答案合集

2025年成人专升本考试《教育理论》练习题及答案合集教育学部分一、选择题：1～12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.世界上最早的一部教育专著是（）A.《论语》B.《学记》C.《大教学论》D.《普通教育学》2.提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.洛克D.杜威3.教育与政治经济制度的关系是（）A.政治经济制度决定教育的领导权B.教育决定政治经济制度C.政治经济制度与教育没有直接关系D.政治经济制度决定教育的一切4.我国当前教育方针强调教育必须为（）服务。A.社会主义现代化建设B.生产劳动C.经济发展D.文化传承5.教师的根本任务是（）A.教书B.育人C.教书育人D.管理学生6.课程的要素主要包括课程目标、课程内容、课程结构和（）A.课程评价B.课程标准C.课程计划D.教科书7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识8.以直观感知为主的教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量10.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾11.学校体育的根本任务是（）A.增强学生体质B.传授体育知识和技能C.培养体育人才D.促进学生全面发展12.课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（）A.有目的、有计划、有组织的B.师生共同参与的C.在学校里进行的D.学生自愿参加的二、辨析题：13～14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。13.教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。14.知识多了，智力自然就提高了。三、简答题：15～17小题，每小题8分，共24分。15.简述教育的文化功能。16.简述教学的基本任务。17.简述班主任工作的主要内容。四、论述题：18小题，15分。18.联系实际，论述教师应具备的职业道德素养。心理学部分五、选择题：19～30小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19.心理学成为一门独立学科的标志是（）A.笛卡尔提出“反射”概念B.冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室C.巴甫洛夫提出“条件反射”学说D.斯金纳的操作性条件反射理论20.人的心理活动的内容和源泉是（）A.认知B.需要C.客观现实D.个性21.注意的两种最基本的特性是（）A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.指向性与分散性D.集中性与紧张性22.感觉阈限与感受性的关系是（）A.正比关系B.反比关系C.对数关系D.常数值23.记忆过程包括（）A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆24.医生通过观察、号脉、听诊能诊断病情主要属下列哪种思维特性（）A.直接性B.间接性C.广阔性D.概括性25.情绪所反映的是（）A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系26.意志行动的基础是（）A.克服困难B.随意运动C.兴趣爱好D.意志自由27.一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是（）A.动机B.气质C.能力D.性格28.马斯洛需要层次论中的最高层次是（）A.生理与安全需要B.社交与尊重需要C.求知与审美需要D.自我实现的需要29.智力技能形成的三个阶段依次是（）A.原型定向、原型内化、原型操作B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型内化D.原型内化、原型定向、原型操作30.学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的过程是智力技能形成的哪个阶段（）A.原型操作B.原型定向C.原型内化D.操作练习六、辨析题：31～32小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。31.一般说，知觉的理解性与过去经验无关。32.心理健康就是没有心理疾病。七、简答题：33～35小题，每小题8分，共24分。33.简述影响问题解决的因素。34.简述人格的特点。35.简述气质类型及其主要特征。八、论述题：36小题，15分。36.结合教学实际，论述如何培养学生的创造性思维。答案教育学部分一、选择题1.B2.A3.A4.A5.C6.A7.B8.B9.B10.D11.A12.A二、辨析题13.错误。教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用，但不能决定社会发展方向。社会发展方向是由社会生产力与生产关系的矛盾运动决定的，是不以人的意志为转移的。教育在社会发展中起重要作用，但它只能在一定程度上促进或延缓社会的发展，而不能决定社会发展的方向。14.错误。知识和智力是两个不同的概念。知识是人们对客观事物的认识，智力是人们认识客观事物的基本能力。知识的多少与智力的高低并不成正比。知识多了，智力不一定就提高了。智力的发展除了与知识的掌握有关外，还与智力技能的训练、实践活动等因素有关。三、简答题15.（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；（2）教育具有传播和交流文化的作用；（3）教育具有选择、提升文化的作用；（4）教育具有更新和创造文化的作用。16.（1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧；（2）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力；（3）发展学生体力，提高学生的健康水平；（4）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。17.（1）了解和研究学生；（2）组织和培养班集体；（3）做好个别教育工作；（4）协调校内外各种教育力量；（5）做好班主任工作计划和总结。四、论述题18.教师应具备的职业道德素养主要包括以下几个方面：（1）爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（2）关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（3）教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（4）为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（5）终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。联系实际时，可以结合自己或身边教师的具体事例，阐述教师在教学过程中如何体现这些职业道德素养。例如，有的教师为了提高教学质量，利用业余时间不断学习新的教育理念和教学方法，体现了终身学习的精神；有的教师关心学生的生活和学习，帮助学生解决困难，体现了关爱学生的品质等。心理学部分五、选择题19.B20.C21.B22.B23.D24.B25.D26.B27.D28.D29.C30.C六、辨析题31.错误。知觉的理解性是指人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。所以，知觉的理解性与过去经验有关。例如，对于同一幅画，不同的人由于知识经验不同，会有不同的理解和感受。32.错误。心理健康是指一种持续的积极发展的心理状况，个体在这种状况下能具有良好的适应能力，充分发挥身心潜能，而不仅仅是没有心理疾病。心理健康包括多个方面，如认知正常、情绪稳定、意志健全、行为协调、人际关系适应等。七、简答题33.（1）问题的特征：问题的类型、呈现方式等会影响问题的解决；（2）已有的知识经验：已有知识经验的数量和质量会影响问题解决的效率；（3）思维定势与功能固着：思维定势会影响问题解决的灵活性，功能固着会限制人们对事物功能的认识；（4）动机与情绪：适中的动机和积极的情绪有利于问题的解决；（5）个性因素：如智力水平、性格特点等也会影响问题的解决。34.（1）独特性：每个人的人格都有自己独特的特点；（2）稳定性：人格具有相对的稳定性，在一定时间和情境中保持不变；（3）整体性：人格是由多种心理特征组成的一个有机整体；（4）功能性：人格会影响一个人的行为和活动，对人的生活具有重要的作用；（5）社会性：人格是在社会环境中形成和发展的，具有社会属性。35.（1）胆汁质：精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事。（2）多血质：活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，但稳定性差，缺少耐心，见异思迁。（3）黏液质：安静稳重踏实、反应性低、交际适度、自制力强，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，但可塑性差，有些死板，缺乏生气。（4）抑郁质：行为孤僻、不善交往、易多愁善感、反应迟缓、适应能力差、容易疲劳，性格具有明显的内倾性。八、论述题36.培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。教师在教学过程中应避免采用灌输式的教学方法，而是通过设置问题情境，引导学生主动思考，激发他们的好奇心和求知欲。例如，在讲解物理知识时，可以通过实验演示，让学生自己观察现象、提出问题、解决问题。（2）培养学生发散性思维和集中性思维。发散性思维是创造性思维的核心，教师可以通过一些训练方法，如头脑风暴、一题多解等，培养学生的发散性思维。同时，也要注重培养学生的集中性思维，使学生能够对发散出来的各种想法进行筛选和整合。（3）发展学生的直觉思维。直觉思维是创造性思维的重要组成部分，教师可以鼓励学生大胆猜测、假设，培养他们的直觉思维能力。例如，在数学教学中，可以让学生先根据题目条件进行直觉判断，然后再进行推理验证。（4）培养学生的创造性人格。创造性人格包括好奇